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La classe inversée dans le cadre d'un cours de 2 périodes

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by

Jean-Michel Ducrot

on 14 February 2015

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Transcript of La classe inversée dans le cadre d'un cours de 2 périodes

1er printemps Numérique
Lycée Saint-Benoît
La Classe Inversée dans le cadre d'un cours
de 2 périodes hebdomadaires
Présentation de Jean-Michel DUCROT
LYCEE SAINTE-PULCHERIE
jeanmichel.ducrot@sp.k12.tr
Utiliser des vidéos ou créer des capsules vidéos
Les activités en classe
Que fait-on le lendemain en classe avec les apprenants?

Phase d'Appropriation et d'entraînement
Résumé en petits groupes ou en classe entière

Toute activité demeure possible ensuite :
Exercices
Tâche complexe de type:
analyse collective
écriture de texte
interaction orale

On peut passer par une phase de production sous forme de carte heuristique selon le contenu proposé

Exemple :
Une aide personnalisée
Du temps passé avec tous les élèves

Du temps passé avec ceux qui en ont le plus besoin

De l'aide apportée par les pairs -> classe coopérative

Attention
: Il est plus difficile de garder un oeil sur l'ensemble des élèves, dès lors qu'on accorde du temps à l'un en particulier ...
Des projets
Comme de la création d'affiches.

Comme la création d'un padlet, suite à une séance de recherches et d'exposés.

Comme un débat argumentatif en classe sur une thématique pour pratiquer la langue
Autre exemple en cours de Français optionnel ?
Plusieurs constats nous amènent vers la classe inversée ...
Dans le schéma classique, on constate une forme d'ennui, partagé par la plupart des élèves...

Dans nos contextes d'enseignement en Turquie, nous avons souvent beaucoup de contenus relatifs aux programmes, et peu d'heures de cours!

Monopolisation de la parole par le professeur et manque d'interaction entre tous les élèves et/ou avec le professeur.

L'unique face à face pédagogique, trop magistral, ne passe plus auprès des nouvelles générations d'apprenants, et ne permet pas de donner la parole à tous les apprenants. Beaucoup se cachent!

Les élèves se plaignent du manque de pratique et se retrouvent souvent seuls face aux difficultés, notamment pendant les devoirs , d'où leur volonté d'avoir un professeur particulier.

Alors la question se pose : Le numérique peut-il nous aider? Et comment?
Comment ça a commencé?
Principe né en 2004 aux Etats-Unis

Démocratisé par Salman Khan https://fr.khanacademy.org/

Depuis 2012, on observe de nombreuses expérimentations en France mais aussi dans des lycées francophones aux USA et en Europe.

Principe intéressant dans le cadre de cours, ayant peu d'heures hebdomadaires en présentiel

Caractéristiques des vidéos
Courtes ( maximum 5 -6 mn)

Plus une introduction qu'une leçon complète :
proposant du contenu explicatif
proposant des pistes de réflexion

accompagné éventuellement d'un questionnaire en ligne sur Moodle ou Google Form, ou sous un autre format.
Comment créer des vidéos ?
Cela dépend de votre système d'exploitation :

Sous Windows
Powerpoint avec du son
Prezi avec ajout de son et de musique possible
Logiciels en ligne Powtoon et Moovly
Educreations, Knovio ou Movenote...

Sous Android
Explain Everything

Sous Apple
Explain Everything
Adobe Voice
Comment suivre le travail des élèves ?
Formulaire en ligne réalisé sur avec Google Form et mis en partage sur Google Drive, correspondant à un petit contrôle de leurs acquis, suite au visionnement de la vidéo
Comment partager ce contenu ?
Blog, site ou plateforme de votre institution ( de type Moodle ou autres...)

Site de vidéos en ligne (création d'une chaîne Youtube, ou vimeo...)
Objectif : Optimiser le travail de groupes :

Groupes hétérogènes :

même activité
mélanger les niveaux des apprenants au sein des groupes ( présence d'un pair)

OU
Groupes homogènes :
faire les groupes à partir des réponses
proposer des activités à degré d'autonomie différent

Attention ...Il y aura du Bruit !!
Et alors... ;-)

https://docs.google.com/forms/d/1Mc4hNmXRfNOPHmAN6crZv9yPKUTXNRTKjOaY00qlIy0/viewform
On analyse les résultats et on pointe les questions qui ont posé problème pour y revenir en classe
Début de séquence sur "la Mondialisation"
A la maison, les élèves prennent connaissance du contenu du cours :
- Une lecture d'article proposant du vocabulaire utile
- Une image reprenant les grands axes de la Mondialisation au XXIeme siècle
- Une vidéo pour travailler sur la compréhension orale avec un quiz réalisé sur Google Form
- Des recherches à faire sur Foxconn et sur les conditions de travail chez d'autres sous-traitants pour des multinationales.
https://docs.google.com/forms/d/122S9Cmx9KALb9IcNhh0Z3jl6BwtJzeC4qmErjnU_kVA/viewform
En classe avec les élèves
- Avant le cours
, le/la professeur(e) a vérifié les réponses des élèves à la CO

- En classe
, vérification de la bonne compréhension du vocabulaire de l'article
- A l'oral : A partir de l'image, quelle idée ont-ils de la mondialisation au XXIeme siècle?
- A l'oral, revenir uniquement sur les questions qui ont posé problème
- Temps de débat possible :
D'après ce reportage, tes connaissances personnelles et le résultat de tes recherches, qui sont les bénéficiaires et qui sont les victimes de la mondialisation?



Avantages dans ce cas
- Le contenu est vu à la maison, donc pas de perte de temps en classe - on revient seulement sur l'important
- Plus de temps pour revenir sur d'éventuelles incompréhensions
- Plus d'interaction en classe et de pratique de l'oral
- Cours plus dynamique et plus d'écoute de la part des élèves
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