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Imagen prácticas docentes efectivas

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by

Paulina Gonzalez

on 7 November 2014

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Transcript of Imagen prácticas docentes efectivas

Introducción
Compartir experiencias
Relación profesor-estudiante
Taller
Plenario
Algunos temas más...
Agradecimientos
Congreso internacional de pedagogía
Revisión individual de la imagen en GPT
Imagen de las buenas prácticas
bravo.gonzalez.p@gmail.com

Construcción de la imagen de prácticas docentes efectivas
Instituto Técnico Profesional Marítimo de Valparaíso
DIP
Paulina Bravo González
bravo.gonzalez.p@gmail.com

¿Por qué hacemos esto?
Porque queremos conocer y revisar las
buenas prácticas docentes
del establecimiento y,
Establecer distancia a la imagen consolidada de manera individual y grupal (plan segundo semestre)

¿Qué hemos hecho hasta ahora?
Cuestionario de prácticas docentes: 1 relato de clase y 4 preguntas
17 respuestas de profesores
Jornada para revisar resultados
Momentos del día
Introducción: Resultados de los cuestionarios
Taller: Construcción conjunta de la imagen
Cierre: Consolidación de la imagen por todos los docentes
Resultados del cuestionario
Compartiendo experiencias: aspectos valiosos y por mejorar
Relación con los alumnos: Afectividad
¿Qué pasa en el aula?:
prácticas docentes efectivas
Actividad centrada en el estudiante
Monitoreo permanente
Uso de ejemplos cotidianos: contextualización
Exposición aspectos evaluación
¿Qué pasa en el aula?:
prácticas docentes efectivas
Exposición del objetivo de la clase
Actividad motivadora
Diversidad de recursos y estrategias
Actitud del estudiante
Actitud del profesor
Buen clima de aula
Organización social
Cita profesor
“Comienzo
por explicar y relacionar el objetivo de la sesión con las clases anteriores
activando de este modo los conocimientos de cada estudiante” (P13)
Conocimientos previos y recapitulación:
hago un breve repaso de lo visto la última clase,
para seguir con el hilo conductor y dar introducción a la clase a realizar
(P14)
Relación con teoría
Aspectos valiosos
Aspectos por mejorar
Afectividad
Importancia del cierre
Presentan objetivos y expectativas claras, retroalimentación oportuna, actividades diversas, investigan sus prácticas para mejorar, relación profesor-alumno (humor). Angela Lumpkin & Karen D. Multon, 2013 USA

Cita profesor
Relación con teoría
"A continuación divido el trabajo del curso por filas donde el
primer estudiante de la fila recibe un problema relacionado con el perímetro
de una figura geométrica que varía de acuerdo al valor de sus lados, donde experimentalmente encuentra alguna solución al problema y a medida que va terminando debe
explicar a su compañero de atrás como resolvió el problema y este debe resolver y explicar al de atrás como lo resolvió él y su compañero
y así sucesivamente hasta llegar al último de la fila (solo una fila es la ganadora)". (P9)
“…el hacer, significa que él (alumno) busque, investigue, vea un protocolo de acción, saque
sus conclusiones y posteriormente elabore su hipótesis, luego vaya al laboratorio, ejecute,
experimente y compruebe su hipótesis y concluya en función de lo que está observando” (González, 2013)
FENÓMENO 1: Generación de actividades prácticas centradas en el alumno para favorecer el aprendizaje de la disciplina.
Estrategias:
Organización de trabajo grupal en torno a tareas prácticas
Claridad en la orientación de la actividad
Mantención de control no autoritario/humor
Gestión efectiva y flexible del tiempo
Utilización de diversas metodologías/ recursos
Requerimiento de producto que evidencie aprendizaje
Monitoreo y retroalimentación permanente

Cita profesor
"Para comenzar, se les explicó a los alumnos, de qué se trata este tipo de viaje. Se les pidió que lo escribieran paso a paso, y luego se ejemplificó con el cuento clásico “Caperucita roja”,
se seleccionó este cuento porque todos los alumnos lo conocen, por lo que pueden ir participando del ejemplo y construimos juntos una definición más cercana a sus propias realidades"
. (P7)
Relación con teoría
Cita profesor
"Realizar una actividad que consiste en
leer y escuchar la canción 
titulada "Papá cuéntame otra vez" de Ismael Serrano y luego responder cuatro preguntas" (P1)
Relación con teoría
Otra estrategia desarrollada por los docentes dice relación con la utilización de diversas metodologías y
recursos según el contexto.

