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Características clave de las escuelas efectivas

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Orlando Romero

on 14 August 2015

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Transcript of Características clave de las escuelas efectivas

1.-Liderazgo profesional
Es un factor clave.
Es necesario para mantener el mejoramiento de la escuela.
Es fundamental el papel de los líderes, con un estilo gerencial, su relación con la visión, valores y metas y la forma de abordar el cambio.
Tres características del liderazgo exitoso:
Fuerza en los propósitos
Involucrar al cuerpo académico en la toma de decisiones
Autoridad profesional en los procesos de enseñanza aprendizaje
11 factores para las escuelas efectivas
1.- Liderazgo profesional
2.- Visión y objetivos compartidos
3.- Ambiente de aprendizaje
4.- La enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad
5.- Enseñanza con propósito
6.- Expectativas elevadas
7.- Reforzamiento positivo
8.-Seguimiento de avances
9.-Derechos y responsabilidades de los alumnos
10.-Colaboración hogar-escuela
11.-Una organización para el aprendizaje
Características clave de las escuelas efectivas
b) Enfoque participativo
Compartir la responsabilidad con el personal
Involucrar a los docentes en la toma de desiciones
Promover la cultura colavorativa
El liderazgo efectivo requiere clarida, evitar tanto la autocracia como la excesiva democracia
Juzgar cuidadosamente cuando se toma una desición y cuado involucrar a los otros
a) Firme y dirigido
El director es el factor clave
Los líderes tienden a ser dinámicos
Se considera importante el reclutamiento y la importancia del consenso y la unidad de propósitos
La intercceción, la habilidad para amortiguar los agentes de cambio negativos, de desafiar y violar lineamientos externos
Éxito en obtener recursos
Liderazgo para iniciar y mantener el proceso de mejora
Requerir apyos de agentes externos y mantener contacto con esas redes
El cambio proviene del interior de la escuela

c) Profesional sobresaliente
Se involucra y conoce del aula, las estrategias, currículo y da seguimiento
Provee apoyos a los maestros (materiales y asistencia práctica)
Proyectar un perfil de altura
Desplazarse en la escuela
Visitar las aulas
Conversaciones informales con los docentes
Evaluar el funcionamiento de los docentes
2.- Visión y objetivos compartidos
Es cuando en las escuelas el personal construye en consenso objetivos y valores de la escuela y los pone en práctica mediante la colaboración y toma de decisiones.
Se debe tener trabajo cooperativo, comunicación efectiva y metas compartidad
a) Unidad de propósito
Tener una visión compartida para elevar la aspiraciones de la escuela y fomentar un propósito común
b) Consistencia en la practica
Es mucho más viable en un contexto reforzado por la unidad de propósitos
c) Colaboración y trabajo colegiado
El trabajo colegiado y la colaboración son condiciones importantes
a) Atmósfera ordenada
Tener un clima ordenado y orientado al trabajo
b) Ambiente de trabajo atractivo
Mantener una escuela en buen estado producirá normas más altas de desempeño académico y comportamiento y tienden a mejorar el ánimo
3.-Ambiente de aprendizaje
El Ethos de una escuela está determinada en parte por la visión, los valores, los objetivos de los maestros, la forma en que trabajan juntos y por el clima en que se desempeñan los alumnos
a) Optimización del tiempo de aprendizaje
El uso eficiente del tiempo tiene que ver con la eficiencia de la enseñanza, los resultados y el comportamiento de los alumnos
b) Énfasis académico
Las escuelas efectivas tienen:
Altos niveles de trabajo en el aula
Asignación y calificación de tareas extraescolares
Supervisión y acompañamiento del director
Retroalimentación de los temas por parte del maestro
Conocimiento y dominio por parte de los maestros
c) Enfoque en el aprovechamiento
Poner énfasis en la obtención de habilidades básicas
4.- La enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar
La efectividad de la escuela es evidentemente interdependiente de la enseñanza efectiva en el aula
Práctica adaptable
El progreso de los alumnos es evidente cuando los maestros son sensibles a las diferencias en el estilo de aprendizaje de los alumnos y cuando utilizan estrategias adecuadas.
Es necesario que los maestros revisen sus creencias o valores.
Se deben elevar las expectativas de aprendizaje de los alumnos y que el éxito demostrado juega un papel crítico
Desafío intelectual
Se deben poner altas expectativas en los alumnos procurando proporcionarles lecciones que les desafíen intelectualmente, este enfoque mejora la efectividad.
En los alumnos que son estimulados y desafiados el adelanto era mayor
Es importante que los maestros usen más preguntas y afirmaciones estimulando a los alumnos a usar su imaginación creativa y su poder para resolver problemas.

