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DIDÁCTICA Y DINÁMICA DE GRUPOS.

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by

Brenda Cardenas

on 11 July 2014

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DIDÁCTICA Y DINÁMICA DE GRUPOS.


PROFESORA "A" T. C.
BRENDA ALEJANDRA CARDENAS NIETO
LICENCIADA EN PEDAGOGÍA

Forma de trabajo
Objetivo:

Al término de la unidad temática el discente aplicará los conocimientos adquiridos, mediante el manejo de la instrumentación didáctica en el grupo, estrategias de enseñanza, técnicas de enseñanza y material didáctico.



1.Didactica

Contenido temático
Concepto
Importancia
Objetivos
Elementos

2.Instrumentación didáctica

Estrategias de enseñanza
Material didáctico
Técnicas de enseñanza

3.Dinámicas grupales

DIDÁCTICA
Concepto de didáctica:

Del griego didactike, que quiere decir
arte de enseñar
, posteriormente fue conceptuada como ciencia y arte de enseñar.

Es el arte de saber explicar y enseñar con un mayor numero de recursos para que el alumno entienda y aprenda y así mismo se cumplan los objetivos.

Importancia de la didáctica:

La didáctica se interesa no tanto por lo que va a ser enseñado sino
como
va a ser enseñado. No basta solo conocer bien una disciplina para enseñarla, si no que es preciso considerar también:


alumno
Medio físico afectivo,
cultural y social
Técnicas de enseñanza adecuadas al nivel evolutivo
Intereses
Posibilidades
Peculiaridades
Objetivos de la didáctica:

1. Hacer la enseñanza y el aprendizaje más eficaces.

2. Orientar la enseñanza de acuerdo con la edad evolutiva del alumno.

3. Adecuar la enseñanza a las posibilidades y a las necesidades del alumno.

4. Orientar el
planteamiento
de las actividades de aprendizaje de manera que haya progreso, continuidad y unidad, para que los objetivos de la educación sean logrados.

5. Guiar la organización de las tareas escolares para evitar pérdidas de tiempo y esfuerzo inútiles.
Elementos didácticos

El alumno:


Es quien aprende, aquel por quien y para quien existe la escuela, por lo que la escuela debe adaptarse a él y no el a la escuela. La escuela deberá adaptarse al alumno y sobre la base de su acción educativa este se va adaptando poco a poco a ella.

La materia:

Es el
contenido de la enseñanza
, atreves de ella serán alcanzados algunos objetivos.

Dentro de cada asignatura es preciso saber cuáles son los temas o actividades que deben seleccionarse.

El profesor:

Es el orientador de la enseñanza, debe ser
fuente de estímulos
que lleva al alumno a reaccionar para que se cumpla el proceso del aprendizaje, debe estimular a sus alumnos de forma adecuada, para trabajar de acuerdo a sus peculiaridades y posibilidades.

Los objetivos:

La escuela debe tener en cuenta la conducción del alumno hacia determinadas metas tales como:
modificación del comportamiento, adquisición de conocimientos, desenvolvimiento de la personalidad, orientación profesional etc
.

Métodos y técnicas de enseñanza:

Estos son fundamentales para la enseñanza y deben estar lo más próximos posible a la
manera de aprender de los alumnos
. La enseñanza de cada materia requiere técnicas específicas, pero todas deben orientar al alumno a participar en los trabajos de la clase sustituyendo la clásica posición de oír, escribir y repetir.

Instrumentación
didáctica

ESCUELA
ÉXITO¡¡¡
Estrategias de enseñanza aprendizaje
Estrategias de enseñanza:

En el ámbito educativo la estrategia es el arte de
coordinar las acciones necesarias para alcanzar el objetivo de la enseñanza-aprendizaje.
Las podemos dividir en dos grupos: enseñanza individualizada y enseñanza socializada.
a. Enseñanza individual:

Existen varios métodos de enseñanza individual como los siguientes:

1.Métodos de proyectos.

