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Educación Infantil y Muerte

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by

Clara Amane Shana

on 9 January 2014

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Transcript of Educación Infantil y Muerte

Educación Infantil
y Muerte

Marta Esteban
Julia Miguel
Clara Pascual
4Q

Conclusiones
¡Gracias por la atención!
Propuesta didáctica
Marco teórico
Estado del arte
Marco teórico
Estado del arte
Selección del tema
particular
Justificación del estudio
Formulación del problema
"Miedo y muerte pueden y deben ser objeto de educación"
"La cultura que no valora la muerte, no valora la vida"
“Una enseñanza sin muerte es la muerte absoluta de la enseñanza, porque no tratar de lo que más importa descalifica a cualquier institución sobre el saber”.
¿Qué piensan los niños acerca de la muerte y qué actitudes toman los adultos frente a eso?
, de Nadia Girardi, Micaela San Gil y Soledad Santillán. (Año 2009)
Miradas didácticas a la muerte y los cementerios
, de Isidoro Cayuela García, Miguel Ángel Herrero Valencia, Víctor Javier Marín Navarro, Manuel Obregón Ortiz. (Año 2009)
Programaciones didácticas del segundo ciclo de Educación Infantil
, Colegio Público Sagrado Corazón. (Junio del año 2010)
Artículo revista “Tendencias Pedagógicas”
, de Isabel González y Agustín de la Herrán. (Año 2010)
Didáctica de la pantalla – cap 4. La didáctica de la muerte a través del cine...
, de Mar Cortina. (Año 2010)
Hablar de la muerte con los niños – el tema de la muerte en el colegio
, de Concepció Poch, profesora de Filosofía y Ética en Educación Secundaria.
La enseñanza de la muerte es
diferente
a la de otros conocimientos.
Dado su nivel de abstracción es más sencillo trabajarla de
modo transversal
.
La mayoría de propuestas van dirigidas a
niveles superiores
.
Educar para la muerte favorece la
autonomía personal
.
Debe tratarse con
naturalidad
.
Los maestros
carecen de material bibliográfico
y se sienten
inseguros
al abordar este tema.
No hay que desestimar las creencias de los niños, sino
tratarlas
.
Agustín de la Herrán, Isabel González
Los niños/as:
Temen a la muerte según el miedo que hayan visto o experimentado
en su entorno
respecto al tema.
Comienzan su vida
sin temerla
y cuando crecen, termina produciéndoles
pavor
.
¿Qué ha sucedido en ese transcurso de tiempo?
Agustín de la Herrán
Problemas:
Temas
tabú
Poco normalizador
y asociado al
dolor
Ausencia
del tema en las aulas de EI
Pregunta guía:
¿Cómo influyen los distintos miedos y prejuicios de los maestros y maestras a la hora de introducir la muerte en sus aulas? Repercusiones, sobre el alumnado, en el desarrollo de su autonomía personal y el conocimiento de ellos mismos.
V. Verdú
Investigación sobre la opinión que tiene
el profesorado
acerca de si es conveniente introducirla o no desde
Educación Infantil
.
Aproximación a la visión que tienen
los niños y las niñas
sobre el fin de la vida.
Ahondar en los
miedos y prejuicios
de los
docentes
de varios niveles educativos, centrándonos en el ciclo de Educación Infantil.
Comprobar si el trato de la muerte en las aulas de Educación Infantil condiciona la consecución de una
mayor autonomía personal
, a través de la
consolidación de un pensamiento crítico
por parte de toda la comunidad educativa.
Justificación del estudio
El lenguaje y el pensamiento en el niño pequeño
, de Jean Piaget. (Año 1965)
Los traumas infantiles. Cómo ayudar a vencerlos
, de Avis Brenner. (Año 1987)
La oveja verde de la escuela
, de Carmen Díez Navarro. (Año 1998)
¿Todos los caracoles se mueren? ¿Cómo tratar la muerte en E.I?
, de A. de la Herrán, I. González, Mª J. Navarro, S. Bravo, Mª V. Freire. (Año 2000)
Cómo ayudar a los niños a afrontar la pérdida de un ser querido
, de William C. Kroen. (Año 2002)
La muerte es un
hecho inherente a la vida
tachado de
tema “tabú”
e impregnado de oscurantismo, mitos y falsas creencias.
Los
medios de comunicación
y su asociación al
dolor
y a la
enfermedad
contribuyen notablemente a su
estigmatización
.
La sociedad actual es
hedonista y materialista
, pues suele
evitar lo espiritual
y lo socialmente aceptado como negativo.
De la Herrán o Isabel González opinan que el miedo a la muerte también tiene una
parte positiva
, puesto que este puede reduce conductas
temerarias o irreflexivas
.
De la Herrán o Isabel González también opinan que el
dolor es necesario
, puesto que se puede aprender mucho de él.
Para los niños la muerte es un
tema normal
, como cualquier otro, y su forma de entenderlo pasa por
diferentes etapas evolutivas
según Piaget.
Según el libro
“Los traumas infantiles. Como ayudar a vencerlos”
de Avis Brenner, existen
tres etapas :
-La
primera etapa
abarca desde los tres a los cinco años.
-La
segunda etapa
va de cinco años en adelante.
-La
tercera etapa
a partir de los diez años.
Los niños de Infantil ven la muerte como
algo ajeno
, reversible, que no les puede pasar a ellos.
No temen a los peligros porque no los reconocen
, aunque sí aquellas situaciones potencialmente peligrosas
Marco teórico
Existe en ellos la idea de
“justicia inmanente”
.
Tienen gran interés en temas como el
amor, la vida, la muerte, etc.
La muerte debería tratarse en las aulas, por ser
centro del interés
de los niños, por ser un
tema transversal
como otro cualquiera y por
aportar una visión de la vida más realista.

Edad:
3 a 6 años

Temporalización:
un mes

Desarrollo:
- Actividad a partir de las
plantas
- Película
“Up. Una aventura de altura”
- Sesión de los
miedos
- Una historia con
fantasmas
- Cuento
"No es fácil pequeña ardilla"
- Fiesta de los
“moridos”
Abrazando al miedo
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