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Millon: un modelo personológico integrativo

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Evelina Giaroli

on 18 November 2014

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Transcript of Millon: un modelo personológico integrativo

MODELO BIOEVOLUTIVO
Millon
perspectiva teórica integradora
contínuo normalidad/ patología
incorporación
a su modelo de los principios de la teoría
de la evolución
estructural/ funcional
perspectiva nomotética/
ideográfica
diferentes modelos teóricos
diferentes perspectivas de integración
Millon (n:1928) : Teoría biosocial y bioevolutiva de la personalidad. Una propuesta integrativa.


Personalidad Normal:

• Tiene capacidad para relacionarse con su entorno de forma flexible y adaptativa.
• Las percepciones sobre sí mismo y su entorno son fundamentalmente constructivas.
• Los estilos característicos de su conducta son promotores de salud.
Personalidad con trastornos:

• Afronta las responsabilidades y las relaciones cotidianas con inflexibilidad y con conductas desadaptativas.
• Tiene percepciones sobre sí mismo y sobre el entorno frustrantes.
• Los patrones de conducta predominantes tienen efectos perniciosos sobre la salud.
La continuidad entre normalidad y patología permite estudiar:

• Las maneras en las que las personalidades sanas y las patológicas son similares y diferentes
• El proceso de desarrollo de los trastornos
• Y, sobre todo, cómo los individuos con trastornos pueden ser ayudados para conseguir un funcionamiento saludable.
La personalidad está constituida por los constructos bipolares, que provienen de cuatro principios evolutivos básicos

las bipolaridades de Los tipos psicológicos de Jung (Externa/Interna, Tangible/Intangible, Intelecto/Afecto)
el modelo interpersonal de Leary
el sistema clasificatorio del DSM
el Proyecto para una psicología científica de Freud
la socibiología de Wilson
la combinación de la teoría evolucionista con la teoría de las diferencias individuales y los rasgos de personalidad de Buss.
En 1969 Millon presenta el Modelo Biosocial exponiendo sus primeras conceptualizaciones sobre los trastornos de personalidad
En 1990, desarrolla el Modelo Bioevolutivo, una segunda propuesta de los trastornos de personalidad que completa y encuadra sus aportaciones anteriores dentro la teoría de la evolución.
MODELO BIOSOCIAL
El aprendizaje desempeña un papel importante: el refuerzo es la idea seminal.
¿dónde busca la fuente de refuerzos? (
sí mismo- otros-
ambivalente- desvinculado)
¿como actúa en la búsqueda del refuerzos?:
activo- pasivo
propuesta del Eje II del DSM-III:
sistema multiaxial

Propone cuatro fases en el desarrollo de las personas:
1-Existencia:
des.neuropsic./ hasta 18 meses
¿que refuerzos busca? obj de existencia: búsqueda de palcer o evitación del dolor
2-Adaptación:
autonomía sensoriomotora /12 m. a 6 años /acomodación
activa- pasiva.
3-Replicación:
identidad generica. des de sí mismo y amor por los demás/
si mismo- otros.
4-Abstracción:
fase de integración intracortical /capacidad de trascender lo concreto e inmediato / desde 4 años hasta la adolescencia.
La aportación fundamental del autor es la consideración de la personalidad como un constructo multideterminado
y multirreferencial.
Principales objetivos propuestos por Millon:
1. Reestablecer el equilibrio entre las polaridades propuestas según el modelo evolutivo.
2. Romper con la dinámica que caracteriza a
los trastornos de personalidad, es decir, la retroalimentación de los propios síntomas y síndromes produce una acentuación y crecimiento de los síntomas.
Como conclusión: la teoría personológica de Millon está pensada y formulada desde un modelo integrador con base evolucionista que pretende aportar una terapia personalizada para cada paciente, teniendo en cuenta el trastorno que presenta, pero siempre respetando sus características idiosincrásicas y el contexto previo de los pacientes.
Los trastornos de personalidad son constructos evolutivos que se derivan de las tareas fundamentales a las que todos los organismos se enfrentan, es decir, la lucha por existir o sobrevivir (placer versus dolor), el esfuerzo de adaptarse al medio o de adaptar el medio a uno mismo (pasivo versus activo), y la estrategia del organismo para invertir de forma reproductiva en los parientes o descendientes frente a una inversión en su propia replicación personal (otros versus self/uno mismo).
adaptabilidad
estabilidad
capacidad para ref. +
La personalidad es un estilo de funcionamiento adaptativo de un miembro de una especie para relacionarse con el ambiente
Personalidad: constructo teórico que utilizamos para representar nuestra manera de percibir y enfrentar el mundo físico, psicológico y social.
Incorpora diversos aportes
Sin abandonar los principios del aprendizaje biosocial; invoca la necesidad de apelar a conocimientos brindados por otras disciplinas; tales como la física, las ciencias biológicas; la etología y la ecología.
En 1990 redefine su concepción de personalidad e incluye conceptos que según su concepción han sido propuestos o sugeridos desde principios del siglo XX:
la personología es el ámbito privilegiado para el logro de una integración bio-psico-social
comportamiento observable /interpersonal
estilo cognitivo
mecanismos de defensa
autoimagen
representaciones objetales
organización morfológica
estado de ánimo/temperamento
Sandra

