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Apresentacao ATIC

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by

Nádia Gomes

on 21 November 2012

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Transcript of Apresentacao ATIC

Van Merrienboer, J. J. G., & Kester, L. (2009). Modelo de Design Educacional de Quatro Componentes: Princípios Multimédia em Ambientes de Aprendizagem Complexa. In Miranda, G. (2009)
Ensino Online e Aprendizagem Multimédia. Lisboa: Relógio d'Água Editores Aprendizagem com as TIC Mestrado em TIC e Educação Trabalho realizado por:

Cátia Santos

Nádia Gomes

Rita Abreu Teorias sobre
Aprendizagem Multimédia Em suma... 4C/ID Modelo de Design Educacional de 4 Componentes (4C/ID) Limitações Fornece linhas de orientação para o desenho de ambientes de aprendizagem complexa integração de conhecimentos, competências e atitudes; capacidade de coordenar diferentes competências qualitativamente; aplicação da aprendizagem no âmbito profissional implicações na escolha dos meios educacionais adequados e na apresentação da informação, ordenação dos exercícios práticos e feedback Limitações frequentes na educação Há inúmeros fatores que determinam a seleção de meios no design educacional (restrições, requisitos de tarefas e características do grupo-alvo) Não proporciona orientações no desenvolvimento, produção, construção, implementação e avaliação de materiais multimédia Embora sejam enunciados princípios multimédia paracada um dos componentes, não implica que outros não se adequem "Um programa educacional bem concebido deverá ter em considerção não só a arquitetura cognitiva humana, mas também os princípios multimédia, por forma a garantir que os aprendizes irão trabalhar num ambiente eficiente, atrativo e que permita atingir os objetivos"
(van Merrienboer, J. & Kester, L., 2009) Referências Compartimentalização Fragmentação Transfer Pradox Situação típica: estudantes têm que identificar erros e o designer ensina a identificar cada um, levando depois a seguinte sequência: e1, e1, e1, e2, e2, e2, e3, e3, e3 baixa transferência Ideal: treinar os estudantes a diagnosticar os 3 erros numa ordem aleatória: e1, e1, e1, e2, e2, e2, e3, e3, e3 1º - Escolher o domínio de aprendizagem
2º - Dividi-lo em objectivos de aprendizagem conceptual ou de performance
3º- Selecção de diferentes métodos instrutivos para atingir os diferentes objectivos
4º - Para cada objectivo corresponde uma competência, que estará dividida em pequenas tarefas “Between models for declarative learning that emphasize instructional methods for constructing conceptual knowledge and models for procedural learning that emphasize methods for acquiring procedural skills”
(van Merrienboer & Kirschner, 2007, p.245). nível básico nível mais elevado nível ainda mais elevado Aprendizagem Complexa "the integration of knowledge, skills and attitudes; coordinating qualitatively different constituent skills; and often transferring what was learned in school or training to daily life and work" Kirschner, Paul & Merriënboer, J. van. (2007). Ten Steps to Complex Learning-A New Approach to Instruction and Instructional Design. Disponível em: http://dspace.ou.nl/bitstream/1820/2327/1/Ten%20Steps%20to%20Complex%20Learning%20-%20Sage%2021st%20Century.pdf http://www.tensteps.info/ http://www.instructionaldesign.com/ http://www.scitopics.com/Four_Component_Instructional_Design_4C_ID.html
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