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Le scénario pédagogique en économie-gestion

les contingences qui apparaissent dans la construction d'un scénario
by

daniel Perrin Toinin

on 19 March 2015

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Transcript of Le scénario pédagogique en économie-gestion

Visées
pédagogiques
objectifs et attendus ?
Contexte
de l'organisation
Scénario
pédagogique

Capacités ou Compétences
Cadrage
pédagogique
Notions
Sens
PROGRAMME
organisation
objectifs
contingences
l'environnement, les opportunités et menaces, les aléas ont un impact sur l'organisation
organisation managériale
Mode de management, organisation du travail, liaisons fonctionnelles internes ou externes
ressources
Humaines, techniques, informationnelles, financières...
histoire
Suivi des élèves
éducation citoyenne
Apprentissages pour la suite du cursus
transversalités
projet personnel de l'élève
évaluation (ponctuelle, ccf, ...)
AP, stages, individualisation des parcours,...
PEDAGOGIE
OBJET D'ETUDE
supports ?
outils TIC ?
capacités/performances et résultats attendus pour l'élève/étudiant ?
Durée de la séquence ?
situation problème, aléas ?
Questionnements et travaux ?
trame ?

quelles évocations ?
quelles problématiques sous-jacentes ?
quels débats ?
quels exemples ?
quels ancrages dans l'actualité ?
comment donner du sens au travail réalisé ?
quels sont les concepts scientifiques d'appui pour le professeur ?
quelles ressources ?
bibliographie universitaire,
sitographie,
centres de ressources nationaux et académiques,
guides d'acciompagnement (repères pour le formateur),
revue Économie et management,...
le programme ou référentiel définit un contexte de travail et des situations
la confrontation contexte - objectifs/attendus, amène à poser une situation problème, donnant un sens au travail de l'élève/étudiant.
les transversalités sont importantes pour faire comprendre à l'élève que l'ensemble des matières forme un tout cohérent.
identifier les capacités/compétences et notions/savoirs fondamentaux
préparer l'orientation des élèves
Comment rédiger les questions (choix du verbe, verbes d'action, éviter les questions "gigognes", etc.)
les composantes d'un scénario pédagogique
On peut relever trois composantes dans la création d'un scénario :

les intentions ou visées pédagogiques,
les objectifs et attendus du programme/référentiel
l'objet d'étude ; l'organisation et son contexte.

c'est par la confrontation et les allers retours entre les trois composantes que se forge peu à peu le scénario de la séquence pédagogique ...
Quel type d'organisation (entreprise, association, coopérative, collectivité publique,...) sera la plus adaptée au scénario ?
il s'agit de "raconter l'histoire" de l'organisation, en résonance avec la partie du programme, en ne présentant que ce qui est utile...
l'organisation poursuit des objectifs dans le cadre de son objet social et sa stratégie. Ces objectifs et finalités sont une "toile de fond" du contexte.
documents papiers ou numériques ? réels ou vulgarisés ?
diaporamas ?
vidéos, films, extraits sonores ?
presse ?
jeu de rôle ?
etc.
le scénario doit être organisé en phases, avec des objectifs et capacités identifiés, avec des temps forts/temps faibles, respirations, etc.
Les questions :
"quel outil pour quel usage ? "
"pour quelle capacité/comptétence ou notion/savoir ?"
=> on ne pratique pas "l'outil pour l'outil"


Quels apprentissages, quelles compétences ou capacités seront acquises/développées/mobilisées, au cours de la séquence ?
scénariser, c'est ?...
Construire un
questionnement

orienté
vers (guidé par) les objectifs pédagogiques, et les compétences (ou capacités),
prenant appui sur une
situation réaliste (contexte
),
qui mobilise (sollicite, requiert) et/ou apporte (conforte/installe) des
notions ou concepts
,
utilisant des
outils
, en partie TIC, mais pas seulement...
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