5.-Enseñanza con propósitos
La calidad de la enseñanza es un elemento central en la escolaridad efectiva
Los maestros de alta calidad no siempre actuan conforme al total de su potencial y las estrategias de enseñanza son factores relacionados al progreso de los alumnos
Organización eficiente
Los maestros deben ser organizados y con objetivos claros
Control interno del aula y los alumnos
Organizan sus aulas
Planean continuamente
Claridad de propósitos
El aprendizaje efectivo se da cuando los maestros explican claramente los objetivos de la planeación (lección) desde el principio, manteniendo el enfoque
Lecciones estructuradas
Utilizar técnicas efectivas de cuestionamiento para resaltar los elementos claves de cada lección, preguntas abiertas para retroalimentar
Organización efectiva del trabajo.
Suficiente trabajo para los alumnos
Una referencia clara para manejar su propio trabajo enfatizando su independencia y responsabilidad
Maestros efectivos
Enseñan al grupo como un todo
Presentan información o habilidades clara y animadamente.
Mantienen las sesiones de enseñanza orientada a la actividad.
Propician y un proceso de instrucción relajado, no evaluación constante.
Tienen altas expectativas para el aprovechamiento.
Se relacionan relajadamente con los estudiantes y en consecuencia menos problemas de conducta.
Disciplina clara y justa
La disciplina efectiva implica mantener buen orden, imponer consistentemente reglas justas
Retroalimentación
La retroalimentación directa y positiva, como el elogio o la aprobación, tienen una asociación positiva con el comportamiento del alumno
Los premios al trabajo inciden poco en el resultado
El elogio y la retroalimentación neutral son más efectivos que depender del control a través de la crítica.
El elogio debe ser específico, eventual, espontaneo y airado y que se se utilicen logros previos del alumno como contexto para describir el desempeño actual y atribuir el éxito al esfuerzo y la habilidad.
7.-Reforzamiento positivo
El reforzamiento ya sea en cuanto a la disciplina o de retroalimentación es un elemento importante de la escolaridad efectiva.
No todas las formas de refuerzo tienen un efecto positivo, como por ejemplo el castigo.
8.- Seguimiento de los avances
Son los mecanismos bien establecidos para evaluar el funcionamiento y adelanto de los alumnos, de los programas de mejoramiento
Pueden ser formales o informales
Cuando un director se involucra activamente en el seguimiento del aprovechamiento y adelanto de los alumnos produce beneficios específicos
Seguimiento del desempeño del alumno
Evaluación del funcionamiento de la escuela
Dar seguimiento al adelanto de los alumnos de toda la escuela es un factor importante
El director debe involucrarse activamente conociendo muy bien el funcionamiento de la escuela a través de las visitas al aula.
Los líderes efectivos practican una gama de procedimientos de seguimiento y comunica su interpretación a los maestros a manera de retroalimentación integrandola a la evaluación y al establecimiento de metas
9.- Derechos y responsabilidades de los alumnos
En las escuelas efectivas se logran mejores avances cuando se eleva la autoestima de los alumnos, cuando ésos tienen un papel activo en la vida de la escuela y cuando se les otorga una parte de a responsabilidad sobre su aprendizaje.
a) Evaluar la autoestima del alumno

Los niveles de autoestima son afectados de manera significativa por el trato con los demás y son un factor fundamental para determinar el rendimiento.
El maestro tiene una influencia benéfica en los resultados, una buena relación maestro-alumno es una dimensión unida al éxito
Las actitudes de los maestros son expresadas de diversas maneras: la forma en que se comunican con los alumnos; el grado en que se les concede respeto y éstos se sienten comprendidos; y los esfuerzos que los maestros hacen para responder a las necesidades personales de cada estudiante
b)Posiciones de responsabilidad
El darle a una alta proporción de estudiantes posiciones de responsabilidad en el sistema escolar, les transmite confianza en sus habilidades y establece normas de comportamiento maduro.
c) Control de trabajos
Al dárseles mayor control sobre lo que les sucede en la escuela, mejoran una serie de resultados, aun a nivel de primaria.
Se producen efectos positivos cuando se estimula a los alumnos para manejar su trabajo con independencia del maestro durante periodos cortos de tiempo, como puede ser una clase o una tarde.