“Uno debe tener una amplia gama de metodologías de trabajo para esa misma planificación, colocando las alternativas correspondientes porque si no está resultando de esa manera tiene que irse a otra manera, por supuesto que la estructura es casi siempre la misma, y eso es lo que no debe aburrir a los alumnos que ya le pesquen la metodología de trabajo, aquí debe haber una diversidad de cosas
(González, 2013).
Sala informática, videos, canciones, imágenes, guías, etc.
Cita profesor
"Monitoreo el trabajo del grupo y dilucido las dudas conceptuales y procedimentales que podrían surgir, fomentando en todo momento la
participación y retroalimentación de todo el grupo
, luego de unos minutos se resuelve el problema constatando soluciones" (P13)
Relación con teoría
FENÓMENO 2:
Proceso activo y sistemático de negociación y construcción de conocimientos, habilidades y actitudes

"Este monitoreo se realiza durante toda la actividad y en distintos niveles y ámbitos. Va desde la revisión de la comprensión de las instrucciones, al aprendizaje de competencias (previas y de la clase), y del progreso de la actividad hasta la convivencia en el aula.

“ah, es fundamental porque así yo me voy dando cuenta si van, si les va quedando como claro lo que se ha estudiado la semana anterior, como decía, me parece que hicimos un laboratorio antes, y… y así me voy dando cuenta como, como va la, cómo van aprendiendo, cómo van recordando aquello que vimos…” (González, 2013)
Cita profesor
"Referente a las utilidades de las potencias en la cotidianidad y su gran aplicabilidad en distintos estudios matemáticos, físicos, científicos, astrónomos, entre otros. Luego proyecto la imagen de un hospital comenzando a explicar que este último tiempo ha habido un número no menor de muertes por el virus H_1 N_1"
(P13)
Relación con teoría
Características
Reflexión de los alumnos para llegar al tema de la sesión, exposición de los alumnos/alumnos participantes, alumnos alertas, recordar aprendizaje del día, alumnos respetuosos.
Relación con teoría
"Generación de un clima positivo en el aula, el cual facilita la construcción de los aprendizajes, permite una participación activa en clases por parte del alumnado, así como la generación de una alta motivación por la clase" (González, 2013)
Profesores que respondieron
MUCHAS GRACIAS
Natalia Arenas
Juan Carlos Bravo
Miguel Fernández
Natalia Franco
Ruth Lefin
Pamela Muñoz
Jaime Olivares
Juan Carlos Olivares
Ronald Olivares
César Pérez
Waleska Ramírez
Nelda Rodríguez
Mauro Saez
Mabel Sepúlveda
Edmundo Sepúlveda
Arlette Soto
Nataly Toro
Congreso de pedagogía 23 al 25 de Septiembre 2014
Aviso:
Envío de respuestas de cuestionario lunes 23 de Junio
Trabajo segundo semestre:
Revisión individual de la cercanía a la imagen
Revisión de fortalezas y debilidades en GPT
Cita profesor
“Cada día debo aprender o enseñar algo nuevo” luego de esto les expliqué que cada uno de ellos manejaba y
era experto en algún tema que quizás era desconocido para mí,
que ellos también podían enseñarme a mí y a sus compañeros, y en ese momento
vi que había logrado el primer objetivo, motivarlos.
Los alumnos levantaban las manos y nos hablaron de grafitis (aprendí que surgió en Italia tras una guerra), acerca del quinto elemento, el inicio de los comic, grupos musicales desconocidos para mí, fue difícil bajar las revoluciones para pasar a la actividad (P6)
gran conocimiento del alumno.
Relación con teoría
Los docentes
conocen muy bien a sus estudiantes
, saben identificar sus características y los diferencian.
(Barnes & Lock, 2013)

Alto conocimiento disciplinar, motivación del estudiante, características como:
estado de alerta, amplitud de miras, cortesía, amabilidad, diplomacia, energía, ética adecuada, pensamiento justo, dulzura
entre otras.
(Andrey A. Potter, 1976)

Dominio del tema que se enseña
, conocimiento de cómo aprenden los estudiantes, habilidad para mantener el
orden y el interés del estudiante
.
 
(Vicki Phillips , 2013)



Cita profesor
"Indico y muestro el sistema de evaluación a utilizar para la revisión del Afiche, además digo que la entrega del afiche es la próxima clase terminada"
. (P14)
Relación con teoría
Situaciones e instrumentos de evaluación
Cita profesor
"Cabe indicar que se ocuparon durante la clase algunos diálogos o ejemplos visuales referentes a lo que se está enseñando
para distender el ambiente, donde los alumnos(as) disfrutaron de las actividades aprendiendo y riendo
,
generando un grato ambiente de trabaj
o"
. (P3)
Relación con teoría
La actividad centrada en el alumno tiene como consecuencias en primer lugar, la generación de un clima positivo en el aula, el cual facilita la construcción de los aprendizajes, permite una participación activa en clases por parte del alumnado, así como la generación de una alta motivación por la clase. (González, 2013)
Cita profesor
"El trabajo se realiza en base a procedimientos y estrategias en forma permanente: 1-
se forman brigadas de trabajo, Se nombran jefes de brigadas, Se hace una planificación de talleres a través del módulo de aprendizajes
"
(P15)
Relación con teoría
"Entre las estrategias que emplean los docentes para la mantención del fenómeno en estudio, podemos distinguir la presencia de una organización del trabajo grupal en torno a tareas prácticas, donde la actividad central de la clase se resuelve en grupos a través de la manipulación de materiales, resolución de ejercicios o realización de experimentos, entre otros". (González, 2013).
Cita profesor
"Finalmente comento con los alumnos sobre la adquisición de los objetivos de la clase, los procedimientos utilizados y las dificultades encontradas en cada problema, con las respuestas de los estudiantes se realiza un resumen para formar una visión general acerca de lo que aprendieron". (P13)
Actitud positiva del profesor
"La motivación , la pasión y ganas de enseñar, escuchar".
(P4)
Cercanía con los alumnos: generación de confianza, interés y preocupación
"La relación interpersonal con mi alumnado que permite, entre otros, la
precisa confianza que conlleva al alumnado a “perder” el temor a preguntar o demostrar sus emociones
" (P9)

