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Disgrafia: evaluación e intervención

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cirlys Avila

on 8 October 2013

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Transcript of Disgrafia: evaluación e intervención

Para determinar la existencia de este trastorno se pueden implementar pruebas de carácter estandarizado, como:

DisgrafÍa: evaluación e intervención
Evaluación:
- Es el primer paso para la construcción de un diagnóstico (Banús, 2012). la Evaluación Psicológica se ocupa del estudio científico del comportamiento de un individuo o grupo determinado, con el fin de describir, clasificar, predecir, y explicar su comportamiento (Fernández Ballesteros, 1983; citado por Banús, 2012.

Psicólogas en formacion:
Dayana Barraza Pacheco
Emperatriz Jiménez
Jailine Niebles Soñett
Peggy Eileen Padilla
Angelica Peñuela


Pruebas a utilizar...
- Para la evaluación de la disgrafia se utilizan pruebas no estandarizadas, en las que se deben tener en cuenta actividades y procedimientos que analicen los procesos que interactúan en la escritura y composición escrita como:
Procesos motores, léxicos, morfosintácticos, planificación, revisión.



- La escala de escritura de Ajuriaguerra, (1973)
el TALE (test de análisis de la lectura y escritura) de Cervera y Toro
- CLE. Prueba de conocimientos sobre el lenguaje escrito. De Ortiz, y Jiménez, (1994)
- BEHNALE. Batería evaluadora de las habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura y escritura. Mora Mérida, J.A., (1993)
- Test CEAL de Control de la Evaluación el Aprendizaje de la Lectoescritura. Huerta, E. y Matamala, A., (1992)
- THG: test de habilidades grafomotoras. García Núñez, J.A. y León, O., (1989)
- Test de cloze: aplicaciones psicopedagógicas. Conde Marín, M. (1990)
- PROESC. Evaluacion de los procesos de escritura. Cuetos, F. Ramos, J. L. Ruano, E.

¿COMO RECONOCER UN
NIÑO CON PROBLEMAS DE ESCRITURA?

Un niño disgráfico es aquel que posee una escritura deficiente, tanto en calidad del grafismo. Como en nitidez y en capacidad de simbolización.

Los niveles a evaluar son:

a) Nivel de conocimiento sobre la forma y trazado de las letras.
b) Letra ilegible o incorrectamente escritas.
c) Factores que contribuyen a la legibilidad.
d) Comprobación de los conocimientos sobre las reglas de puntuación y uso de mayúsculas.
Diagnostico de la escritura:
Su objetivo principal es determinar las limitaciones específicas de los alumnos, en los conocimientos y destrezas consideradas esenciales en la escritura, así como las cualidades que contribuyen a la legibilidad de la letra.
A partir de los errores detectados se deberá planificar estrategias rehabilitadoras, o sea, si el alumno presenta dificultades en los trazos inferiores de las letras f y g, por ejemplo, los ejercicios se realizarán apuntar a mejorar estas deficiencias.

Sugerencias metodológicas para el mejoramiento de la disgrafía.
• Ejercicios de diferenciación brazo, muñeca, mano.
• Ejercicios de orientación espacial.
• Ejercicios de esquema corporal.
• Ejercicios de psicomotricidad
• Ejercicios de percepción de tamaño.
• Ejercicios de atención.
• Ejercicios de grafopercepcion.
• Ejercicios de ritmo.
• Ejercicios de figura y fondo.
• Ejercicios de grafoescritura.
• Ejercicios de perfeccionamiento escritor (caligrafía).

Procesos motores:
Evalúa el conocimiento de los patrones motores de las letras y sus alógrafos, la coordinación grafo motora, comparar la escritura espontánea frente al dictado y a la copia.
Evaluar la coordinación visomotora, se pueden utilizar tareas de copia o de dictado de letras o palabras, asociaciones entre mayúsculas y minúsculas, asociaciones entre distintos tipos de alógrafos, tareas de dibujo


Procesos léxicos:
Capacidad de acceder al léxico y al conocimiento de las reglas ortográficas.
Se pueden realizar una serie de actividades como:
dictado de pseudopalabras, actividades para comprobar el conocimiento y asimilación de las letras, tareas de segmentación de palabras, actividades de ordenar grafemas para formar palabras, completar palabras con un grafema, actividades para evaluar la ruta ortográfica como dictado de homófonos,

Procesos morfosintácticos:
Se pueden evaluar estos procesos por medio de: la construcción de frases a partir de palabras dadas, ordenar frases desordenadas, combinar oraciones simples en otras más complejas, redactar un texto a partir de varias oraciones simples y viceversa, completar oraciones de diferente complejidad gramatical a partir de una imagen, poner los signos de puntuación a un texto, etc.

Procesos de planificación:
es necesario tener en cuenta que no todos los tipos de estructuras textuales tienen el mismo nivel de planificación como:
La descripción de un dibujo o una escena (nivel básico), redactar un cuento conocido o inventado (complejidad media), escribir un texto expositivo de tipo problema-solución o una noticia (complejidad mayor).

