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Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el en

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regi monzon

on 12 June 2015

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Transcript of Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el en

Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo.
Evaluación para el aprendizaje
Técnicas de observación.
TECNICAS DE OBSERVACION.

• SISTEMATICA
• ASISTEMICA


Técnicas de desempeño.
Son aquellas que requieren que el alumno responda o realice una tarea que demuestre su aprendizaje de una determinada situación.
Guía de observación.
Es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse como afirmaciones preguntas que orientan el trabajo de observación dentro del aula señalando los aspectos que son relevantes al observar
Registro Anecdótico.
Es un informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretas que se consideran importantes.
Diario de trabajo.
Es una narración breve de la jornada y de hechos o circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo del trabajo.
Diario de clase
Registro individual donde cada alumno plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado ya sea durante una secuencia de aprendizaje, un bloque o un ciclo escolar.

EL DIARIO DE CLASE PERMITE:
Promover la autoevaluación.
Privilegiar el registro libre y contextualizado de observaciones.
Servir de insumo para verificar el nivel de logro de los aprendizajes.

Escala de actitudes.
Es una lista de enunciados o frases seleccionadas para medir una actitud personal
Técnicas para el análisis del desempeño.
Técnicas de interrogatorio.
Son instrumentos útiles para valorar la comprensión, apropiación, interpretación, explicación y formulación de argumentos de los alumnos.
Permite...
Valorar el desempeño y el logro de los aprendizajes esperados
Identificar...
Los apoyos necesarios para analizar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar decisiones de manera oportuna.
Requiere...
Recolectar, sistematizar y analizar la información obtenida de diversas fuentes.
Tiene el propósito de mejorar el
aprendizaje de los alumnos y la
intervención docente.
Estrategias de evaluación.
Congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
Palabras clave
Estrategia de evaluación
Conjunto de
métodos
,
técnicas
y
recursos
que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno.
Métodos.
Son los procesos que orientan el diseño y la aplicación de estrategias.
Técnicas.
Son las actividades especificas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden
Recursos.
Son los instrumentos o herramientas que permiten, tanto a docentes como alumnos, tener información especifica acerca de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Técnicas e instrumentos de evaluación.
Son los procedimientos utilizados por el docente para obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos.

Cada técnica de evaluación se acompaña de instrumentos
Hechos significativos
Finalidad
Identificar las características de un alumno, a fin de hacer un seguimiento sistemático para obtener datos útiles y así evaluar determinada situación.
Procedimiento.
Siete elementos básicos:
Fecha.
Hora.
Nombre del alumno, alumnos o grupo.
Actividad evaluada.
Contexto de la evaluación.
Descripción de lo observado.
Interpretación de lo observado.
Características importantes.
Es importante señalar que tanto la observación como la descripción deben ser:
Objetivas y apegarse a los hechos como sucedieron.
Registrar y describir cada situación con precisión y de forma breve.
Elementos.
La actividad planteada, su organización y desarrollo.
Sucesos sorprendentes o preocupantes.
Reacciones y opiniones de los niños respecto a las actividades y su aprendizaje.
Valoración de la jornada que incluya la autoevaluación.
Procedimiento
Para facilitar esta tarea a los alumnos, los docentes requieren:
Determinar el tipo de texto.
Verificar que se conozcan sus características.
Seleccionar el tema.
Definir el propósito.
Identificar al destinatario.
Delimitar la extensión el tiempo de intervención.
Para valorar textos orales y escritos...
ES NECESARIO crear una lista de cotejo o escala de valoración.
Que SE RELACIONE con los aprendizajes esperados de la asignatura.
PARA ASIGNAR UN VALOR se realiza el proceso de medición adecuado para cada instrumento.
Debate
Es una discusión estructurada acerca de un tema determinado, con el propósito de presentar posturas a favor y en contra, argumentar y, finalmente, elaborar conclusiones.
Pruebas escritas.
Se construyen a partir de un conjunto de preguntas claras y precisas, que demandan del alumno una
respuesta limitada
a una elección entre una serie de alternativas o una respuesta breve.
Las preguntas constituyen una
muestra representativa
de los contenidos a evaluar.
Ensayo
El ensayo es una producción escrita cuyo propósito es exponer las ideas del alumno entorno a un tema.
La preparación y ejecución del debate consta de tres fases:
Antes
Definición del tema
Definición de la postura y de los roles.
Selección y análisis de fuentes.
Resumen.
Preparación
Durante
Presentación
Interacción cronometrada (argumentación y contra argumentación)
Conclusiones
Después
Evaluación

SISTEMATICA:
El observador define propósitos a observar.