Los padres de Sandra vinieron a consulta preocupados por el comportamiento de su hija de 6 años. Explicaban que S tenía una actitud desafiante y provocadora, y que no sabían cómo ponerle límites. Estaban preocupados también porque la madre estaba embarazada y no sabían cómo podría reaccionar S con la llegada del nuevo hermanito.

Los principales problemas se daban a la hora de vestirse, en las comidas, la hora del baño y de ir a dormir. Evaluando el tiempo de calidad (el tiempo de jugar con S y estar con ella haciendo las actividades que ella deseara, como ir al parque, jugar a algún juego, hablar con ella...) que pasaban con su hija, vimos que por las rutinas establecidas y el trabajo casi no tenían este tiempo de calidad.

“Tiene 6 años y no sabemos cómo ponerle límites!”

Les prescribimos un cierto tiempo de calidad diario, explicándoles antes, la necesidad de afecto y nutrición emocional que los niños necesitan para su correcto desarrollo en todos los ámbitos (emocional, afectivo, cognitivo...) Y a la vez, diseñamos un sistema de puntos para casa, donde se premiaba a S por las conductas deseadas (vestirse sola y en un tiempo determinado, no levantarse durante las comidas, ir a dormir a una determinada hora, etc...) Poco a poco se comprobó la hipótesis de que lo que S buscaba en realidad era el afecto y la atención de sus padres mediante conductas negativas para llamar la atención de éstos de una manera rápida.

Se respondió muy bien tanto al tiempo de calidad como al sistema de puntos y tanto su estado anímico como el ambiente general de casa mejoraron significativamente. Poco a poco, se fueron reduciendo las conductas a trabajar mediante el sistema de puntos hasta llegar a la eliminación de éste, pues S cada vez obedecía más a sus padres sin la necesidad de ser premiada, gracias a la atención y afecto de éstos.





Nicolás: 17 años
la conflictividad era muy alta y la desesperación de los padres y, principalmente de la madre, era muy importante.

Nicolás era un muchacho que contestaba mal a sus padres, se peleaba dialécticamente con ellos y les insultaba. No hacía caso de las normas establecidas en casa y presentaba una desorientación emocional y educativa importante.

"estoy tan desesperada que me siento derrotada, no sé que tenemos que hacer, ya lo hemos probado todo"

Realizamos una evaluación con los padres y una con la madre sola, en la cual detectamos deficiencias comunicativas y asertivas importantes, así como una gran dificultad de control de las emociones y el estrés. Entonces realizamos un par de sesiones psicológicas con Nicolás en las cuales se detectó una gran queja hacia el trato y percepción de alta incoherencia e injusticia en las normas de los padres hacia él.

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