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Memoría y Metacognición

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by

Lucía Pinto

on 17 April 2013

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Transcript of Memoría y Metacognición


Hace referencia al proceso de autoevaluación, para conocer potencialidades y deficiencias.

La psicología educativa lo define como:
La capacidad de autoanalizar y valorar sus propios procesos y productos cognitivos para hacerlos más eficientes en situaciones de aprendizaje y resolución de problemas. Planificación ¿Sé cuál es el propósito de la lectura? NO SI Me autointerrogo:
¿Que es lo que quiero hacer? Doy un vistazo al texto para
tener una idea de lo que voy a
leer, para activar mis
conocimientos previos. Supervisión ¿Estoy entendiendo el texto? ¿Puedo hacer una síntesis
con mis propias palabras? Evaluación NO Lo vuelvo a leer SI ¿Ya encontré la idea
principal del texto? NO Solicito ayuda, busco
otras fuentes. SI NO SI FIN EL desarrollo de las habilidades metacognitivas
como instrumento intelectual depende del contexto cultural.
Atención
Memoria
Lenguaje
Pensamiento
Motivación
Aprendizaje ¿El aprendizaje es una mera conexión entre estímulos y respuestas? APRENDIZAJE LATENTE
Sin reforzamiento
Permanece oculto
hasta que lo recibe. ¿Como aprender sin
reforzamiento? Basta la curiosidad para reforzar
el aprendizaje. (Harlow y Harlow, 1962) APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO APRENDIZAJE MEMORÍSTICO APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN PREGUNTAS... ¿Qué es la metacognición?

¿Que es el aprendizaje cognoscitivo?

¿Es posible aprender por imitación? INFORMACIÓN
RECIBE CODIFICA ALMACENA RECUPERA PROCESO DE MEMORIA MEMORIA Y METACOGNICIÓN EN EL AULA Metacognición Aprendizaje Memoria Inteligencia Metacognición ¿Que es la metacognición?
Meta: más allá
Cognición: Conocer

"Más allá del conocimiento" Es la capacidad de tener
conocimiento, entendimiento
y control sobre los propios
saberes y forma de adquisición. TIPOS DE APRENDIZAJE ¿Que es memoria? Memoria
Es un sistema activo que
recibe, guarda, organiza,
modifica y recupera
información. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO APRENDIZAJE POR MODELADO
DE PROCEDIMIENTOS APRENDIZAJE Adquisición Proceso Imitación Habilidades, conocimientos Valores y actitudes APRENDIZAJE ESTIMULO RESPUESTA APRENDIZAJE
COGNOSCITIVO El aprendizaje es un cambio
casi permanente en el
comportamiento organismo,
mediante el aprendizaje
es posible modificar lo que se
ha aprendido anteriormente CONOCIMIENTOS
ADQUIRIDOS APRENDIZAJE
COGNOSCITIVO CONOCIMIENTO NUEVO PROCESO DINÁMICO Los estímulos no son determinantes directamente de la conducta,
sino los procesos internos por los cuales el sujeto procesa esos estímulos, a través de: percepción
memoria
lenguaje
razonamiento
que le permiten resolver problemas... ANTECEDENTES.. Gestalt: Consideró al proceso perceptivo como una totalidad, y la existencia de procesos internos al sujeto que median entrelos estímulos percibidos y nuestra experiencia. Conductismo: Estímulo-respuesta Piaget & Bruner: Se ocupan del desarrollo de las etapas del desarrollo cognitivo. Ausubel: Se opuso al aprendizaje repetitivo o memorístico,
pero no negó el aprendizaje por recepción al que
consideró eficaz junto con el aprendizaje por
descubrimiento siempre que la nueva información
se acomode en el andamiaje de la estructura
cognitiva significativamente, asociado a las ideas
previas del sujeto. Vigotsky: Introdujo la noción de la zona de desarrollo próximo. 1. Aprender conductas nuevas sin experiencia , o como se pueden recordar respuestas de gran complejidad durante un periodo largo de tiempo y sin reforzamiento 2. Se considera al organismo un ser activo capaz de elaborar la información y de generar conductas por motivaciones internas 3.Se basa en representaciones cognitivas
de la conducta, en vez de la asociación de estímulos y respuestas. 4. El aprendizaje se puede realizar no solo por condicionamiento, sino que podemos aprender imitando a otros sujetos o simplemente al recibir la información de algo. Para llevar acabo el
aprendizaje: Atención a lo mas relevante Recordar el comportamiento Motivación para adoptar el comportamiento. Conducta negativa Conducta positiva = retenido o no por el sujeto.. Tipos de aprendizaje cognoscitivo: Aprendizaje
latente : Mapa
cognitivo: Discernimiento: Está almacenado internamente y si posteriormente
se refuerza se puede manifestar como si hubiese
elaborado gradualmente a través del ensayo-error. se refiere a una especie de imagen mental que nos permite orientarnos en un entorno desconocido para nosotros y tiene que ver con relaciones espaciales. Se basa en la adquisición previa a la adquisición para el aprendizaje, la existencia de un mecanismo de elaboración cognitiva que permite resolver problemas a medida que se plantean, sin experiencia previa. Las características de este aprendizaje son:


1.• La adquisición de pautas totales de conductas,
no respuestas simples.

2.• La adquisición no es gradual ni necesita entrenamiento prolongado.

3.• No se extingue y no necesita ser reforzado. las consecuencias de este aprendizaje son:


1.• La adquisición de nuevas pautas de conducta.

