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Los contextos globales en el PAI

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on 12 April 2015

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Transcript of Los contextos globales en el PAI

José María
Programa de Años Intermedios
(PAI)

OTROS ASPECTOS IMPORTANTES
¿Y por qué el PAI?
El Colegio Arenas Atlántico trabaja el PAI para sus alumnos de Secundaria...
El PAI es un programa educativo BI (Bachillerato Internacional)
Educar personas que contribuyen a mejorar el mundo en el que viven, desde el compromiso de todos los miembros de la institución, a través de una formación de calidad, innovadora y con vocación internacional
En el PAI (Programa de Años Intermedios):

Los alumnos somos los protagonistas, el profesor ayuda y facilita
El resto del mundo nos importa (perspectivas internacionales)
No solo aprendemos asignaturas, también valores
Aprendemos en más de una lengua (nuestro Colegio es internacional)
Trabajamos para mejorar nuestras habilidades para aprender de mejor manera
Desarrollamos nuestro sentido crítico y aprendemos a afrontar situaciones complejas y desconocidas
Siempre reflexionamos
Comunicadores
Indagadores
Pensadores
Equilibrados
Audaces
De mentalidad abierta
Reflexivos
Solidarios
Íntegros
METODOLOGÍA


¿Qué es el BI?

Los Colegios Arenas ofrecen programas del BI:
Programa de la Escuela Primaria (PEP): 3 a 11 años Primaria
Programa de Años Intermedios (PAI): 11 a 16 años Secundaria
Programa del Diploma (PD): 16 a años Bachillerato
EN EL PAI:
Los alumnos somos el centro
Relacionamos unas asignaturas con otras
Trabajamos conceptos importantes
Siempre utilizamos un contexto
Se nos evalúa durante la realización de la tarea y al final
Hay tareas distintas para evaluarnos (¡¡no sólo exámenes!!)
Realizamos acciones como servicio
Desarrollamos habilidades útiles para toda la vida (comunicación, sociales, autogestión, pensamiento,
El último año hacemos un Proyecto Personal
El PAI es un programa para todos los alumnos que nos aporta herramientas para el aprendizaje durante toda la vida y fomenta actitudes responsables que nos ayudan a descubrir cómo utilizar lo que aprenden para actuar con integridad.
Aprendemos a ser independientes y autosuficientes.
OBJETIVOS
UNIDADES
PAI
María José
INDAGACIÓN
ACCIÓN
REFLEXIÓN
¿Qué es lo que queremos aprender...?
¿Por qué es importante que aprendamos esto?
Aprendemos de nuestra experiencia
Aprendemos haciendo
Aprendemos construyendo
Reflexionamos sobre nuestra forma de aprender
Identificamos nuestras fortalezas y debilidades
Trabajamos las habilidades que necesitamos
Se realizan en un
período de tiempo (semanas o meses)
Pueden incluir varios temas
Concluyen con la evaluación sumativa

En el PAI es necesario contar con :
Evaluación formativa
Evaluación sumativa
CONTEXTOS GLOBALES
EVALUACIÓN SUMATIVA:
Al final de la unidad
Proporciona una valoración (nota)
Me da oportunidad de demostrar lo que he aprendido


Veamos cómo...
EL PERFIL: un
elemento clave
Porque nos enseña a APRENDER A APRENDER
Identidad y
relaciones
Equidad y
desarrollo
Orientación en el espacio
y en el tiempo
Expresión
personal
y cultural
EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA

EVALUACIÓN FORMATIVA:
Durante la unidad
El profesor me hace comentarios y me da información
Me ayuda a reflexionar
Ayuda a los profesores a planificar su forma de enseñar
La analogía del jardín
Si fuéramos plantas...
La evaluación sumativa
de las plantas sería el proceso de medirlas. Es interesante medirlas y compararlas pero esto en sí mismo no afecta a su crecimiento.
La evaluación formativa
sería el equivalente a alimentarlas y regarlas de acuerdo a sus necesidades, lo que afecta directamente a su crecimiento.
Globalización y sustentabilidad
Innovación científica y
técnica
¿Quién soy? ¿Quiénes somos?
Los alumnos explorarán la identidad; las creencias y los valores; la salud personal, física, mental, social y espiritual; las relaciones humanas, incluidas nuestras familias, amigos, comunidades y culturas; lo que significa ser un ser humano.
¿Qué consecuencia tiene el hecho de pertenecer a la comunidad humana?
Los alumnos explorarán derechos y responsabilidades; la relación entre las comunidades; el hecho de compartir recursos finitos con otras personas y otros seres vivos; la igualdad de oportunidades; la paz y la resolución de conflictos.
¿Qué significan "dónde" y "cuándo"?
Los alumnos explorarán historias personales; hogares y viajes; puntos de inflexión en las sociedades humanas; descubrimientos; exploraciones y migraciones de los seres humanos; las relaciones y la interconexión entre los individuos y las civilizaciones desde perspectivas personales, locales y globales.
¿Cómo entendems el mundo en que vivimos?
Los alumnos explorarán el mundo natural y sus leyes; la interacción entre las personas y el mundo natural; el modo en que los seres humanos usan su comprensión de los principios científicos; el impacto de los avances científicos y tecnológicos en las comunidades y los entornos; el impacto de los entornos en la actividad de los seres humanos; el modo en que los seres humanos adaptamos los entornos a nuestras necesidades.
¿Cómo están conetadas todas las cosas?
Los alumnos explorarán la interconexión de los sistemas creados por el ser humano y las comunidades; la relación entre los procesos locales y globales; las oportunidades y tensiones que ofrece la interconexión mundial; el impacto de la toma de decisiones en los seres humanos y el medio ambiente.
¿Cuáles son las características y el propósito de la expresión creativa?
Los alumnos explorarán los modos en que descubrimos y expresamos nuestras ideas, sentimientos, naturaleza, cultura, creencias y valores; los modos en que reflexionamos sobre nuestra creatividad, la ampliamos y la disfrutamos; la forma en que apreciamos el valor estético de las cosas.
Evaluación por criterios
PROYECTO PERSONAL
Experiencia de culminación del PAI
Ofrece la oportunidad de:
demostrar aprendizaje
aplicar las habilidades de aprendizaje
demostrar creatividad
Se lleva a cabo durante el último año
El tema es elegido por el alumno
Cada alumno es supervisado por un profesor
Se evalúa interna y externamente

