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EL PREESCOLAR: DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Y SOCIALIZACIÓN

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by

Yara Echenique

on 11 July 2015

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Transcript of EL PREESCOLAR: DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Y SOCIALIZACIÓN

EL PREESCOLAR:

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Y SOCIALIZACIÓN

Esquema
INTRODUCCION
INTRODUCCION


La infancia es un periodo en que las experiencias tienen una influencia definitiva sobre la vida futura de los niños.
OBJETIVO DEL TEMA
Explicar como es el proceso de desarrollo de la personalidad y la socialización en la etapa de preescolar así como tambien los conflictos y las emociones que experimenta en el mismo.

MARCO TEÓRICO
OBJETIVO DEL TEMA
MARCO TEORICO
TEORÍAS PSICODINÁMICAS
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SOCIAL
TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO
DINÁMICA FAMILIAR
ENTENDEMOS POR:

DESARROLLO: cambios que con el tiempo se producen en el cuerpo y en el comportamiento debidos a la biología y a la experiencia.

PERSONALIDAD: se refiere a un conjunto dinámico de características psíquicas de una persona, a la organización interior que determina que los individuos actúen de cierta manera

SOCIALIZACION: es el proceso mediante el cual el ser humano aprende e interioriza, en el transcurso de su vida, los elementos socioculturales de su medio ambiente, los integra a la estructura de su personalidad
TEMOR Y ANSIEDAD

Temor
es la respuesta ante una situación o estímulos concretos.
¿CÓMO SUPERAR EL TEMOR Y LA ANSIEDAD?

Mecanismos de defensa
es una forma de atenuar o, por lo menos, de disfrazar la ansiedad
Influencias históricas y culturales :
De acuerdo a las diferencias del ambiente familiar y cultural, el niño siente ansiedad y temor

OTRAS EMOCIONES
Los padres esperan que sus hijos aprendan lo que claire kopp (1989) llama regulación de las emociones, es decir, que las enfrenten en formas aceptables para la sociedad.

AUTORREGULACIÓN

Capacidad de controlar la conducta


La aquiescencia, elemento de la autorregulación, consiste en obedecer las órdenes del cuidado
El control de las emociones es parte normal del desarrollo psicosocial del niño
AFLICCIÓN Y ENOJO
No es lo mismo controlar las emociones negativas que no tenerlas


AFECTO Y ALEGRÍA
Los niños de dos y de seis años reaccionan de modo distinto ante sentimientos espontáneos

Conforme avanza su socialización, el preescolar aprende a reprimir su efusividad
SENSUALIDAD Y CURIOSIDAD SEXUAL

Los niños de dos años son criaturas muy sensuales.
Conforme el niño va descubriendo que la autoestimulación le procura placer.
CONFLICTOS DEL DESARROLLO

Tratar de expresar sus sentimientos en formas que acepte la sociedad
AUTONOMÍA Y VINCULACIÓN

La ambivalencia entre las dos fuerzas antagónicas de autonomía y vinculación caracteriza al periodo preescolar temprano.

Todos los niños necesitan dominar el ambiente, sentirse capaces y exitosos.

Les falta competencia para aprender (white y watts, 1973).

Algunos niños ven restringida su pulsión hacia la autonomía. los que sufren alguna discapacidad física o una enfermedad crónica.

El preescolar debe aprender, además, a controlar sus tendencias agresivas y realizar conductas positivas como ayudar y compartir.

Agresión:
es una conducta que trata de lastimar o establecer un dominio sobre otro.

Frustración y agresión:
estado de enojo que ocurre cuando se bloquea o se impide la consecución de metas - conduce a la agresión.



Conducta prosocial se define como las acciones que tienden a beneficiar a otros, sin que se prevean recompensas externas (eisenberg,1988).
Estas acciones pueden ser:

COMPADECER
COMPARTIR
PROTEGER
RESCATAR
DEFENDER
CONSOLAR
COOPERAR
AYUDAR


Condicionamiento, aprendizaje y conducta prosocial.

Los compañeros, el juego y la adquisición de habilidades sociales.

Los niños influyen unos en otros de muchas maneras. se dan apoyo emocional en situaciones muy diversas.

El juego y las habilidades sociales
(parten, 1932-1933) Se identificaron cinco niveles en el desarrollo de la interacción social de los niños pequeños:
Popularidad y adquisición de habilidades sociales

Función de los compañeros imaginarios

Un compañero imaginario es un personaje invisible que al niño le parece muy real (taylor y otros, 1993).








El sexo se determina de manera genética y biológica; el género es de origen cultural y, por tanto, se adquiere.



Lic. Yaraní Echenique
EXPLICAR COMO ES EL PROCESO DE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Y LA SOCIALIZACIÓN EN LA ETAPA DE PREESCOLAR ASÍ COMO TAMBIÉN LOS CONFLICTOS Y LAS EMOCIONES QUE EXPERIMENTA EN EL MISMO.