2.Plan Dalton.

3. Técnica Winnetka

4. Enseñanza por unidades



1. Métodos de proyectos.

“Tiene por finalidad llevar al alumno a hacer algo”

El profesor encarga los trabajos y debe tener la habilidad de
impulsar y orientar al alumno a que actué, desarrolle y elabore las actividades o tareas encomendadas,
este método se considera activo.

2.Plan Dalton:

Este plan se basa en la
actividad, individualidad y libertad,
su objetivo principal consiste en desenvolver la vida intelectual

“Deja el alumnado la oportunidad de escoger los trabajos y los momentos de realizarlos.”

La ventaja de este sistema es que el alumno
trabaja a su ritmo e inclusive a sus posibilidades con libertad
y el profesor solo es consultado en el momento requerido por los alumnos.

La desventaja es que el alumno no socializa con sus compañeros.

3. Técnica Winnetka

“Procura conjugar las ventajas del trabajo individualizado con las del trabajo colectivo, sin perder de vista las diferencias individuales “.

Esto permitirá que el alumno estudie solo, que vea sus avances y sus fallas, al finalizar cada unidad el alumno es evaluado y con los resultados se toma la decisión de su continuidad o se somete a asesorías, estudios paralelos o repite el curso.

4. Enseñanza por unidades

Estos sistemas o planes se elaboraron basados en pasos específicos y tienen mucha similitud, se denominan el Plan Morrison y el Plan Herbart’s.
Como profesores debemos buscar que el discente sea
auto-didacta, independiente y que tenga mayor iniciativa.

EL discente debe participar activamente en su propio proceso de aprendizaje, adquiriendo nuevas capacidades continuamente para poder resolver problemas complejos a través de su desempeño profesional.
b. Enseñanza socializada:

Cuando se forman equipos de trabajo es conveniente hacer sentir a los alumnos que
adquieren una responsabilidad en conjunto,
tienen objetivos comunes y deberán esforzarse por trabajar en coordinación con sus compañeros.

“El trabajo en grupo es una modalidad que debe ser incentivada a fin de que los alumnos se vuelquen a colaborar y no a competir¨

Para formar equipos de trabajo el profesor deberá llevar acabo los siguientes pasos:

Invitar a los alumnos a integrase de 2 a 5 en cada equipo

Se les puede orientar para formar su equipo por sus intereses comunes, amistad, afinidad deportiva, etc.

Que entre ellos nombren un coordinador, un relator, control de calidad, etc.

Que entre ellos asignen funciones como las de obtención de información, captura de datos en computadora etc.

Se elabora una lista de trabajos a desarrollar durante un periodo o curso

Los temas se ofrecen a los equipos para que ellos los escojan, se debe realizar de forma democrática.

Definir bien los objetivos de cada equipo

Estimular a los alumnos para que trabajen con
respeto, tolerancia, cooperación, creatividad, entusiasmo, y dedicación para lograr sus objetivos comunes.
Preparar a los estudiantes para aprendizaje cooperativo (no asumir que saben)

Planificar y controlar el tiempo

Habilidades de interacción grupal

Primero deben buscar ayuda del compañero y luego del profesor

Cada alumno debe dar cuenta de su aprendizaje

Técnicas de enseñanza
Material
didáctico

Material didáctico

El material didáctico es en la enseñanza el nexo entre las palabras y la realidad, es una exigencia de lo que está siendo estudiado por medio de palabras, afín de hacerlo concreto e intuitivo y desempeña un papel destacado en la enseñanza de todas las materias El material didáctico necesita del profesor para animarlo y darle vida.

La finalidad del material didáctico es la siguiente:

Facilitar el aprendizaje en lo educandos.

Proporcionar a los alumnos medios de observación y/o experimentación

Economizar tiempo.

Promover y sostener el interés de los escolares

Reforzar la conducción del proceso enseñanza-aprendizaje.


