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La Inteligencia Emocional y el Rendimiento Académico de los

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hildur lopez lama

on 12 June 2014

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Transcript of La Inteligencia Emocional y el Rendimiento Académico de los

Utilizando la afijación proporcional, tenemos que, para cada seccion, será seleccionado aleatoriamente:

nh= (n/N)Nh

Donde:
Nh = Población en cada seccion
nh= Muestra en cada seccion.
n = tamaño esperado de la muestra
N = población

n1= (82/180)39=18
n2= (82/180)37=17
n3= (82/180)31=14
n4= (82/180)39=18
n5= (82/180)34=15

La Inteligencia Emocional y
el Rendimiento Académico de los alumnos de
5to año de secundaria de la I.E. Nuestra Señora de Las Mercedes Paita – 2016.

ANTEPROYECTO
AUTOR(A):
López Lama, Hildur de los Milagros
ASESOR:
Psic. José Fiestas Purizaca
CO-ASESOR:
Lic. Cabrera Prieto, Carlos

Tipo de investigación:
Descriptivo-Correlacional
Régimen de Investigacion:
Libre
Localidad e institución donde se realizará la investigación:
I.E. Nuestra Señora de Las Mercedes - Paita
Duración estimada de ejecución del proyecto:
4 meses
Fechas probables de inicio y terminación
Inicio: 07 de Marzo de 2016
Termino: 08 de Julio de 2016
A Nivel Internacional:
Chávez (2006) "Bienestar Psicológico y su influencia en el rendimiento académico de estudiantes del nivel medio superior"

A Nivel Nacional:
1. Condolo Zeta Jose (2010) "Inteligencia Emocional en Adolescentes Pre-Universitarios" - Lima
2. Castillo Rodriguez Rosalvita (2006) " Análisis comparativo de la inteligencia emocional entre los alumnos del quinto de secundaria con padres separados y no separados del Colegio Nacional mixto Cartavio" - Trujillo
3. Mercado G. (2002) "Inteligencia Emocional en Adolescentes Pre-Universitarios" - Lima
ANTECEDENTES
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
¿Existe alguna relación entre Inteligencia Emocional y el Rendimiento Académico en los alumnos de 5to año de secundaria de la I.E. nuestra Señora de Las Mercedes - Paita?
OBJETIVO:
Demostrar que la Inteligencia Emocional tiene relación existente con el Rendimiento Academico de los alumnos de la I.E. Nuestra Señora de Las Mercedes
JUSTIFICACIÓN:
Se justifica porque los alumnos de dicha institución no conocen mucho acerca de su Inteligencia Emocional y la incidencia que este componente de su personalidad puede tener para alcanzar un nivel de logro de aprendizaje o Rendimiento Académico óptimo
MARCO TEÓRICO
INTELIGENCIA EMOCIONAL
RENDIMIENTO ACADÉMICO
Un breve repaso por la historia
Galton a finales del siglo XIX y principios de XX considera que la IE es una cualidad biologica y que por lo tanto son los factores geneticos quienes van a determinarla
A principios del siglo XX, Binet diseño un test para medir la inteligencia
Stem en 1912 introdujo el concepto de Cociente Intelectual
Spearman en 1929 presento un teoria que consideraba la inteligencia compuesta por un factor G y por otros factores S
La teoría Sperman junto con otras teorias multifactoriales como la de Thurstone o el modelo tridimensional de Guilford, tuvieron influencia dentro de las teorías conductivas psicológicas
La aparición del cognitivismo dentro de la psicología junto a las criticas del test de inteligencia que se mostraban incapaces de predecir el éxito de una persona, hace que surgan nuevas teorías
*Teoría de la inteligencia exitosa de Sternberg
*Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner
La primera vez que aparece el concepto de Inteligencia Emocional es por Peter Salovey y John Mayer en 1990, sin embargo el constructo se hizo popular 5 años mas tarde con el best seller de Goleman
A partir de este momento emergieron diferentes aproximaciones al concepto de IE
Se considera que existen 2 modelos de I.E.
* Los modelos mixtos que combinan rasgos de personalidad con capacidades mentales y emocionales (Stys y Brown, 2004). A este modelo pertenecen los modelos de Goleman y Bar-On.
* Los modelos de capacidad o habilidad basados en las capacidades cognitivo-emocionales (Pérez, Petrides y Furnham, 2005). A este modelo pertenece el modelo de Mayer y Salovey.
Modelo de Bar-On
De acuerdo con Bar-On (1997), la Inteligencia Socio Emocional (ESI) se define como un conjunto de habilidades personales, emocionales y sociales que influyen en la capacidad de una persona para adaptarse y enfrentarse a las demandas y presiones del medio ambiente. Para Bar-On, esta inteligencia es diferente a la inteligencia cognitiva, señalando que los factores componentes de la ESI son similares a los factores de la personalidad, pero con la diferencia que los factores de la Inteligencia Socio Emocional pueden modificarse a lo largo de la vida.
Escalas que conforman:

* Escala Intrapersonal o Autoconcepto
* Escala Interpersonal o Empatía
* Escala de Adaptabilidad o Prueba de
Realidad
* Escala de Manejo del Estrés o
Tolerancia al Estrés
* Escala de Estado de Animo u Optimismo
¿Que es Inteligencia Emocional?

Es un tipo de inteligencia social que se envuelve a la habilidad para percibir, comprender, regular los sentimientos, emociones propios y de otros. A su vez, utilizar información para guiar el curso de nuestros actos y pensamientos
(Salovey y Mayer, 1990).

Rendimiento
Académico
El resultado de las actividades de aprendizaje en el educando, como reacción a los estímulos que percibe del ambiente educativo y social, orientado por el profesor en forma sistemática.
El rendimiento académico es el nivel de conocimiento expresado en una nota numérica que obtiene un alumno como resultado de una evaluación que se mide el producto del proceso enseñanza aprendizaje en el que participa

Niveles de Rendimiento Académico
Rendimiento Académico Bajo:
no es sinónimo de poca capacidad

* Albert Einstein
* Shigeru Miyamoto

Rendimiento Academico Alto:
es el logro de los objetivos programados
HIPÓTESIS
Los alumnos con mayor Inteligencia Emocional, tendran mejor rendimiento academico, que aquellos alumnos que tengan una inteligencia emocional menor
VARIABLES
La población objeto de estudio estuvo compuesta por estudiantes de 5to año de secundaria en las diversas secciones, de acuerdo a la siguiente distribución

POBLACIÓN
MUESTRA
Para determinar el tamaño óptimo de muestra, se utilizó la fórmula del muestreo aleatorio simple, la misma que se presenta a continuación:

n= (Z^2 PQ)/e^2

Dónde:
n’ = Tamaño inicial de la muestra.
Z = Probabilidad del 95% de confianza.
P = Proporción de estudiantes que presenta una buena inteligencia emocional
(P = 0,5).
Q = Proporción de estudiantes que no presen¬tan una buena inteligencia emocional (Q = 0,5).
= Nivel de significancia 0,05.
e = error muestral 8%.

Entonces, con un nivel de confianza del 95% y 8% como margen de error muestral tenemos:

n'=(〖1.96〗^2 (0,5)(0,5))/〖(0.08)〗^2
n’ = 150.0625

Ahora:

n= n'/(1+n'/N)

Dónde:
n = tamaño esperado de la muestra
n’ = tamaño inicial de la muestra
N = población

Entonces:

n= 150.0625/(1+150.0625/180)
n=82

La muestra se elegirá al azar con el fin de minimizar posibles sesgos al obtener los resultados finales.

POBLACIÓN Y MUESTRA
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
CRONOGRAMA
ASPECTO
ADMINISTRATIVO

PRESUPUESTO
RESUMEN
FINANCIAMIENTO
El 100% del financiamiento será asumido por la responsable del desarrollo del proyecto
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