TEORÍAS QUE RIGEN GRAN PARTE DE LA INVESTIGACIÓN CONTEMPORÁNEA DE LA SOCIALIZACIÓN.

LAS TEORÍAS PSICODINÁMICAS
PONEN DE RELIEVE LOS SENTIMIENTOS DEL NIÑO, SUS PULSIONES Y LOS CONFLICTOS DE SU DESARROLLO.

LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SOCIAL
RECALCAN LOS NEXOS ENTRE COGNICIÓN, CONDUCTA Y AMBIENTE.

LAS TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO
SE CENTRAN EN LOS PENSAMIENTOS Y EN LOS CONCEPTOS COMO ORGANIZADORES DE LA CONDUCTA SOCIAL.

Ansiedad
es un estado emocional generalizado.
Causas del temor y la ansiedad
OBJETIVO DEL TEMA
El preescolar empieza a descubrir su cuerpo y aprende a controlarlo.

Cobra confianza si logra hacer las cosas sin ayuda.

Cuando la crítica o el castigo frustran sus intentos de autonomía, piensa que ha fracasado y siente vergüenza y desconfianza (erikson, 1963; murphy, 1962; white, 1959).
Dominio y Competencia
COMPETENCIA DEL APRENDIZAJE
Castigo y agresión
el castigo también crea la tendencia a la conducta agresiva

Modelamiento y agresión

observar modelos agresivos puede favorecer mucho la conducta antisocial.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SOCIAL
CONDUCTA PROSOCIAL
MODELAMIENTO Y CONDUCTA PROSOCIAL
♯ JUEGO SOLITARIO
♯ JUEGO DE ESPECTADOR
♯ JUEGO PARALELO
♯ JUEGO ASOCIATIVO
♯ JUEGO COOPERATIVO

DIFERENCIAS ENTRE LOS SEXOS A LO LARGO DEL CICLO VITAL
las investigaciones han revelado que, en promedio, los varones al nacer son más grandes y pesados que las mujeres.

GÉNERO Y SOCIALIZACIÓN
El género tiene al menos dos elementos relacionados: las conductas y los conceptos asociados con el género.



El niño combina varias conductas específicas para crear patrones globales de comportamiento que sean apropiados a su género, su familia y su cultura.


♯ Un niño de dos años entiende un poco su yo. en el lenguaje de los niños de dos años abundan las afirmaciones de posesión, que implican un “yo” frente al “tú”.

Durante la etapa preescolar, el niño aprende ciertas actitudes generalizadas acerca de sí mismo

TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO
EL AUTOCONCEPTO
CONCEPTOS Y REGLAS SOCIALES
El proceso denominado interiorización es esencial para adquirir los conceptos y las reglas sociales.



Es necesario ayudar al niño a establecer una conducta propia de su género para el momento en que ingresaran a la escuela.

Sandra bem (1985)
y sus colegas sostienen que
“lo femenino” y “lo masculino”
no son extremos opuestos de una dimensión. son dos dimensiones distintas.

Ruble (1988).
DINAMICA FAMILIAR
Durante la etapa preescolar
Estilos de crianza
Número y espaciamiento de los hijos
Interacciones de los hermanos
Métodos disciplinarios
Influyen en el desarrollo.

PADRES AUTORITATIVOS (CON AUTORIDAD)
COMBINAN UN CONTROL MODERADO
CON AFECTO, ACEPTACIÓN E IMPULSO DE LA AUTONOMÍA.

PADRES AUTORITARIOS EJERCEN UN CONTROL ESTRICTO Y SUELEN MOSTRAR POCO AFECTO A LOS HIJOS.
PADRES PERMISIVOS
MUESTRAN MUCHO AFECTO Y EJERCEN POCO CONTROL, IMPONIENDO POCAS O NULAS RESTRICCIONES A LA CONDUCTA DE SUS HIJOS.
PADRES INDIFERENTES
NI FIJAN LÍMITES NI MANIFIESTAN MUCHO AFECTO O APROBACIÓN.


CUATRO ESTILOS DE CRIANZA:

DIANA BAUMRIND (1975, 1980): DESCUBRIO TRES PATRONES: ESTILO AUTORITATIVO,AUTORITARIO Y PERMISIVO.
MACCOBY Y MARTIN, (1983): ESTILO INDEFERENTE
.


Los hermanos son los primeros y los más íntimos compañeros que inciden en el desarrollo de la personalidad del niño.
Judy dunn (1993) describe cinco grandes dimensiones de las relaciones entre hermanos: rivalidad, apego, seguridad, cercanía (humorismo y confidencias personales) y fantasía compartida.