Para que el material didáctico sea eficaz debe:
 
Ser adecuado al asunto de la clase

Ser de fácil aprehensión y manejo

Estar en perfectas condiciones
de funcionamiento

Recomendaciones para el uso de material didáctico:

Nunca debe quedar todo el material expuesto
a las miradas del alumno desde el comienzo de la clase, ya que puede convertirse en algo que se mira con indiferencia.
 
Debe exhibirse, con más notoriedad, el material referente a la unidad que está siendo estudiada.
 

El material destinado a una clase debe de estar a mano a fin de que no haya pérdida de tiempo cuando se utilice.
 
El material para una clase debe ser presentado oportunamente, poco a poco y no todo de una vez a fin de no desviar la atención de los alumnos.
 
Antes de su utilización debe ser revisado en lo que atañe en sus posibilidades de uso y funcionamiento.

Clasificación del material didáctico:
 
1-Material permanente de trabajo: encerado (pizarrón),
tiza, borrador, cuadernos reglas, compases, franelografos, proyectores, etc.
 
2-Material informativo: mapas, libros, diccionarios, enciclopedias, revistas, periódicos, discos, filmes, modelos, cajas de asuntos, etc.
 
3-Material ilustrativo visual o audiovisual: esquemas, cuadros sinópticos, dibujos, carteles, grabados, retratos, cuadros cronológicos, discos, grabadores, proyectores. etc.
 
4-Material experimental: aparatos y materiales variados que se presten para la realización de experimentos en general.
 

PIZARRON:

Generalidades

A pesar de la introducción de cientos de nuevas ideas visuales, la mas importante bajo todos los puntos de vista es el pizarrón.

Sus usos son casi ilimitados.

Ilustra hechos, procesos o ideas por medio de gráficas, diagramas y otros símbolos visuales.

Da énfasis e ilustra puntos importantes de una lectura o demostración.

Reglas básicas para su empleo.
 
Mantener limpio el pizarrón, borrando lo que ya no sea necesario; además deberá lavarse periódicamente.

Al escribir o dibujar hacerlo de lado, de perfil o ¾, no frente al mensaje, y voltear frecuentemente la cara a la clase.

Practicar la escritura e impresión con gis hasta que el mensaje pueda escribirse rápidamente y en forma legible.

Hacer trazos firmes y grandes.

Practicar un dibujo sencillo.

Hacer los dibujos complicados en el pizarrón antes de que comience la clase.

Para borrar, pasar uniformemente el borrador de arriba hacia abajo.

No colocar demasiado material

Usar un indicador para señalar los elementos importantes.

Usar preferentemente letras de molde.

El pizarrón debe colocarse donde los alumnos pueden verlo fácilmente y donde no se reproduzca reflejos.
Ventajas.
 
El pizarrón permite al profesor:

Adaptar la exposición gráfica al ritmo de trabajo del grupo.

Demostrar y estructurar gráficamente cualquier tema.

Hacer intervenir activamente a los alumnos.

Trazar con precisión y rapidez contornos preestablecidos como:mapas, equipos mecánicos, quimíco-biologicos por medio de plantillas.

Borrar fácilmente.

Combinar su uso con otros materiales didácticos.

Limitaciones.
 
La representación gráfica de un proceso dinámico, como el funcionamiento de una maquina resultara confusa si se carece de antecedentes.

La esquematización puede conducir a conceptos erróneos, si el alumno no comprende que son abstracciones simplificadas.

Al escribir en el pizarrón se pueden cometer errores u omisiones.

LAMINA.
 
Generalidades.
 
Material de uso colectivo o individual que representa, en forma objetiva, conceptos difíciles, complejos o abstractos.

Su éxito depende fundamentalmente de su buena selección, planeación y elaboración.

Los objetivos por alcanzar deben ser claros y precisos.

Su imagen y texto deben contribuir a la consecución del objetivo específico de la sesión.

Debe tener una fuerte atracción visual.