ASISTEMICA:
Se registra la mayor cantidad de información.

Es fundamental cuidar que el registro sea lo más objetico posible.
Se vale de dos instrumentos de evaluación de mayor utilidad; la guía de observación y el registro anecdótico.

Involucra:
Conocimientos.
Habilidades.
Actitudes.
Valores

INSTRUMENTOS DE EVALUACION:


PREGUNTAS SOBRE EL PROCEDIMIENTO.


PARA ELABORAR PREGUNTAS SOBRE EL PROCEDIMIENTO SE REQUIERE:
Determinar tema.
Definir aspectos específicos del proceso.
Graduar dificultad de preguntas.
Determinar instrumento. (lista de cotejo o escala de valoración.
Permiten hacer un seguimiento del desempeño de los alumnos y los docentes.
Medio de comunicación entre la escuela y la familia.


CUADERNOS DE LOS ALUMNOS.
En una representación visual que comunica una estructura lógica de un contenido.
Cuadros sinópticos.
mapas conceptuales.
Diagramas de árbol.
Redes semánticas.

ORGANIZADORES GRAFICOS.
ORGANIZADORES GRAFICOS.
CUADERNOS DE LOS ALUMNOS.
Definir el tipo de organizador y el propósito del mismo.
Seleccionar conceptos.
Diseño de un modelo de referencia.
Comunicar criterios de evaluación.

PARA USAR ORGANIZADORES GRAFICOS ES NECESARIO:
CUADROS SINOPTICOS.

Organizan la información de manera jerárquica.
Los cuadros sinópticos son una alternativa de los mapas conceptuales, sin embargo carecen de algunos elementos como las palabras de enlace.

MAPAS CONCEPTUALES.

Son estructuras jerarquizadas por diferentes niveles de generalidad o inclusividad conceptual.

Características.
Texto breve.
Estructura libre.
Consta de:
Inicio.
Desarrollo.
Cierre.
Evaluación.
Para evaluar el ensayo es necesario elaborar una rubrica y lista de cotejo.
Procedimiento.
Definir el tema y asumir una postura al respecto.
Identificar al destinatario.
Buscar y seleccionar fuentes de información.
Identificar puntos de vista diferentes.
Redactar el borrador.
Expresar las ideas personales.
Corregir.
Editar.
Presentar.
Tipos de preguntas.
De opción múltiple.
De base común (multireactivos).
De ordenamiento.
Verdaderas o falsas.
De correlación.
Para completar ideas.
Abiertas de respuesta única.
Para elaborarlas es necesario...
1) Identificar los aprendizajes esperados a evaluar.
2) El tipo y numero de preguntas o reactivos.
Las pruebas escritas deben mostrar...
Objetividad.
Validez.
Confiabilidad.
Claridad.
Asignación de un valor a cada pregunta reactivo.
Pruebas de respuesta abierta...
Se construyen a partir de preguntas que dan plena libertad de respuesta al alumno.
AL ELABORAR SE DEBE CONSIDERAR:

Por cuánto tiempo se va a realizar.
Cómo y para qué.
Seguimiento.
Propiciar reflexión sobre el contenido.