SERVICIO COMO ACCIÓN
Prosigue con el componente de servicio de CAS en el Programa del Diploma
En el PAI se trabaja a través de unidades de indagación compuestas por:
CONCEPTOS EN EL PAI
Idea importante
Principio o noción perdurable
Su importancia trasciende a sus orígenes, disciplinas o marcos temporales
Ejemplos de conceptos:
cambio
comunidad,
perspectiva,
relaciones
creatividad
cultura,
sistema
ENFOQUES DEL APRENDIZAJE
Habilidades que ayudan a "Aprender a aprender"
Se adquieren gradualmente
Se mejoran con la práctica
Ayudan al alumno a conocerse a sí mismo
Son las habilidades necesarias para adoptar una actitud de aprendizaje para toda la vida
Se agrupan en categorías y grupos:
Comunicación
Comunicación
Sociales
Colaboración
Autogestión
Organización
Afectivas
Reflexión
Investigación
Pensamiento
Gestión de la información
Alfabetización mediática
Pensamiento crítico
Pensamiento creativo
Transferencia
Acción: aprender haciendo y experimentando
Servicio a los demás
Reflexión crítica
PERFIL
Matemáticas
Adquisición de lenguas
Educación física y para la salud
Ciencias
Diseño

Individuos y sociedades
Todos los cursos y en 4º dos niveles
Lengua y literatura
Lengua que domina el alumno,
Todos los cursos
Todos los cursos
Inglés en todos los cursos
Alemán o francés optativo
Diseño combinado (Digital y Productos)
de 1º a 3º
Artes
Música en 1º y 2º y Expresión plástica de 1º a 4º
Ciencias Naturales en 1º y 2º
Biología y Geología 3º y 4º
Física y Química en 3º y optativa en 4º
Ciencias Sociales en 1º y 2º
Geografía e Historia en 3º y 4º
Bachillerato Internacional.

El Bachillerato Internacional tiene como meta formar jóvenes
solidarios, informados y ávidos de conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más pacífico,
en el marco del entendimiento mutuo y el respeto intercultural.


¿Por qué estamos aquí?
Nuestra misión es:
Para alumnos de 3 a 12 años, se concentra en el desarrollo holístico del niño tanto en el aula como fuera de ella.

Para alumnos de 11 a 16 años, ofrece un marco para el desarrollo académico y habilidades prácticas para la vida cotidiana, que integra y trasciende las disciplinas tradicionales.

Para alumnos de 16 a 19 años, es un programa educativo riguroso y equilibrado que culmina con exámenes externos y constituye una excelente preparación para la universidad y la vida adulta. Es reconocido por las mejores universidades del mundo

Nos esforzamos por ser:
Indagación
Acción
Reflexión
Tres componentes: indagación, acción y reflexión
Punto de partida: preguntas que se van respondiendo a lo largo de la unidad
Se trabajan conceptos (ideas importantes)
en un contexto determinado
Se realizan actividades variadas y se desarrollan habilidades de Enfoques del aprendizaje
Permiten ir avanzando en la resolución de las preguntas planteadas al principio de la unidad
Permiten desarrollar habilidades de trabajo y estudio (enfoques del aprendizaje)
Comunicación
Sociales
Autogestión
Investigación
Pensamiento crítico
y creativo
APRENDIZAJE COMPLETO
AUTONOMÍA
Criterios de evaluación
En cada asignatura se evalúan 4 criterios
Todos los criterios se puntúan de 0 a 8
El Nivel de logro de un criterio se obtendrá a través de pruebas variadas
La nota de una asignatura está basada en los niveles de logro de los 4 criterios
En el PAI se evalúa por criterios
¿Qué es evaluar por criterios?
Proceso de evaluación

