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Cultura visual contemporánea

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by

Florencia Pereyra

on 18 September 2012

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Transcript of Cultura visual contemporánea

IMÁGENES Representación y recorte de la realidad
Carácter Polisémico
Relación con los textos y otros elementos La imagen en sí no es lo que causa cierto efecto, sino la imagen en el contexto de culturas visuales, de tecnologías, de formas de relación con esas imágenes. Definen lo que es visible y lo
invisible, y también modos y posiciones del mirar y del ser visto.

Son configuraciones que contienen elementos políticos, epistemológicos, estéticos, éticos, tecnológicos y que suponen una pedagogía: hay que enseñar a conocer, a mirar reflexivamente, a distanciarse, a
convertirse en espectador. Régimen de visibilidad Características Inédita producción, circulación y accesibilidad Particular relación entre ver y conocer. Tendencia a "espiar” la vida de los otros así
como a “exhibir” la propia vida. Proliferación de intercambios subjetivos
mediatizados por imágenes. Particular relación entre el ver y el
sentir. Relación entre ver y creer. Hipervisibilidad: ilusión de visión total Escuela “argumento cultural” “argumento didáctico” Los docentes responden: ¿Por qué usar imágenes? Limitaciones Siguen relegando a la imagen a un lugar subordinado y subsidiario del “conocimiento
verdaderamente valioso” Visión plana y poco compleja no sólo sobre la actualidad sino también sobre el pasado: la sociedad siempre han estado organizadas alrededor de la imagen. Lo que es nuevo son sus modos de producirse y circular, su participación en un cierto régimen visual. Importancia otorgada a la diferencia “generacional”: "nativos digitales" “la noción de “nativos digitales” suele
colocar en los jóvenes la iniciativa, el dinamismo y también la responsabilidad por
las dinámicas que generan la cultura de la imagen y los nuevos medios, y suele
exculpar y poner a un costado lo que pueden hacer los adultos para promover
usos más ricos, más relevantes y más desafiantes de esas tecnologías” (Dussel y
Quevedo, 2010: 7). "la imagen permite la transmisión, la fijación, la visualización de un saber”. “para saber hay que imaginarse”. Nuevos argumentos “En materia de transmisión, sólo cuenta de
verdad, simbólicamente, lo que está designado. El lugar de la escuela es el de la designación, el de decirle, en este océano de imágenes y de textos, a sus alumnos: “¡esto es para vos!” ¿Por qué usar audiovisuales? El uso del audiovisual contribuye a la adquisición de las habilidades comunicativas y metodológicas: por un lado, la potencialidad comunicativa lingüística y audiovisual (ahondar en aspectos concretos del lenguaje audiovisual) y el saber artístico y cultural (incorporar materiales del campo del arte y la cultura) (el qué); por el otro lado la estrategias de aprendizaje, del tratamiento de la información y lo digital (el cómo). Ayuda a experimentar emociones y sensaciones, generan climas, habilitan la imaginación... intensifican la experiencia, reproduce escenarios que son inaccesibles... El cine y los demás medios de comunicación necesitan, por un lado, educación, pues son lenguaje, y por otro lado, necesitan capacitación para la compresión de toda la carga comunicativa, estética, de valores y de contravalores que arrastran. Georges Didi-Huberman: Gruzinski:
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