EJEMPLO:
También hay que considerar...
Permiten evaluar...
La lógica de sus reflexiones.
La capacidad comprensiva y expresiva.
El grado de conocimiento del contenido.
Los procedimientos seguidos en su análisis.
La coherencia de sus conclusiones
Para elaborarlas es necesario...
1) Seleccionar los aprendizajes esperados a evaluar y los contenidos que se vinculan con cada uno de ellos.
2) Saber que se espera obtener con cada pregunta.
Al formular las preguntas hay que considerar...
Pedir a los alumnos que organicen, seleccionen los elementos esenciales de lo aprendido median respuestas amplias.
Especificar que esperamos de ellos.
Programar el tiempo de realización.
Establecer los criterios de evaluación y darlos a conocer.
Finalidad
La guía de observación como instrumento de evaluación permite:
Central la atención
Promover la objetividad
Observar y analizar las internaciones
Incluir indicadores
Procedimiento
Para elaborar una guía de observación es necesario definir los siguientes aspectos:
Propósitos
Duración
Aspectos a Observar
En la educación preescolar
Para saber que observar es fundamental considerara las competencias y los aprendizajes esperados
Datos importantes para tomar decisiones
para las actividades posteriores
Los aspectos a observar tienen relación con la competencia
se observa la elaboración de un producto es fundamental que el docente tome nota de la fecha de la producción y de las circunstancias
interpretar las producciones y valorar con otras
el docente va haciendo los expedientes de los alumnos
este instrumento de corte mas cercano cualitativamente
puede usarse en primaria y secundaria
a diferencia de una lista de cotejo se registra con mayor cuidado al observar
Nota:
Procedimiento
Para elaborar la escala de actitudes se debe:
Determinar la actitud a evaluar y definirla
Elaborar enunciados que indiquen la actitud
Los enunciados deben facilitar respuestas
utilizar criterios de la ESCALA DE LIKERT
Ejemplo
La escala de actitudes refleja ante que personas, objetos o situaciones un alumno tiene actitudes favorables o desfavorables
Portafolio
Es un concentrado de evidencias estructuradas que permiten obtener información valiosa del desempeño de los alumnos y muestra una historia documentada a partir de producciones relevantes de los alumnos.
es una herramienta muy útil para la formación formativa al contener evidencias relevantes del proceso de aprendizaje de lo s alumnos promueve la autoevaluación y coevalución .
debe integrarse por un conjunto de trabajos y producciones individual y colectivo
Que el docente seleccione los productos que permitan reflejar significativamente el proceso de los alumnos y valorar sus aprendizajes ( no todos los trabajos )
Las evidencias objetivas no solo del producto si no del proceso que los alumnos siguieron .
Identificar en que requieren mejorar revisarlo cuando sea necesario y recuperar algunas producciones para ampliar sus aprendizajes .
Por medio de portafolio requiere de criterios para la evaluación.

Es recomendable

La integración del portafolio debe considerar las siguientes fases:
fase 1 : recolección de evidencias
fase 2 selección de evidencias
fase 3 : analizar de las evidencias
fase 4 integración del portafolio
EL USO DEL PORTAFOLIO COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEBE:
SER UN REFLEJO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
IDENTIFICAR CUESTIONES CLAVE PARA LA REFLEXIÓN
FAVORECER LA REFLEXIÓN ENTORNO AL PROPIO APRENDIZAJE
PROMOVER LA AUTOEVALUCIÓN Y LA COEVALUACIÓN
FINALIDAD
procedimiento
DEBE SER UNA TAREA QUE SE COMPORTA CON LOS ALUMNOS ES NECESARIO:

ESTABLECER EL PROPÓSITO DEL PORTAFOLIO DEFINIR LO CRITERIOS
ESTABLECER MOMENTOS DE TRABAJO Y REFLEXIÓN
ESTABLECER PERIODOS DE ANÁLISIS
PROMOVER LA PRESENTACIÓN EN LA ESCUELA
Rubrica
ES un instrumento de evaluación con una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos , en una escala determinada
el diseño debe considerar una escala de valor descriptiva, numérica o alfabetica, relacionada con el nivel del logro alcanzado
lista de cotejo
Es una lista de palabras , frases u oraciones que señalan compresión , acciones ,procesos y actitudes que se desean evaluar
generalmente se organiza en una tabla en la que solo se consideran los aspectos que se relaciona con las partes relevantes del proceso y los ordena según la secuencia de realización.

Para elaborar una rubrica es necesario:
redactar los indicadores
establecer el grado máximo, medio y mínimo de forma clara
proponer una escala fácil de comprender y utilizar
Procedimiento
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