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Pep 2011

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by

karen sanchez

on 14 November 2013

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Transcript of Pep 2011

Estándares Curriculares.
Primer periodo ESCOLAR,
AL CONCUIR EL TERCER GRADO DE PREESCOLAR, ENTRE 5 Y 6 ANIOS DE EDAD.
ESPANOL
MATEMATICAS
CIENCIAS.
P.E.P. 2011
Se centra en el desarrollo de competencias con el fin de que cada estudiante pueda desenvolverse en una sociedad que le demanda nuevos desempeños en un determinado lugar o tiempo.
Introducción
Características

• La guía para la educadora 2011 establece propósitos para la educación en preescolar, para que la docente diseñe actividades con distintos niveles de complejidad en donde observara los logros de cada niño y niña.
• Los propósitos educativos que marca el programa, se especifican en términos de competencias que los niños y niñas deben desarrollar, esto tiene como finalidad propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su vida cotidiana.
• Al implementar competencia en los alumnos, tenemos presente que esta se amplia y enriquece en función de la experiencia, de los retos que enfrenta durante la vida.
• Centrar el trabajo en el trabajo de competencia implica que motivemos a nuestros alumnos a que aprendan más d lo que saben acerca del mundo y sean personas cada vez más seguras, autónomas, creativas y participativas.
• Este programa no establece una secuencia de actividades a realizar, porque así como el mundo se va transformando día con día, los niños y niñas junto con el así que no podemos especificar una serie de actividades a realizar; por otro lado, la docente tiene la libertad de seleccionar los temas o problemas que propicien el aprendizaje de sus alumnos.

BASES PARA EL TRABAJO EN EL PREESCOLAR
Las bases que se proponen son un referente para que cada educadora reflexione acerca de su práctica, y también para la reflexión colectiva del personal docente y directivo sobre el sentido que se da, en los hechos, al conjunto de actividades que se realiza en cada centro de educación preescolar.

Presentación
Los Programas de estudio 2011 contienen los propósitos, enfoques, Estándares Curriculares
y aprendizajes esperados así como el enfoque inclusivo y plural que favorece el conocimiento y
aprecio de la diversidad cultural y lingüística de México;

ESTANDARES DE ESPANOL:
Integran los elementos que permiten a los estudiantes de educación básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, y cada uno refiere aspectos centrales de los programas de estudio:

1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.

ESTANARES DE MATEMATICAS:
Presentan la visión de una población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática.
Se organizan en:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
2. Forma, espacio y medida.
3. Manejo de la información.
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.

ESTADARES DE CIENCIAS:

Presenta visión de una población que utiliza saberes asociados a la ciencia, que les provea de una información científica básica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categorías:
1. Conocimientos científicos.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.

Características infantiles y procesos de aprendizaje
1. Los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo.

2. Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares.

3. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las niñas y los niños.

Diversidad y Equidad

4. La educación inclusiva implica oportunidades formativas de calidad para todos.

5. La atención de las niñas y los niños con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con aptitudes sobresalientes.

6. La igualdad de derechos entre niñas y niños se fomenta
Intervención educativa
7. Fomentar y mantener en las niñas y los niños el deseo
de conocer, así como el interés y la motivación por aprender.

8. La confianza en la capacidad de aprender se propicia en un ambiente estimulante en el aula y la escuela.

9. La intervención educativa requiere de una planificación flexible.

10. La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela

La reforma integral de la educación básica, tiene el propósito de consolidar una ruta propia y pertinente. Ésta reforma coloca en el centro al alumno y al logro de sus aprendizajes.
Tanto docente, como el personal directivo se enfrenta a grandes desafíos y a la acción de un factor clave, éste establece el ambiente, plantea situaciones didácticas, y les permite avanzar en el desarrollo de sus competencias.



Competencia: es la capacidad que una persona tiene de actuar con eficacia en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
PROPOSITOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR

Los propósitos que se establecen en el programa constituyen el principal componente de articulación entre los tres niveles de la Educación Básica.

Se espera que vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje, y que gradualmente:

Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula.

Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar.

Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven.

Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir.

Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos.

Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás.

Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno.

Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento.
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