DINAMICA DE LOS HERMANOS
¿DE QUÉ MANERA INFLUYE EL ORDEN DE NACIMIENTO, LLAMADO TAMBIÉN ESTATUS FRATERNO, EN LA PERSONALIDAD?

Una causa de las diferencias de personalidad radica en que los niños necesitan establecer una identidad personal propia (dreikurs y soltz, 1964).

En muchos estudios se ha comprobado que el hijo mayor tiene algunas ventajas.


LOS HERMANOS MAYORES SON MODELOS MUY EFICACES



LOS MÉTODOS DISCIPLINARIOS HAN VARIADO MUCHÍSIMO A LO LARGO DE LA HISTORIA.

SE FIJAN Y SE HACEN CUMPLIR LAS REGLAS Y LAS RESTRICCIONES— ESTÁN SUJETOS A LOS CAMBIOS DE LA MODA DE LA MISMA MANERA QUE OTROS ASPECTOS DE LA CULTURA.

DISCIPLINA Y AUTORREGULACIÓN
Con base en los resultados acumulados de la investigación, a los padres se les recomiendan las siguientes directrices:
♯Crear un ambiente de afecto, cariño y apoyo mutuo entre los miembros de la familia.

Concentrarse más en alentar las conductas positivas que en eliminar las negativas. en forma deliberada sugerir, modelar y recompensar la conducta de ayuda y de interés del niño por los demás.

Establecer expectativas y exigencias realistas, hacer cumplir con firmeza las exigencias y, ante todo, ser constantes.


NORMAS O ESTEREOTIPOS CULTURALES RELACIONADOS CON EL GÉNERO, DEPENDE EN PARTE DEL NIVEL DE DESARROLLO COGNOSCITIVO DEL NIÑO Y EN PARTE DE LOS ASPECTOS CULTURALES A QUE EL NIÑO PRESTA ATENCIÓN (LEVY Y CARTER, 1989).


Androginia
ESTILOS DE CRIANZA
♯Usar el poder sólo en caso necesario.

Ayudar al niño a adquirir el sentido de control sobre sí mismo y sobre su ambiente.

Usar el razonamiento verbal (la inducción) para ayudar a los niños a entender las reglas sociales

GRACIAS
TEMOR Y ANSIEDAD
OTRAS EMOCIONES
CONFLICTOS DEL DESARROLLO

AGRESIÓN
CONDUCTA PROSOCIAL
LOS COMPAÑEROS, EL JUEGO Y LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES SOCIALES
CÓMO INTERACTÚA EL GÉNERO CON EL APRENDIZAJE SOCIAL

EL AUTOCONCEPTO
CONCEPTOS Y REGLAS SOCIALES
ESQUEMAS DEL GÉNERO
ANDROGINIA

ESTILOS DE CRIANZA
DINÁMICA DE LOS HERMANOS
DISCIPLINA Y AUTORREGULACIÓN

CONCLUSIONES
AMISTADES DE LOS NIÑOS.
DISPUTAS DE LOS NIÑOS.
ESQUEMAS DE GÉNEROS.
Experimento clásico de los temores infantiles (Jersild y Holmes, 1935)
Cincuenta años después

los investigadores descubrieron que casi todos los temores del preescolar, menos el miedo a la oscuridad, a quedarse solos o a las cosas desconocidas, aparecen ahora en edades más tempranas (Draper y James, 1985).
ESQUEMAS DE GENEROS:
EL NIÑO DEBE APRENDER A CONTROLAR SUS SENTIMIENTOS O EMOCIONES
TEORÍAS PSICODINÁMICAS
Los niños que no logran resolver los primeros conflictos psicosociales pueden tener problemas de ajuste más adelante (Erikson, 1963).
Aceptar su dependencia de otros
Encontrar la manera de relacionarse con las figuras de autoridad en su vida.
Debe aprender a resolver los conflictos del desarrollo
La familia y la escuela son el medio donde viven experiencias nuevas, prueban y realizan actividades que les ayudan a desarrollar su iniciativa.

Es importante tener un ambiente seguro y estructurado dentro del cual explorar y enfrentar nuevos retos. Sin embargo, los niños en edad preescolar necesitan límites bien definidos, deben demostrar iniciativa, curiosidad, deseo de explorar y gozo sin sentirse culpable.

En la etapa preescolar, los niños van formando su personalidad
ESTILOS DE CRIANZA:
UNA FAMILIA ES UNICA COMO LO ES EL INDIVIDUO.
EL CONTROL Y LA CALIDEZ CONSTITUYEN ASPECTOS ESENCIALES DE LA CRIANZA.
EL CONTROL DE LOS PADRES
DENOTA SU NIVEL RESTRICTIVO.

LA CALIDEZ DE LOS PADRES
SE REFIERE AL GRADO DE AFECTO Y APROBACION QUE EXTERIORIZAN.
BECKER (1964); Y MACCOBY (1984).
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