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ELEMENTOS DEL DIAGNOSTICO

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JAZMIN MARTINEZ HORTIALES

on 22 October 2015

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ELEMENTOS DEL DIAGNOSTICO
DIAGNOSTICO EN
EDUCACION

La palabra diagnostico tiene su origen etimologico en el griego, es un término que está formado por el prefijo diag que significa "a través de"; la palabra gnosis que es sinónimo de "conocimiento" y el sufijo -tico que se define como "relativo a". En general indica el analisis que se realiza para determinar cuál es la situacion y cuales son la tendencias de la misma.
Como el conjunto de indagaciones sistemáticas utilizadas para conocer un hecho educativo con la intención de proponer sugerencias y pautas perfectivas
Alvarez Rojo, menciona que es una forma de organización de recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o conjunto de sujetos con la intencion de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de un proceso educativo.
Segun Basseras, el diagnostico psicopedagogico es un proceso en el que se analiza la situación del alumno con dificultades en el marco de la escuela y del aula. A fin de proporcionar a los maestros, orientaciones e instrumentos que permitan modificar el conflicto manifestado.
IMPORTANCIA
* Permite conocer y prever situaciones, necesidades y problemas que afectan a las personas beneficiarias (estudiantes, docentes, padres de familia, personal administrativo)
*Permite identificar FODA.
*Descubrir condiciones socioeconomicas.
*Permite determinar el diseño, ejecución y evaluación de planes y programas para alcanzar un proceso educativo de calidad.

ELEMENTOS
*Tiene caracter descriptivo, orientado y transformador
*Deber ser integral.
*Debe contribuir a resolver problemas de aprendizaje de los alumno.
*Esencial en la entrega pedagogica.
*Revelar el nivel de desarrollo cognitivo.
* Es una prioridad en el proceso de transformaciones.
*Componente esencial de la dirección científica del Sistema Educacional.

ETAPAS
1. Elaboración del plan diagnostico
. Definir objetivos del diagnostico, elegir técnicas, estrategias e instrumentos para recabar la información. Quién, dónde, cuándo, recabar información.
2. Recolección de la información.
Ser objetivos siempre, apertura y flexibilidad ante las opiniones de los demás, aplicar adecuadamente los instrumentos.
3. Procesamiento de la informacion.
Verificar, clasificar, ordenar y analizar la información.
4. Análisis de FODA del centro educativo.
Jerarquizarlas, clasificar los problemas principales y determinar sus causas y consecuencias.
5. Balance de posibilidades reales.
Analizar amenazas y debilidades, compensar con oportunidades y fortalezas existentes.
6. Identificación de problemas.
Ser un componente de la realidad, tener solución y ser relevante en relación a los objetivos de la institución.
OBSERVACION
A
La observación no sirve para ver todo. Para ciertas habilidades o aspectos si que es el camino ideal pero para otros no. los aspectos emocionales y relacionales son los que podemos ver bien con la observación. Los aspectos de rendimiento son más de test.
A veces desechamos el resultado de los test por la opinión que nos ha creado el sujeto en la entrevista y creemos más en lo que vemos que en lo escrito.
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