Tareas
variadas
Niveles de logro de los
criterios
A, B, C y D
(de 0 a 8)
Suma de los niveles de logro de los 4 criterios:
banda de calificación
(máximo 32 puntos)

Nota PAI de la asignatura: de 0 a 7
A partir de la tabla:
Aquí hay un ejemplo de cómo se obtendrían las notas PAI de los alumnos en la materia de Lengua y Literatura.
Todas las materias trabajan 4 criterios en el PAI y cada criterio se evalúa de 0 a 8.
Nota: las notas en negrita son de tareas sumativas. Las otras pueden ser de formativas.

NOTA NACIONAL
Para la nota final definitiva se tienen en cuenta además los criterios adicionales:
Respeto a las normas de orden y disciplina
Actitud participativa y receptiva en clase
Valoración del trabajo y el esfuerzo diario

Las distintas actividades...
Las distintas actividades...
Se obtiene a partir de la nota PAI a través de una conversión :
NOTA PAI
0,1,2
3
4
5
6
7

NOTA NACIONAL
3
4
5,6
6,7
8,9
9,10

¿Qué asignaturas trabajamos?
Conceptos clave y relacionados
Enunciado y preguntas de indagación
Contextos globales

Realizamos actividades que los profesores van marcando y trabajamos en nuestras tareas y proyectos
Tenemos que entender muy bien:
Qué hay que hacer
Cómo nos van a evaluar
ENUNCIADO DE INDAGACIÓN:
Partir de una frase o párrafo para plantear cuestiones a investigar.
PREGUNTAS DE INDAGACIÒN
Los profesores plantean cuestiones y preguntas y los alumnos plantean otras
Tenemos que reflexionar siempre
Los profesores nos van a pedir reflexiones
CONTEXTOS GLOBALES
¿Por qué estudiamos este tema?
¿Por qué es importante comprenderlo?
¿Por qué la gente se interesa por este tema?
Visión internacional (partes constitutivas del mundo, naciones y relaciones entre sí) y global (perspectiva del planeta en su totalidad)
Identificación de con qué se relaciona la indagación
Punto de partida común para realizar indagaciones
Conexión con intereses del alumnado
Las claves para trabajar bien las unidades
Plantear cuestiones con los alumnos
Presentar el enunciado de la indagación
Discutir con qué contexto global se relaciona
Explicar la tarea a realizar y prepararla
Ayudar a los alumnos con el desarrollo de sus habilidades (Enfoques del aprendizaje)
Guiar, mediar, facilitar
Explicar bien cómo se va a evaluar (criterios de evaluación)
Indagación:
Propiciar la reflexión todo momento
Fomentar en el alumno el proceso de reflexión como elemento de mejora
Acción:
Reflexión:
Evaluación por criterios
Contextos globales
Aquí hay un ejemplo de cómo se obtendrían las notas PAI de los alumnos en la materia de Lengua y Literatura.
Todas las materias trabajan 4 criterios en el PAI y cada criterio se evalúa de 0 a 8.
Nota: las notas en negrita son de tareas sumativas. Las otras pueden ser de formativas.

Contextos globales:
orientación de la investigación
Un ejemplo: la energía

ORIENTACIÓN EN EL ESPACIO Y EL TIEMPO
Investigar cómo a lo largo de la Historia las distintas civilizaciones han hecho uso de la energía para cubrir sus necesidades
INNOVACIÓN CIENTÍFICA Y TÉCNICA
Estudiar el funcionamiento de un dispositivo que funcione con energía solar
GLOBALIZACIÓN Y SUSTENTABILIDAD
Analizar el impacto del uso de los distintos tipos de energía



Contextos globales
Los alumnos tienen que estar familiarizados con ellos
Los alumnos tienen que comprender en relación con qué cuestión global aprenden lo que aprenden
Los alumnos tienen que saber enmarcar su Proyecto Personal en un contexto global determinado
ELEMENTOS DE LA PARTE DE INDAGACIÓN
Identificamos contextos globales con posibles exploraciones
Nuestros ejemplos...
Partiendo de los alumnos...
¿Los profesores tienen que usar todos los contextos globales en cada asignatura todos los años?
¿La descripción general del grupo de asignaturas tiene que mostrar que, en el transcurso del programa, los alumnos trabajarán con cada uno de los seis contextos globales al menos una vez en el grupo de asignaturas?
¿La descripción general del grupo de asignaturas tiene que mostrar que, en el transcurso del programa, los alumnos trabajarán con los seis contextos globales varias veces en el grupo de asignaturas?
¿El conjunto de las descripciones generales de los grupos de asignaturas del colegio tiene que mostrar que, en el transcurso del programa, se utilizan los seis contextos globales en cada grupo de asignaturas (mediante la planificación vertical de los contextos globales)?
¿Los profesores pueden usar más de un contexto global en una unidad?
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