"
El interés
por mis alumnos de manera individual tanto en su estado anímico como rendimiento académico" (P4)
Clases principalmente prácticas
"Mis metodologías de enseñanza se centran en la enseñanza del inglés, hablando inglés, aunque el escenario, al comienzo, sea adverso muchas veces"
. (P7)
Disciplina y afecto
"Tener una relación profesor/ estudiante cordial, sin que está sea mal interpretada por el estudiante".
(P14)
Evaluaciones coherentes
"Respecto a la confección de evaluaciones trato de ser consecuente con lo entregado en clases y las habilidades que intento desarrollar en mis alumnos. Además realizo instrumentos evaluativos de distinta índole considerando que nuestros alumnos tienen distintas fortalezas y virtudes"
. (P13)
Promoción de habilidades: argumentación
"Creo que es valioso el hacer que los alumnos se cuestionen y que justifiquen su respuesta, es decir, que argumenten sus respuestas con contenidos que ya se han visto durante las clases"
. (P5)
Valoración del error
"Respetar y acoger cada pregunta o respuesta que ellos hagan o digan, ya que no hay preguntas ni respuestas malas o erróneas.
- Dar confianza a los estudiantes para que puedan expresarse sin miedos a que su pregunta o respuesta no sean consideradas"
. (P14)
Relación profesor -estudiante
"Considero que me falta lograr una mayor cercanía con los estudiantes"

"Interiorizarme más con las inquietudes, gustos, preferencias, anhelos de los estudiantes, con el fin de conocer de mejor manera la realidad sociocultural de ellos".
Conocimiento disciplinar y pedagógico
"Tal vez podría mejorar mi conocimiento de nuevas tecnologías y material audiovisual para la enseñanza"

"Uno de los aspectos a mejorar son los tiempos de la clase que uno realiza"
Formación continua
Más trabajo interdisciplinario

Acompañamiento al aula

Necesidad de constante aprendizaje (profesor como aprendiz)


Compromiso
"Esta relación además me ayuda a complementar mi quehacer docente, puesto que los alumnos se sienten comprometidos con lo que les enseño y con su buen comportamiento en la sala.
" (P7)
Comunicación
"Es bastante buena ya que hay comunicación entre las partes y esto genera que se pueda pedir un mejor rendimiento de ellos, generando un ambiente grato y reconfortante para el aprendizaje"
. (P3)
Cercanía y disciplina
"Tengo una relación de marcada muestra de AUTORIDAD, estricta del día 1, al último. Exigiendo lo que yo soy capaz de cumplir en mi rol de profesora. PERO, cercana, maternal, siempre atenta a ellos, preocupada, mirándolos, nombrándolos, saludando y estar siempre dispuesta a escucharles".
(P2)
Preocupación constante: por parte de ambos
"Es así como constantemente
pregunto a los alumnos como esta su vida en la casa, con la familia, con los amigos;
de esta forma los alumnos logran darse cuenta que el profesor de historia no sólo entrega conocimientos de este tipo, sino que
también se preocupa de la vida personal de los alumnos
, de percatarse que más que un estudiante son personas, que sienten, que sufren y ríen"
. (P10)

"Mis alumnos se preocupan de mí, de que no alce la voz si estoy un poco difónica y entre ellos mismos se regulan y hacen callar o bajar el volumen para escucharme"
(P6)
Formación en actitud
"trato de inculcar valores sociales y de convivencia para su vida en cada uno de mis actos, dando el ejemplo yo mismo".
(P10)
Aprender de los alumnos
"Siempre he creído que el aprendizaje es para ambos lados ellos aprenden de mí y yo de ellos, siempre en un contexto de respeto".
(P5)
"Trato de buscar un acercamiento a través del conocimiento a la vez que los incentivo constantemente y los felicito, cuando dan opiniones les digo que estas están ¡muy bien!, ¡excelente!, ¡así es!
" (P10)
Retroalimentación
Uso del humor
"Para acercarme a ellos yo utilizo los chistes durante las clases, dentro de lo que se puede y se debe"
. (P8)
Agruparse por GPT
Con los esquemas de cada tema, responder individualmente:
¿Qué agregarían a estos temas/qué ven que falta?

¿Cuál crees que es tú punto débil?
Compartir respuestas en su grupo
¿Qué agregarían a estos temas/qué ven que falta?

¿Cuál crees que es tú punto débil?
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