Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Trabajo Fin de Grado (TFG)

No description
by

Sheyla Folgado Expósito

on 8 August 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Trabajo Fin de Grado (TFG)

1. Introducción y justificación
¿Qué es el TEA?
4. plan de intervención
2. PRESENTACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DEL CASO
3. metodología
Índice
1. Introducción y justificación
2. Presentación y caracterización del caso
3. Metodología
4. Plan de intervención
5. Resultados
6. Conclusiones
7. Referencias bibliográficas
Características
Causas
Prevalencia
La comunicación en niños con TEA
¿Qué es el TEA?
Del griego
"autos"
que significa
"uno mismo"
Eugen Bleuler (Principios del siglo XX)
"Comportamiento esquizofrénico que se retiraba de la sociedad encerrándose en un mundo interior"
Leo Kanner (1943)
"Autismo de concha"
Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD)
Trastorno del Espectro Autista (TEA)
Extrema soledad autista
Deseo obsesivo de invarianza ambiental
Memoria excelente
Buen potencial cognitivo
Aspecto físico normal y fisionomía inteligente
Hipersensibilidad a los estímulos
Retraso o alteración en el lenguaje
Primeros síntomas desde el nacimiento
Características
Según el DSM-V (2013)
Déficits persistentes en:
La comunicación
La interacción social
Estereotipias o repetición
Fijación por rutinas
Síntomas desde la primera infancia
Limitación para el funcionamiento cotidiano
Causas
Prevalencia
Comunicación
CASO 1
CASO 2
Escolarización: Aula específica de autismo
Lenguaje comprensivo
Lenguaje expresivo
Edad: 6 años
Diagnóstico: TEA
Escolarización: Aula específica de autismo
Lenguaje comprensivo
Lenguaje expresivo
Procedimiento
Instrumentos de valoración
No atribuibles a un TGD
Intereses fijos y desmesurados
Hiper o hipo reactividad a la estimulación sensorial
multicausal
60-90 de cada 10.000
3,75/10.000
1,25/10.000
TEA sin lenguaje
TEA con lenguaje
Edad: 10 años
Diagnóstico: TEA
Comprensión historias y cuentos
Mejora órdenes complejas
Comprensión pronombres personales
Pregunta vs. respuesta
Entender descripciones
Afianzar espontaneidad
Peticiones de tres elementos
Respuestas basadas en gustos
"No lo sé"
Secuenciación de un hecho
Reconocer objetos
Órdenes simples
Dominio de los signos de petición
"Mamá" y "Papá"
Onomatopeyas y uniones v-c
CASO 1
1h de trabajo individual
Secuenciadas dependiendo del nivel
Contexto: domicilio familiar
AVISO de comienzo y fin de la actividad
"Pequeña asamblea"
"Poner la mesa"
"¿Qué ves?"
"Tú y yo"
"¿Qué cuento es?"
CASO 2
"El zapatero"
"Guau, guau"
"Epi tiene hambre"
"Vamos a merendar"
¡¡Mamá!!
5. resultados
6. conclusiones
Afianzar la espontaneidad
Pregunta vs. respuesta
Preguntas basadas en gustos
Mejora órdenes complejas
Trabajar la deducción
¿ o ?
Avanzar en descripciones
Respuesta basada en gustos
Comprensión pronombres personales
Mejora órdenes complejas
Comprensión historias y cuentos
Secuenciación de un hecho
Onomatopeyas y uniones v-c
Onomatopeyas y uniones v-c
Órdenes simples
Reconocer objetos
Dominio de los signos de petición

Reconocer objetos
"Mamá" y "papá"
Dominio de los signos de petición
¿Por qué un estudio lingüístico?
¿Cómo ha influido la elaboración del TFG a mi formación profesional?
¿Qué puede aportar mi trabajo a futuros profesionales?
CASO 1
Intervención adecuada para el sujeto
Se han alcanzado los objetivos
Se fomentó la emisión oral de palabras
Se logró el objetivo principal: MEJORAR EL LENGUAJE
CASO 2
Intervención adecuada para el sujeto
Se han alcanzado los objetivos
Nuevo signo del Benson (chuche)
Se logró el objetivo principal:
MEJORA DEL LENGUAJE
Necesidades
Nivel desarrollo TEA
Deficiencias del lenguaje
Inteligencia no verbal
Full transcript