Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

LECTURA CRÍTICA

No description
by

Gustavo Acosta

on 18 March 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of LECTURA CRÍTICA

 Identificar y entender los contenidos explícitos de un texto. Esto es, el estudiante debe identificar los eventos, las ideas, las afirmaciones y los demás elementos locales.

 Comprender cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global. El estudiante debe comprender la manera como se relacionan los elementos locales de un texto a nivel semántico y formal.

 Reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido. El estudiante debe, por ejemplo, analizar argumentos, identificar supuestos, advertir implicaciones y reconocer estrategias discursivas.

“Como su nombre lo sugiere, la prueba de Lectura Crítica hace énfasis en la tercera competencia, es decir, en la capacidad de reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido.”

¿Qué competencias evalúa la prueba?
Estructura de la Prueba Saber 11° propuesta por el ICFES para el 2014
La prueba de Lectura Crítica...

Se presenta en la primera sesión (jornada de la mañana)
Está ubicada entre las pruebas de matemáticas y la primera parte de competencias ciudadanas
Para la primera sesión el estudiante cuenta con 4 Horas 30 minutos.

Contiene 35 preguntas

Tipos de pregunta:

De selección múltiple con única respuesta
.


*Pregunta abierta de respuesta corta*
: “el estudiante debe construir la respuesta en el espacio indicado, a partir de una instrucción dada. / Las respuestas construidas serán codificadas y se producirá una calificación de acuerdo con parámetros definidos previamente.”

¿Qué entiende el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) por ‘lectura crítica’?
“Esta prueba evalúa competencias tanto de lenguaje como de filosofía de la educación media bajo la noción de lectura crítica, teniendo en cuenta que los estudiantes de grado 11° deben haber alcanzado un dominio aceptable del lenguaje (competencia evaluada en los grados 3°, 5° y 9°) que les permita leer críticamente —esto es, *
tomar distancia frente al texto y evaluar sus contenidos— y estar en condiciones de aplicar esas competencias en distintos tipos de texto, incluidos textos filosóficos
.

La prueba de Lectura Crítica se enfoca en la evaluación de capacidades interpretativas y de razonamiento lógico a partir de un texto y *
evita la de conocimientos declarativos
.”

Una propuesta de abordaje a la prueba de Lectura Crítica (lenguaje & filosofía) del examen ‘Saber 11°’
LECTURA CRÍTICA


DIMENSIONES DE LA LECTURA CRÍTICA

Tipos de textos presentados en la prueba
Continuos
:
literarios: novelas, cuentos, poesías.
expositivos:
descriptivos:
argumentativos:


*
Entre estos últimos se destacan los textos filosóficos, que son de tipo argumentativo o expositivo”.

Discontinuos
: caricatura, infografía, tabla, aviso publicitario, etc.


¿QUÉ SE ESPERA?
“... que los estudiantes dominen con relativa destreza las dos competencias más básicas (que en todo caso también se evaluarían). Por ese motivo, se utilizan textos que permitan una postura crítica por parte del lector. Se incluyen particularmente textos filosóficos y con rigor argumentativo que permiten evaluar competencias relacionadas con el análisis conceptual y lógico –propias del ejercicio filosófico.”
Dimensión textual evidente:
Apropiación literal o inferencial del texto, con el propósito de conocer cuál es su contenido superficial y su significado global.
Evalúa
:
Ubicar información sobre eventos, actores, circunstancias, escenarios, momentos o fuentes de información.
Articular piezas de información que están en distintas partes del texto o en distintos textos.

Dimensión relacional intertextual
Reconocimiento de las relaciones que pueden ser identificadas al interior del texto o entre dos textos, sean éstas de orden sintáctico o de orden semántico:

Evalúa:
Reconocer cómo se relacionan las partes que conforman un texto.
*
Reconocer la relación de un texto con otros
textos*
de la cultura.

