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la educación infantil en Alemania, españa, francia e inglate

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MARI CARMEN SÁNCHEZ SIERRA

on 18 January 2015

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Transcript of la educación infantil en Alemania, españa, francia e inglate

TIPOS DE CENTROS
Los centros de educación infantil pueden depender del:
Ministerio de Educación Nacional: escuelas maternales y las escuelas elementales.
Ministerio de Salud y Seguridad Social: assistantes maternelles.
Las escuelas maternales ofrece educación infantil a niños entre
los 2 y 6 años.
El Ministerio de Educación es el encargado de establecer el plan de estudios, la formación y contratación de los docentes y su mantenimiento general.
Características de las escuelas maternales públicas:
Laicas y públicas.
Financiadas por los municipios.
Forman parte de un sistema educativo centralizado.
Mismos objetivos de aprendizaje.
Los centros privados son confesionales y mixtos como los centros públicos.
Introducción:


ESPAÑA
ANTECEDENTES
S. XVIII: Petites écoles à tricoter
Poêles á tricoter

S. XIX: Salas de asilo
Escuelas maternales
ALEMANIA
la educación infantil en Alemania,
españa, francia e inglaterra

Poco extendida
Carácter no obligatorio
Existen pocas normativas
Administración- directrices generales y no obligado cumplimiento.
Niños: aprenden jugando (curiosidad y gusto por el aprendizaje
3-6 años: kindergarten
Currículo no establecido
Carácter informal-orientación educativa
No gratuitos, pero largas listas de espera
Juego bajo supervisión de tutores
No lectura ni escritura- educación lúdica
Se debaten dos tendencias:
más énfasis en este período educativo
la familia pierde peso
DESTINATARIOS Y CARÁCTER
FINALIDAD Y OBJETIVOS
TIPOS DE CENTROS
ANTECEDENTES
EDAD, AGRUPACIONES Y RATIOS
Centro de educación infantil:


KINDERKRIPPEN
(niños menores de
3 años)
KINDERGARTEN

(de 3 a 6 años)
VORKLASSEN

(clases preparatorias
dirigidas a niños de 5 años)

SEGÚN FINANCIACIÓN:
Privados
Costeados por las administraciones locales

*En ningún caso es gratuito- sino que los padres pagan mensualidades.
*Confesionales y mixtos


S. XVIII: Asilos de niños

S.XIX: kindergarten

La educación infantil finaliza a los
6 años
(la educación primaria comienza a los 6 años).

Se pueden distinguir
dos modelos de centros:
• Modelos escuela (anticipo de la escuela primaria)
• Modelo familia (evocador de la familia: los niños de distintas edades se reúnen en un mismo grupo).

*En
Alemania
, prevalece el
modelo familia.




FRANCIA
DESTINATARIO Y CARÁCTER
Educación pre-elemental en la école maternelle (niños entre
3 y 6 años).
Etapa no obligatoria.
Los niños de 2 años pueden ser admitidos en las escuelas y las clases maternales.
Admisión de niños de menos de 3 años en Zonas Prioritarias de Educación (ZEP).
Los niños escolarizados cuatro años adquieren más conocimientos, vocabulario, escritura...

En la escuela maternal existen tres secciones:
Básica de 2 a 4 años.
Media de 4 a 5 años.
Grande de 5 a 6 años.
Las dos primeras secciones ciclo <<primeros aprendizajes>>.
Siguiente ciclo <<aprendizaje fundamental>>.


FINALIDAD Y OBJETIVO
Finalidad:
Ayudar a cada niño a ser autónomo e independiente.
Desarrollar sus facultades.
Adquirir conocimientos y habilidades apropiadas.
Desarrollar lenguaje oral.
Objetivo principal:
Cursar con éxito los primeros años de educación elemental
Objetivo general escuela maternal:
Desarrollar todas las posibilidades del niño.
Permitirle formar su personalidad y darle las mejores probabilidades de éxito en la escuela elemental y en la vida.
Doble objetivo:
Los niños aprendan a vivir en sociedad, a la vez que conforman su
personalidad y desarrollan su lenguaje.
Cinco áreas de conocimientos:
Conocimiento de la lengua y la escritura.
Que sepan discernir y reconocer lo que les distinguen de los demás.
Desarrollo de su expresión corporal.
Descubrimiento del mundo más cercano
Desarrollo sensorial y artístico

DESTINATARIOS Y CARÁCTER
- En los años 90 se convirtió en una prioridad
aumentar la disponibilidad de plazas de educación infantil.
- No existe un derecho general a la educación y cuidado de los niños menores de 3 años.
- Los padres pueden optar por pagar a título individual guarderías, cuidadoras o niñeras.
- Para los niños de 3 a 5 años existe una amplia gama de instituciones gratuitas.
- Los niños de 3 y 4 años tienen derecho a una plaza gratuita en un centro de educación infantil a tiempo parcial.
- En 2004, los alumnos que se beneficiaban de centros financiados por fondos públicos era del 60%, mientras que el 40% restante acudía a centros privados.
- La escolarización obligatoria se inicia con 5 años.

FINALIDAD Y OBJETIVOS
.