Proceso de revisión:
Se pide al sujeto que escriba un texto y presente un primer borrador con las modificaciones realizadas antes de elaborar el texto definitivo, o de manera indirecta con otras actividades, ejemplo; corregir un texto con diversos tipos de errores, revisar el texto de un compañero(a) para aportarle sugerencias de mejora, detectar las incoherencias, secuencias incorrectas en un texto dado, etc.

Autores: García Núñez, J.A. y León, O. (1989).
Objetivo: detectar a tiempo las dificultades de escritura.
Aplicación: en niños de 5 a 8 años.
tiempo: no tiene tiempo limite.
Evalúa: la madurez de la escritura, analiza las funciones cerebrales que intervienen de alguna manera en la escritura en cada una de la subpruebas:
direccionalidad, pulsión tónica, coordinación visomotora, procesos de codificación y decodificación perceptivo motora.
Cada ítem se puntúa en una escala de 0-1 o 0-2 según la escala, la puntuación directa se puede obtener según la suma de aciertos, esta se puede transformar en puntuaciones centiles en cada nivel de edad (Buela y Sierra, 1997).

THG: test de habilidades grafomotoras
PROESC (evaluación de los procesos de escritura )
Autores: Cuetos, F. Ramos, J. L. Ruano, E.
duración: 40 a 50 minutos aproximadamente.
Aplicación: individuos de 8 a 15 años
se compone por seis pruebas: Dictado de silabas, de palabras, pseudopalabras, frases, escritura de un cuento.
Se evalúa: el dominio de las reglas ortográficas, de acentuación y de conversión fonema-grafema, el uso de las mayúsculas y de los signos de puntuación, el conocimiento de la ortografía arbitraria y la planificación de textos narrativos y expositivos. Su aplicación puede ser individual o grupal (teaediciones.com).

Test de Ajuriaguerra
Evalúa: factores como, la pagina, la torpeza, errores de forma y proporciones.
la página: se tiene en cuenta la línea rota, flotante, descendente, palabras amontonadas, espacios y palabras irregulares, márgenes insuficientes, entre otros.
Torpeza: se evalúa el trazo, letras retocadas, desigualadas, arqueos de m, n, u, i, la angulación de los arcos, puntos de empalme, letras atrofiadas, etc.
errores de forma y proposiciones: se analizan las letras muy estrechas o demasiados lábiles, malas formas, escritura muy grande o muy pequeña, mala proporción de zonas gráficas, escritura muy estrecha o extendida (galeón.com).

REEDUCACION DE LA DISGRAFIA:
Relajación Global y Segmentaria:
La relajación tiene una importancia excepcional en la corrección de la disgrafía especialmente en los casos de hipertonía, grafoespasmo o calambre, pero también en trastornos de representación del esquema corporal y en situaciones de desequilibrio afectivo que afecta el control postural.
Relajación Segmentaría:
Atiende mas específicamente a las dificultades escritoras ya que trata de diferenciar adecuadamente movimientos y sensaciones que permitan a la mano el adecuado control del útil escritor con las mejores condiciones de economía de movimiento y mínima fatigabilidad.
Relajación Segmentaría:
La escritura es una actividad manual, disociada y visomotora. No solo se requiere coordinación y fluidez manual, sino adecuar los movimientos de la mano con la percepción visual.

Ejercicios:
Perforado o picado.
Recortado o rasgado.
Modelando.
Ensartado.
Reeducación de la Letra:
La letra deficiente es el aspecto que mas se destaca en la escritura disgrafica. La Escritura deficientemente realizada impide la correcta transcripción. Es sin dudad el factor mas relevante dentro de la disgrafía.

Ejercicios:
A) En la Pizarra o tablero
B) En la sala de psicomotricidad
C) Ejercicios sensoriales.

Tratamiento:

Técnicas no gráficas:
Actividades Psicomotrices
• Coordinación Dinámica General y manual.
• Esquema corporal.
• Control postural y equilibrio.

Técnicas Gráficas
• Experiencias sensoriales: Pasar el dedo índice por la letra hechas con texturas (lija,
algodón, etc).
• Actividades lúdicas como: pintar las letras, pegarles garbanzos, o bolitas de papel,
escribir con tiza las palabras en el piso (letras grandes).
• Con lápiz: Ejercitar formas cerradas, repasados de letras en gran tamaño.
• Adiestramiento scriptográfico. Mejora movimientos y posiciones gráficas. Se trabaja de
izquierda a derecha. Trazado de Guirnaldas y bucles.
Para el desarrollo del esquema corporal pueden realizar actividades como :
• Jugar Simón dice... “ tócate la nariz con la mano izquierda”; etc.
• Armar rompecabezas de la figura humana.
• Armar personas con plastilina.

Coordinación Dinámica General:

• Caminar sobre líneas: rectas, quebradas, curvas o figuras.
• Saltar por toda el aula a golpes de palmadas.
• Saltar sobre una pierna siguiendo un camino.

Gracias por
tú atención!

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