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Construyendo una Comunidad de Aprendizaje

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by

michi michi

on 13 September 2013

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Transcript of Construyendo una Comunidad de Aprendizaje

"Comúnmente se dice que estamos, generacionalmente, ante la oportunidad de rediseñar los paradigmas que rigen nuestra realidad social. Pero lo más probable es que ya no se trata de una oportunidad sino de una evidente obligación. Hoy tenemos que repensar nuestros modelos educativos, configurar nuestros propios empleos y, sobretodo, hacernos responsables de la latente construcción, tanto individual como colectivamente, de la realidad."

Tony Wagner
ARTICULACIONES
APRENDIZAJES
TEMÁTICOS
PRINCIPALES DESAFÍOS
APRENDIZAJES
DISCIPLINARIOS
EPISTEMOLÓGICA
ÉTICA

TÉCNICA METODOLÓGICA
POR CURSOS (VERSÁTIL)
Articular trabajo entre actores
Desafíos
HERRAMIENTAS
METODOLOGÍA
Dinámicas experienciales
Presentaciones efectivas
Investigación continua
Aprendizaje colaborativo
Evaluación del proceso
Logística y presupuesto
RECAPITULANDO
Es momento de cambiar el paradigma educativo.
El nuevo modelo debe ser humano, interesante, vivencial, autónomo e integral.
Los profesores deben ser coaches facilitadores del aprendizaje.
Las clases deben ser talleres vivenciales y olvidar la rigidez tradicional.
El plan de estudios debe ser escogido sobre la marcha por el estudiante.
El modelo debe evolucionar con el mundo.
María Isabel Astorga Segura
Construyendo una Comunidad de Aprendizaje
Durante ambos procesos ha existido COORDINACIÓN para la concreción de los mismos, además de que el trabajo realizado ha sido co-ejecutado con los actores.
Trabajo Interdisciplinario
Lo individual, grupal y lo comunitario como dimensiones entrelazadas y que se nutren recíprocamente

Talleres con apoderados: 50personas de diferentes curso
Docentes: 20 personas
Comunidad: Actividades extracurriculares
Encuestas: 138 estudiantes de 5to a 8vo, 138 apoderados .
Entrevistas grupales e individuales: Con agentes claves de la localidad
"...Entre nosotros, siempre hemos tratado de pedir ayuda a organizaciones como la junta de vecinos, a veces o a la municipalidad o delegación municipal, nosotros siempre hemos estado ahí. Pero siempre hemos querido que la pesca [ENFATIZA] esté vinculado con el turismo..." (Entrevista Grupal, Gremio de pescadores, 20 de Agosto, 2013)

"...entre instituciones nos estamos organizando de apoco, nos ha costado sí, pero lo estamos haciendo..."(Entrevista Grupal, Sindicato de turismo y gastronomía, 20 de Agosto,2013)

La dimensión de participación recibe el menor porcentaje alcanzando un 59% de satisfacción, lo que demuestra que se debe trabajar en mejorar las relaciones entre padres y la participación de los mismos dentro de las actividades de la Escuela

Además en ambas encuestas se demuestra que a nivel de comunicación entre sectores se debe trabajar en aumentar la cantidad de instancias que existen para manifestar puntos de vista u opiniones (54% Apod. y 77% Est.)

"Yo creo que acá todos son valorados (…) acá todos respetan a todos, las tías de la cocina, las tías del aseo, don Tomás, tanto los niños como nosotras nos respetamos y tenemos buen clima"(Entrevistas grupales Docentes, 5 de Agosto, 2013)
"...Lo importante es enseñarles a pensar y a razonar, para ser constructores de sus propios aprendizajes ..."(Entrevista a Docente, 5 de Septiembre)
"... Es importante que todos nos sintamos involucrados en el aprendizaje de los niñ@s de Guanaqueros, pero para eso también debemos trabajar en conjunto incluyendo valores y la identidad del pueblo..." (Entrevista grupal, Gremio de Pescadores,20 de Agosto 2013)

Educación como construcción recíproca
DE LA ESCUELA A LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Sociología
Psicología
Trabajo Social
Sistemas Sociales: Luhmann
Identidad:Larraín

Aprendizaje y Comunicación: Vigotski,
Enfoque ecológico: Brofenbrenner
Vinculación de escuela, familia y comunidad en una relación multidimensional
Flecha y Torres.
INTERVENCIÓN
CAMBIO DE ENFOQUE
No intervenir desde la emergencia
Intervenir desde una mirada positiva
Sujeto como agente de cambio en constante aprendizaje
Nueva dinámica comunitaria, aporta a la construcción de saberes significativos y pertinentes al contexto local
Representaciones Sociales
Generar una intervención autónoma
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