Dimensión enunciativa
Interroga por la capacidad del estudiante para identificar situaciones discursivas en las que participan activamente los sujetos que persiguen un propósito relacionado con la audiencia a la cual dirigen un enunciado específico.
Evalúa :
Deducir información sobre el enunciador y el posible enunciatario de un texto a partir del uso específico del lenguaje.
Caracterizar a quienes participan como personajes en una historia o a la situación de comunicación a partir del uso del lenguaje .
Establecer relaciones entre el uso de un tipo de lenguaje o de un tipo de texto en particular, el propósito comunicativo y la intención .

Dimensión valorativa
Exige del estudiante la capacidad para identificar los elementos ideológicos que le subyacen y que se reconstruyen considerando el contexto en el que se produce e interpreta.
En esta dimensión se hace uso de recursos pragmáticos y evalúa :
Reconocer contenidos valorativos o ideológicos en los enunciados de un texto o situación de comunicación.
Reconocer perspectivas y puntos de vista
que circulan en un texto o situación de
comunicación.

Dimensión sociocultural
Retoma la importancia de reconocer la intención y el propósito que guían la puesta en la escena social del texto, así como el hecho de que la lectura no es una actividad neutra ni abstracta, sino que es una práctica sociocultural que se actualiza bajo las circunstancias históricas, sociales e ideológicas en las que se tiene lugar y, por ende, se circunscribe.

Evalúa :
Reconocer cómo las estrategias discursivas se orientan a incidir sobre la audiencia.
Reconocer cómo los discursos configuran
prácticas socioculturales.

ARTICULACIÓN CON LA MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA:
EL MODELO DE LA M.E.C. PROPENDE EFECTIVAMENTE EN EL ALCANCE DE LAS CINCO DIMENSIONES CON LAS QUE SE ALCANZA LA COMPETENCIA EN LA PRUEBA DE LECTURA CRÍTICA
Niveles de Lectura:
Parafrasear
Explicar
Analizar
Evaluación
Representación

Una mediación efectiva consigue las siguientes respuestas:
Soy capaz de hablar de lo leído
Puedo explicar lo leído ‘con otras palabras’
Adquiero argumentos para estar ‘a favor’ o ‘en contra’
Supera la desigualdad ‘Autor-lector’

Salto crítico:
Se caracteriza por la aparición del ‘Pensamiento hipotético’: “supongo que…”.

Aventurarse a encontrar, detectar,
hallar la ‘tesis’ del autor, por debajo
de lo que dice el texto.

EL TRABAJO PREVIO EN LA MEDIACIÓN:
Resaltar palabras clave, buscar sus significados
Escribir notas al margen, releerlas
Sintetizar el mensaje del texto
Descomponer la información recogida: ‘periférica’; centrarla.
Asociar el mensaje del texto con la intención del autor
Relectura: abordar el texto por segunda vez, para superar los errores de la primera interpretación.

EL ENCUENTRO CON LA PRUEBA:
(1) El lector debe lllegar a ‘detectar’ la estructura ideológica del autor que se manifiesta a través del texto.
(2) El lector debe ‘ser capaz de reconocer’ las posturas ofrecidas por los autores y los aparatajes conceptuales que hablan a través del textos y sus voces y personajes.
(3) El lector debe ‘proponer’ el análisis crítico que se encuentra entre el enunciado y los argumentos (posibles respuestas).

PREGUNTAS ¿OBSOLETAS? EN FILOSOFÍA, DE NATURALEZA DECLARATIVA (por confirmarse en la prueba de abril):
60 SABER 11o. 2012
Cuadernillo de pruebas Saber 11.

196. La teoría mecanicista explica los procesos de los cuerpos vivientes de un modo puramente mecánico y físico. La excepción a esta teoría se encuentra en el ser humano, porque

A. las acciones libres de la conciencia intervienen en las acciones mecánicas del cuerpo.
B. su alma pone en movimiento al cuerpo.
C. su conocimiento se basa en conceptos matemáticos separados de la realidad física.
D. la realidad material desborda la causalidad.