Debe destacar los detalles.

Los márgenes aseguran que el espectador perciba la imagen en su totalidad.

Debe tener conceptos actualizados.

El mensaje debe ser claro y comprensible.

No es recomendable escribir los textos en forma diagonal, curva o vertical, porque se dificulta y retarda la lectura.

Se elabora generalmente con papel cartulina, cartoncillo o manila de color blanco, amarillo o cualquier color suave.

El texto debe ser breve y con palabras indispensables.

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El tipo de letra debe ser claro, grueso, sencillo, legible, sin adornos que dificulten su lectura y fácil de realizar.

El tamaño de la letra varia de acuerdo a la ubicación respecto a la ultima fila del grupo. (que todos los alumnos puedan leerla).

Se debe cuidar la separación de cada letra y las interlineas.

Se recomienda, para la mejor conservación de las laminas ribetearlas con cinta adhesiva si son de papel o bien si son de tela, y guardarlas en forma desplegada en bolsas de plástico.

Conviene que en la elaboración de los materiales se involucre a los alumnos. 

Manejo de Laminas.
 
Se debe:

Presentar cada lamina en el momento preciso que requiera la etapa de motivación, información, ejercicios o síntesis.

Para elaborar laminas se pueden utilizar, fotografías, dibujos, recortes de revistas o periódicos , recortes de papel etc.

A este tipo de material, se le pueden agregar textos o letreros con letras adheribles o plantillas.


Cartel

Es una especie de lámina en la cual se ilustra un mensaje concreto y breve que puede ser captado a golpe de vista, por lo cual es conocido como: “un grito en la pared”.

Puede contener además de una frase: dibujos, fotografías, etc., que retraten de un modo llamativo una idea dominante, un pensamiento, un sentimiento o una forma de comportamiento.

Se elabora con fines didácticos o de propaganda.

Recomendaciones:

Las recomendaciones para su elaboración son similares a las de la lamina.

Rotafolio


Es una serie de láminas unidas entre sí, colocadas en secuencia lógica que ilustran un mismo tema en forma sencilla con dibujos, esquemas, recortes, fotografías y notas.

Sirve para ilustrar y proporcionar una síntesis del tema.

Se elabora en papel que tenga suficiente flexibilidad como cartulina, cartoncillo, papel manila o papel bond de colores o blanco.

El tamaño de las láminas y de las letras variará de acuerdo al número de oyentes.

Los textos de cada lámina se referirán a los puntos más sobresalientes del tema.

Se deben incluir ilustraciones alusivas al tema utilizando colores llamativos
Ventajas:

Es de fácil elaboración y fácil mantenimiento.

Es económico.

Permite una secuencia lógica de la clase.

Pueden utilizarse en la fase de evaluación pidiéndole al alumno que explique el tema apoyándose en el rotafolio.

Puede llevarse fácilmente.
Desventajas

No sirve para un auditorio numeroso.

No muestra todo lo que se dice en la clase.

Se deteriora con el tiempo.

Objetos reales:

Son instrumentos útiles para la explicación o desarrollo de un procedimiento. Por ejemplo:

En instrucción: un arma puede ser utilizada en el área destinada a la enseñanza de los movimientos preparatorios de tiro, sin llegar aún a la experiencia a que está encaminada la práctica.

Maquetas:

Las maquetas son realizadas para demostrar la
representación a escala de un lugar, hecho, fenómeno etc.
Las maquetas pueden ser elaboradas de cualquier material que nos sirva para realizarla como por ejemplo: plastilina, material reciclado, tierra, gel, plantas, cartón, papel, etc. Y en general cualquier material que nos sirva para su elaboración.

Recursos didácticos audiovisuales

Estos recursos pretenden aproximar la enseñanza a la experiencia directa y utilizar, como vía de percepción, el oído y la vista.
 
Son de notable eficacia en la fase de presentación o desarrollo de la clase y tiene aplicación en la enseñanza de todo tipo de materias.