2.. Las nuevas pautas pueden tener un efecto de
inhibición o desinhibición de pautas de comportamientos existentes.

3.• Efecto de provocación, hace aparecer respuestas que antes nos eran diferentes. MEMORIA
SENSORIAL La nueva información
entra por los sentidos Pero no todo lo que vemos u oímos
permanece en la memoria. ATENCIÓN
SELECTIVA MEMORIA A CORTO
PLAZO Información de
entrada Guarda grandes cantidades de información
durante un breve tiempo. ¿Como se codifican
los recuerdos a Corto
Plazo? Almacén temporal
Se guardan pequeñas cant. información
Se elimina rápidamente
Pierde para siempre
Sensible a interrupciones MEMORIA A
LARGO PLAZO La información importante o significativa Almacén más amplio y permanente.
Contiene todo lo que sabemos del mundo ¿Como se codifican los
recuerdos a largo plazo? Con el financiamiento de unas gemas empeñadas, nuestro héroe desafiaba valientemente las risas despectivas. "Sus ojos engañan", dijo, "un huevo, no una mesa representa correctamente este planeta inexplorado". En ese momento tres hermanas corpulentas buscaron una prueba. En su búsqueda infructuosa, los días se hicieron semanas y muchos que dudaban difundieron rumores terribles sobre lo dicho. Al fin, de la nada aparecieron unas criaturas aladas, anunciando un éxito momentáneo.

Dooling y Lachman, 1971. MEMORIA DUAL Interacción entre la memoria a corto
plazo y la memoria a largo plazo Conocimiento nuevo MEMORIA A CORTO
PLAZO NO RELEVANTE IMPORTANTE OLVIDA MEMORIA A LARGO
PLAZO Recuerda MEMORIA A
CORTO PLAZO MEMORIA A LARGO
PLAZO MEMORIA DUAL MEMORIA Proceso mediante el cual el SN
codifica eventos del pasado El sig. De un objeto depende
de la percepción del individuo El presente depende de la memoria El hipocampo; se ubica al interior
del lóbulo temporal Endel Tulving (1972)
MEMORIA EPISÓDICA Experiencias personales especificas primer beso, cumpleaños Información general:
*formula de la sal
*capital de un estado MEMORIA sEMÁNTICA Graf y Schade (1985)
MEMORIA


*recolección de eventos pasados Memoria Explicita: Memoria Implícita: *representación no consciente
*conducta
*habilidad motora(andar en bicicleta)
*habilidad perceptual(como aprender a leer) Categorización de la
memoria en términos
de capacidad y duración icónica Modalidad
auditiva ecoica Representaciones
visuales precisas
de corta vida Miller(1956) Memoria a corto plazo
*El sujeto solo recuerda 7 cosa, objetos o dígitos *Disponible solo segundos Organización de la información en partes.
(Agrupamiento) La información tiende a olvidarse Baddeley (1989) Memoria de trabajo Almacén temporal Espacio de trabajo
Información(teorías) Función ejecutiva Determina que contenidos y procesos deberán ser desplazados Memoria reciente o
duración de intermedio Almacén que contiene información
durante un periodo de tiempo
intermedio entre la memoria a corto
plazo y largo plazo (días). ¿Qué desayuné ayer? La especie humana es la
más inteligente.. Inteligencia FREUD EROS & TANATOS PLATÓN Inteligencia - rasgo innato ARISTÓTELES "Animales racionales" DESCARTES Pensamiento raciona, lo único
que no puede dudarse. La teoría que más se ha
impuesto últimamente es la de
"La Inteligencia Múltiple" Howard Gardner No tenemos una sola capacidad mental.. La inteligencia esta formada por un conjunto de variables como:
la atención
la capacidad de observación
la memoria, el aprendizaje
las habilidades sociales
Que le permiten enfrentarse al mundo diariamente... Es la capacidad de asimilar, guardar,
elaborar información y utilizarla
para resolver problemas. Por “cognición”, en términos generales,
se entiende el procesamiento de información

El prefijo griego “meta” significa “más allá de”,
“junto a”, “entre” o “con”.
Entendemos por Metacognición la capacidad que tenemos de autorregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos,
y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación”

Dorado Perea (1996)
Metacognición Simultanea Capacidad de operar mentalmente
en varias pistas o niveles paralelos e interconectados de manera continua.
Capacidad de operar mentalmente
en varias pistas o niveles
paralelos e interconectados de manera continua.
Ejemplos de Metacognición simultanea:

 La capacidad de una persona para tocar el órgano encargándose de la melodía con una mano, de la armonía con la otra, del contrabajo con el pie izquierdo, de los matices con el pie derecho, y todavía poder responder simultáneamente a interacciones sociales.
La metacognición simultánea implica la diferenciación
progresiva del funcionamiento cerebral, lo cual es
producido también por el tipo de actividades en que
una persona se involucra. Habilidades Metacognitivas Control de la
atención: Implica el autoconocimiento de los estudiantes respecto de cuando están y no están atendiendo a una tarea

Que los alumnos sean personas conscientes de
las metas y objetivos de su propia formación
es una gran ventaja a la hora de fijar conocimientos
y adquirir habilidades necesarias para la vida.
Ajuste de la meta:  Se trata de la facultad que permite archivar la
información y recuperarla cada vez que sea necesario.
Reestructuración
cognoscitiva: Aquí nos enfocamos en las habilidades de supervisión
de progreso hacia una meta. En este punto estamos
verificando si estamos en la pista correcta para
alcanzar las metas que hemos fijado para nosotros
mismos.
Autoevaluación:
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