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教育社會學第十二章 課程的社會學分析

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by

張 子芳

on 4 January 2013

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Transcript of 教育社會學第十二章 課程的社會學分析

M10141012 應外碩一 純穎
M10141013 應外碩一 國棟
M10141016 應外碩一 于珊
M10132024 視傳碩一 子芳
指導老師   莊貴枝 教授 第一節 課程的基本概念 傳統與創新 教育社會學第十二章 課程的社會學分析 第二節 知識社會學與課程政治 最早由德國學者M. Schlery提出
德裔英國學者K. Mannheim
法國後結構主義學者M. Foucault
法國社會學者P. Bourdieu 第三節 正式課程 前言 業: 課程

菁華、有價值的內容

未成熟的下一代

社會化 第四節潛在課程 思考 週檢宿舍清潔
服務學習
通識課程 平等不平等? 能力佳
弱勢族群
性別偏見
族群偏見 制度化全球文化 institutionalized global culture 提高國家競爭力
培育人力資本
參與各類奧林匹亞競爭 我的未來不是夢 第一堂課是否要安排在八點呢?
為何要穿制服?
考試的滲透作用 盡信書,不如無書 棄刻板印象
正視「齊頭式平等」之不可能性
不可預期=不可設限 第五節 課程的發展趨勢 多元文化教育 龍應台-在紫藤廬和Starbucks之間 台北市有五十八家Starbucks,台北市只有一個紫藤廬。全世界有六千六百家 Starbuck,全世界只有一個紫藤廬。

「國際化」不是讓Starbucks進來取代紫藤廬;「國際化」是把自己敞開,讓Starbuck進來,進來之後,又知道如何使紫藤廬的光澤更潤優美,知道如何讓別人認識紫藤廬──「我」──的不一樣。

Starbucks 越多,紫藤廬越重要。 女性主義教學 批判教學 旺中案 社會變遷與課程改革 結論 「人格發展、知識成長、培養理解力和寬容心」 正式課程的模式 人文主義式課程
 
社會效率式課程
  
發展主義式課程
 
社會改良式課程 學術型知識與社會變遷
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