197. Para algunos filósofos, es un imperativo que la violencia no se prolongue indefinidamente. Este propósito se puede poner en práctica en la actualidad, si se

A. apoya la lucha contra los grupos armados.
B. educa al individuo para la competitividad económica.
C. garantiza el desarrollo industrial por medio de leyes.
D. educa al ser humano en el respeto a los otros.


198. Según algunos autores, la producción capitalista se establece cuando un solo dueño explota a muchos asalariados que producen lo mismo por un bajo sueldo. El planteamiento central de esta visión se puede explicar así:

A. El capitalismo es la acumulación del capital de unos pocos por el esfuerzo laboral de muchos.
B. La reunión de personas para trabajar en un mismo lugar y con un mismo horario es exclusiva del capitalismo.
C. La producción de grandes cantidades de un mismo producto es una característica exclusiva del capitalismo.
D. Capitalismo es todo acto en que las personas reciben el mismo sueldo por determinado trabajo.

Hipótesis de lo que podría ser una ‘Pregunta abierta de respuesta corta’ en texto filosófico (argumentativo):
5. De acuerdo con Johannes Hessen, en su obra Teoría del Conocimiento, “El mérito del racionalismo consiste en haber visto y subrayado con energía la significación del factor racional en el conocimiento humano. Pero es exclusivista al hacer del pensamiento la fuente única o propia del conocimiento. Como hemos visto, ello armoniza con su idea del conocimiento, según el cual todo verdadero conocimiento posee necesidad lógica y validez universal. Pero justamente este ideal es exclusivista, como sacado de una forma determinada del conocimiento, del conocimiento matemático.

Otro defecto del racionalismo consiste en respirar el espíritu del dogmatismo. Cree poder penetrar en la esfera metafísica por el camino del pensamiento puramente conceptual. Deriva de principios formales proposiciones materiales; deduce, de meros conceptos, conocimientos. (Piénsese en el intento de derivar del concepto de Dios su existencia; o de definir, partiendo del concepto de sustancia, la esencia del alma). Justamente este espíritu dogmático del racionalismo ha provocado una y otra vez su antípoda, el empirismo”.



Espacio para las respuestas:
A) Según el enunciado anterior, el mérito del Racionalismo fue:

R/ "haber visto y subrayado la significación del factor racional en el conocimiento humano".

B) Según el enunciado anterior, los defectos del Racionalismo fueron:

R/ -respirar el espíritu del dogmatismo;
-deducir, de meros conceptos, conocimientos.
BIBLIOGRAFÍA

-Guía PRE SABER 11° 2014: ‘Orientaciones para el examen de ensayo de educación media, PRE SABER 11°’, ICFES – MINEDUCACIÓN, BOGOTÁ: ENERO DE 2014.

-Módulo de Lectura Crítica SABER PRO 2013-2: ICFES – MINEDUCACIÓN, BOGOTÁ, 2013.

-Elder, Linda y Paul, Richard. ‘El Arte de Formular Preguntas Esenciales’ (PDF), FOUNDATION FOR CRITICAL THINKING, 2002.

-Elder, Linda y Paul, Richard. ‘Lectura Crítica’ (PDF), FOUNDATION FOR CRITICAL THINKING. Recuperado de www.criticalthinking.org.

Lectura Crítica en las otras áreas del conocimiento
Matemáticas
En la competencia de ‘Razonamiento y Argumentación’:

“Construir o identificar
argumentaciones válidas; usar adecuadamente ejemplos y contraejemplos; distinguir
hechos de supuestos; reconocer falacias.”

Ciencias Sociales
En la competencia de ‘Pensamiento Social’:

-Interpretación y análisis de perspectivas

-Pensamiento reflexivo y sistémico
En Ciencias Naturales
Temáticas del componente de ciencia, tecnología y sociedad (CTS):
-Indagación
Comprende que a partir de la investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo natural.
Deriva conclusiones para algunos fenómenos de la naturaleza basándose en conocimientos
científicos y en la evidencia de su propia
investigación y de la de otros.
Full transcript