Entre los principales recursos didácticos encontramos:
 
Aparatos de proyección.
 
Televisión.

 DVD

Audios

Recomendaciones generales para su empleo.

Leer las instrucciones de como usarlo; si es posible observar el diagrama del mismo.
 
Localizar el lugar exacto en que se va a colocar de acuerdo a las necesidades de proyección.
 
Verificar las instalaciones eléctricas, contactos, apagadores, etc., para evitar contratiempos.

Procurar que el cable de toma corriente no quede cruzado al paso.

Probar el aparato antes de estar frente al grupo.
 
Verificar que todo el grupo tenga un buen ángulo de visión.

Es importante que el audio sea claro y que todos lo puedan escuchar

Conocer con toda anticipación el material a proyectar.
 
Ya iniciada la exposición, mantener el retroproyector encendido solamente el tiempo necesario.
 
Al terminar la proyección, dejarlo enfriar sin moverlo y almacenarlo debidamente.


Hacer una buena selección de la pantalla que favorezca la proyección.

Colocar la pantalla en el lugar y altura convenientes.
 
Usar pantalla traslúcida (La puede elaborar en papel albanene) en los lugares donde no haya medios de oscurecimiento
 3. Dinámicas de grupos

Son situaciones colectivas estructuradas en las que se plantean problemas y dificultades simuladas.

La manipulación de estas situaciones modelo impulsa a los participantes
a observarse y a conocerse tanto así mismo como a los demás, a interactuar adecuadamente unos con otros, a colaborar efectivamente, a solucionar problemas, etc.

Objetivo:

El objetivo principal es proporcionar al instructor instrumentos útiles para el aprovechamiento óptimo de las posibilidades cognoscitivas, afectivas y conductuales de los participantes.


“Puede producirse en los dicentes una asimilación cognoscitiva, y un cambio de comportamiento.”


Como elegir la dinámica adecuada.
 
 
La forma y condiciones de aplicación deben ser los suficientemente
flexibles,
a tal grado que permita al profesor y/o los alumnos, lograr los objetivos que se pretenden; es decir, que puedan ser adaptados a las características de cada grupo en particular.
 

El instructor puede abarcar estos aspectos formulándose las siguientes preguntas:
 
¿Cuales son las metas de éste grupo?

¿En que estado de desarrollo se encuentra éste grupo?

Por ejemplo, una técnica de presentación es útil en los primeros estudios.

¿Que espero del grupo y que espera el grupo de mí?

¿Que preparaciones necesitan realizarse?

Necesitan ser programados los salones apropiados, con la clase adecuada de mobiliario y equipo, además del material a utilizar

¿Qué tanto dominio tengo sobre el grupo para poder tomar riesgos?

Algunas técnicas vivenciales, tales como fantasías dirigidas y solución de problemas son amenazantes para algunos participantes y pueden evocar ansiedad y defensividad mas que apertura para aprender.

¿Que modificaciones de contenido puede hacerse para tener
una dinámica efectiva e interesante?

Algunas dinámicas pueden modificarse para obtener de ellas mayor utilidad y sobre todo lograr adaptarlas a las características del grupo.

Dinámicas de Presentación.
 
Son muy importantes
al inicio de un curso,
ya que el
reconocimiento de los participantes entre si ayudara al instructor para el desarrollo de las sesiones, aun cuando las personas del grupo ya se conozcan.   

Estas técnicas
inician el proceso de integración y dan pauta para una sólida comunicación entre los miembros d
el grupo.
 
 

Las técnicas de presentación son especialmente útiles para:
 
Romper barreras y formalismos que generalmente marcan
el inicio de los cursos.

Iniciar un acercamiento agradable entre los miembros del grupo.

Posibilitar un encuentro a nivel personal, no solo a nivel de tarea entre los participantes
 
Cuestionar a grupos de personas que piensan conocerse muy bien.
 