10. Colaboración hogar-escuela
Una relación de apoyo y cooperación entre el hogar y la escuela tiene efectos positivos.
a) Participación de los padres en el aprendizaje de sus hijos
El fomentar las buenas relaciones con los padres de familia y la escuela y fomentar la participación de los padres de familia son afectadas por la edad de los alumnos.
Se le atribuye en muchos casos que el bajo rendimiento se debe a la falta de interés de los padres de familia.
Algunos estudios demuestran que el involucramiento de los padres tiene que ver con factores socioeconómicos, siendo la clase trabajadora la que más participa
Las escuelas con éxito seguramente serán aquellas que no solo involucran a los padres, sino que los apoyan y requieren de su participación.
Algunas investigaciones sugieren un papel activo de los padres de familia en la autoevaluación y planeación del desarrollo de la escuela
Además cuando se involucran en la lectura y cuando existen actitudes positivas entre maestros, padres de familia y estudiantes para la formación de hábitos de estudio y responsabilidad hacia el aprendizaje.
Cuando un padres ayudan en el aula, apoyan excursiones, asisten a juntas hay resultados positivos.
Los resultados de involucrar a los padres de familia dependen de cada contexto.
Es de llamar la atención los beneficios que tienen las escuelas que propician que los padres se involucren en el aprendizaje de sus hijos.
Compartir metas comunes, incluyendo un compromiso con la calidad y claras prioridades organizacionales
Se obtiene cuando los maestros tienen un acercamiento consistente a su trabajo y aderencia a un enfoque común sobre asuntos como evaluación, disciplina, premios y sansiones
Implica que los maestros compartan ideas, observándose y retro alimentándose mutuamente aprendiendo unos de otros y trabajando juntos para mejorar el programa de aprendizaje.
Las escuelas efectivas tienden a recibir participación constante del personal sobre el funcionamiento de la escuela creándose un sentido de propiedad
Un medio ordenado es un requisito para que ocurra un aprendizaje efectivo
El ruido y el movimiento no permiten la concentración de los alumnos
Estimular en autocontrol de los alumnos
El tiempo de aprendizaje y realización de tareas son factores clave para pronosticar el aprovechamiento
No es el tiempo como tal lo que cuneta sino lo que sucede durante ese tiempo
Tiempo institucional dedicado , cantidad de tarea, tiempo efectivo de aprendizaje y para las diferentes tareas
6.- Expectativas elevadas
Las bajas expectativas sobre un estudiante son un factor importante en su bajo rendimiento en escuelas de zonas urbanas marginadas
a) Expectativas globales elevadas
Hay una fuerte relación entre las altas expectativas y el aprendizaje efectivo
b) Comunicación de expectativas
Reforzar el éxito por medio del reconocimiento es una oportunidad clave para comunicar altas expectativas
c) Desafío intelectual
Una causa común del bajo aprovechamiento aprovechamiento es no saber estimularlos
11.- Una organización para el aprendizaje
Las escuelas efectivas son organizaciones para el aprendizaje, con maestros y directivos que
continúan aprendiendo, manteniéndose al día en sus asignaturas e incorporando los adelantos en
la comprensión de la práctica efectiva.
Formación y actualización del personal académico basadas en la escuela
Los cursos de actualización en servicio tenían un efecto positivo en los resultados, solo cuando se asistía por una buena razón
El aprendizaje tiene más efecto cuando se lleva a cabo en la escuela misma o para la escuela en su totalidad, y no dirigido específicamente a maestros individuales
Se enfatiza en la importancia de que la actualización fuera diseñada para las necesidades específicas del personal y que fuera "una parte integral de un ambiente educacional de colaboración"
El desarrollo personal en las escuelas efectivas se lleva a cabo en el recinto de la escuela a través de un programa de instrucción contínuo y progresivo y está enfocado a proporcionar ayuda para mejorar la enseñanza del aula
Un seguimiento frecuente y sistemático de los avances de los alumnos y los grupos, en sí mismo tiene poco efecto en el rendimiento, pero se ha demostrado que es un ingrediente importante del trabajo de una escuela efectiva.
4.- Transmite un mensaje claro a los alumnos de que los maestros están interesados en sus progresos.
3.-Proporciona información para la planeación, métodos de enseñanza y evaluación;
2.- Enfoca la atención del personal, alumnos y padres de familia hacia esas metas;
1.- Es un mecanismo para determinar en qué grado se están alcanzando las metas de la escuela;
Las escuelas efectivas deben tener expectativas positivas acerca del aprovechamiento de los estudiantes por parte de los maestros pero tambien entre los alumnos y los padres
Se sugiere que si los maestros establecen altos estándres para los alumnos, les hacen saber lo que se espera de ellos y les provee actividades con un desafío intelectual que corresponda a estas expectativas
Deber ir apoyado de un fuerte énfasis en el logro académico, evaluación frecuente y un ambiente ordenado y conducente al aprendizaje.
Las altas expectativas correspondiente corresponden un papel activo por parte de los maestros al ayudar a sus alumnos a aprender
Transmitir la convicción de que se puede elevar el rendimiento, incluso sino se cree en la posibilidad, incluso sino se cree en la posibilidad de éxito
Es importante que el maestro use preguntas y afirmaciones estimulando la imaginación creativa y resolver problemas
En grupos donde los alumnos son estimulados y desafiados el adelanto es mayor
Se deben proporcionar lecciones que impliquen un desafío intelectual
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