Profundizar las relaciones de persona a persona.


Dinámicas de Integración
.

Para que un grupo trabaje adecuadamente, además
de conocerse
es importante que estén integrados,
entendiéndose por este, que el grupo funcione como uno sólo, contando con los mismos objetivos, en un clima de armonía; en conclusión que, este unido.

Las dinámicas de integración tienen como finalidad:
 
Identificar las causas de las dificultades de integración.

Romper barreras para lograr el mutuo aprecio.

Profundizar las relaciones de persona a persona.

Poner en evidencia una relación que se vuelve difícil.

Activar las relaciones que se estancan.

Evidenciar las relaciones de persona a persona, de persona a grupo, de grupo a grupo, en el proceso de interrelaciones.


Dinámicas de Comunicación.
  
Las dinámicas de comunicación son las mas empleadas en la vida diaria, ya que el individuo se comunica permanentemente, ya sea en forma verbal o no verbal.


Las técnicas de comunicación tienen como finalidad:
 
Conocer los elementos del proceso de comunicación.
 
Analizar las barreras que se presentan en la comunicación

Propiciar la apertura sincera entre los miembros de un grupo.
 
Analizar los efectos de una comunicación deficiente inadecuada.
 
Incrementar las relaciones interpersonales.

  

Dinámicas de Motivación.
 
 
Es importante que todos los integrantes de un grupo se sientan cómodos y a gusto para aprovechar bien el tiempo.
 
Esto conlleva a saber quienes somos, a fin de podernos ayudar en una empresa común. No se puede llegar a un conocimiento grupal, si no es partiendo de los individuos.

Las dinámicas de motivación comprenden aspectos de los intereses individuales latentes que impulsan la creación de procesos colectivos y tienen como finalidad:
 
Ayudar a la autorreflexión.

Detectar el proceso personal de desarrollo e intereses.

Contemplar las necesidades sociales que presentan los participantes a saber: "Ser aceptado", "ser comprendido", "ser amado", etc.
 
Fomentar la integración grupal basándose en las necesidades contempladas.


Dinámicas de Relaciones Humanas.
 
 
Las dinámicas de relaciones humanas abarcan los aspectos personales mas relevantes de los participantes, dando cabida a la posibilidad de extroversión y tienen como finalidad:

Retroalimentar el comportamiento y la imagen que presentan los participantes.

Practicar el dialogo y no la polémica.

Diagnosticar las fantasías inconscientes del grupo
Fomentar comportamientos de autocrítica y critica constructiva.

Expresar abiertamente sentimientos inherentes.

Impulsar a los participantes a observarse y conocerse tanto así mismo como a los demás
Dinámicas de grupos

Dinámicas de Comportamiento Organizacional.
 
Las dinámicas de comportamiento Organizacional son importantes en la medida que abarcan precisamente los efectos que tienen las diferentes estructuras y organizaciones en el comportamiento individual y colectivo.
 

Estas dinámicas tiene como finalidad:
 
Observar los efectos de la autoridad dentro de
una organización.

Detectar la existencia de influencias a nivel jerárquico.

Analizar la utilización del poder en un grupo, abarcando actitudes de liderazgo.

Observar los diferentes roles dentro de una organización.
 
Observar la capacidad de tomar decisiones ante una situación estructural.


Bibliografía:


1.Nerici G. Hacia una Didáctica General Dinámica, biblioteca de cultura pedagógica , editorial KAPELUSZ 4º Edición

2. Wals S. Conocimientos Didácticos para Docentes no Pedagogos,
Instituto Politécnico Nacional 1º edición 2006

3. http://www.orientacionandujar.es/2013/07/08/22-estrategias-y-tecnicas-de-aprendizaje/

4.http://es.scribd.com/doc/48049629/Album-de-Metodos-Tecnicas-y-Dinamicas-Grupales

5.http://www.uam.es/personal_pdi/fprofesorado/agustind/textos/teuniv.pdf


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