-La finalidad de la educación infantil en Inglaterra radica en el desarrollo de las capacidades sociales, intelectuales, lingüísticas, físicas y cognitivas de los discentes, así como la formación de su personalidad.
-A finales de 1990 las Autoridades de Capacidades y Currículo de Inglaterra establecieron los objetivos de la educación infantil.
-El Currículo Nacional establece las siguientes áreas de contenido:
Desarrollo personal, emocional, físico, social, lingüístico, alfabético, comunicativo y matemático.
-En los últimos años de la etapa se pondrá especial
énfasis en las bases necesarias de lectura,
escritura y aritmética.
TIPOS DE CENTRO
Existe una oferta variada de centros de educación infantil:
A.
Nursery clases, Nursery schools and Day nurseries.
Las Nursery clases y Nursery schools pueden ser estatales o
privadas y tienen una ratio de 20 a 26 alumnos.
Day nurseries atienden a niños de 3 y 5 años y algunos a menores. Abiertas durante el curso escolar.
B.
Sure Start.
Centros para padres e hijos.
C.
Preschool Playgroups
.
Atienden a niños entre 10 y 20 niños con edades comprendidas entre los 3 y 5 años.
Presencia de un adulto por cada 8 niños. Abiertas durante el curso escolar.
D.
Reception Classes
.
Abiertas durante el curso escolar. Máximo de 30 alumnos con asistentes.
E.
Childminders
.
Niñeras autorizadas de forma gratuita atienden a niños
desde 0 a 5 años.
Flexibilidad de horario.

EDAD, AGRUPACIONES
Y RATIOS.
-La educación obligatoria comienza a los 5 años.

-En Inglaterra los playgroups adoptan el “modelo de familia” aunque el “modelo escuela” sea el más frecuente.

-En cuanto a la ratio los grupos son inferiores a 15 alumnos.

-Las plazas financiadas y gratuitas están disponibles para todos los niños mayores de 3 años.

-Los padres pueden optar por pagar un servicio de guardería para los menores de 3 años.

ANTECEDENTES
S.XVIII
Dame schools
S.XIX
Escuelas infantiles.
INGLATERRA
ANTECEDENTES
S.XVIII
ESCUELAS AMIGAS

S. XIX
ESCUELAS DE PÁRVULOS
Destinatarios y carácter
La E.I. constituye el primer nivel del sistema educativo y se configura como una etapa educativa con identidad propia.
Atiende a los niños desde su nacimiento hasta los seis años.
-Etapa no obligatoria.
-Posee carácter educativo con un desarrollo estructural y curricular propio.
-se organiza en dos ciclos de tres cursos escolares:
1. Hasta los tres años
2.Desde los 3 hasta los 6 años.
El segundo ciclo es gratuito, tanto en centros públicos como en los concertados.


FINALIDAD Y OBJETIVOS
Finalidad: contribuir al desarrollo físico, afectivo,
social e intelectual de los niños, respetando la responsabilidad fundamental de las madres y padres o tutores, los centros de E.I. cooperarán estrechamente con ellos.

Objetivos. Se pretende que el alumno:
- Conozca su propio cuerpo y el de los otros.
-observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
-Adquirir autonomía.
-Desarrollar sus capacidades afectivas.
-Relacionarse con los demás y aprender a integrarse en la sociedad.
-Expresarse en diferentes lenguajes.
-Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

*Se pretende conseguir una participación activa de los padres y que colaboren en sus actividades.

*La E.I. está vertebrada en dos ciclos y obliga a los centros
desde el primer ciclo a contar con una propuesta
pedagógica concreta.
TIPOS DE CENTROS
Los centros pueden ser públicos, concertados y privados.
El primer ciclo se imparte en las escuelas de educación infantil y en los colegios de educación infantil privados.
El segundo ciclo depende de las conserjerías de educación y se imparten en colegios de E.I. y primarias, tiene carácter voluntario y público, la mayoría de los centros son mixtos y no confesionales.

Además existen instituciones para los niños más pequeños (guarderías) que no están autorizadas como centros educativos.

Un caso particular ( colegio rurales) agrupados en zonas rurales del País, se imparte desde los 3 hasta los 12 años, son públicos y de carácter no confesional.
EDAD, AGRUPACIONES Y RATIOS.
-La edad de inicio de la educación primaria obligatoria es mayoritariamente los 6 años.

-España opta por el "modelo escuela", cuenta con un límite entre 20 y 25 niños.

-Los niños con edades comprendidas entre los 3 y los 6 años suelen integrarse en las estructuras que forman parte del sistema nacional de educación.

EDAD, AGRUPACIONES Y RATIOS
Opta por el modelo de escuela

Hasta los niños de 2 años de edad pueden llegar a integrarse en el sistema escolar general
ESTUDIO COMPARADO
Tanto el concepto y significado que cada sociedad tiene de la infancia como la valoración que hace de ella varían en función de la situación social, política y económica que mantenga.
Una educación infantil y una atención a la infancia con un elevado nivel de calidad suponen grandes beneficios para sus destinatarios directos y para la sociedad.
La gran demanda de los padres se ve respondida por una educación que, además, garantiza la atención y el cuidado de sus hijos.
Existen las dos expresiones más usuales en el ámbito de la UE, <<educación preescolar>> y <<educación infantil>>.
Generalmente, esta etapa educativa tiene un carácter no obligatorio.
La educación infantil no constituye un espacio y un tiempo para la transmisión de enseñanzas y conocimientos, sino más bien un periodo donde apoyar, favorecer y potencia el pleno
desarrollo integral de los alumnos.
Similitudes
-Los centros de educación infantil, en todos sus ciclos, dependerán de los Ministerios, Departamentos y/o Consejerías de Educación.

- Las instancias educativas realizan esfuerzos por vincular el ambiente natural del niño, con el ambiente educativo.

-Se ha producido un fuerte incremento de las instituciones que se dedican a la educación infantil, (causas que influyen en esta demanda: la progresiva incorporación de la mujer al mundo laboral, las distancias entre hogares y centros de trabajo, el aumento de las familias desestructuradas…).

- Desde un punto de vista psicopedagógico, se defiende la necesidad de un modelo de escuela infantil que responda a las diferentes etapas evolutivas del niño y que favorezca el desarrollo integral del mismo, dirigido por especialistas que garanticen la participación de los padres.

- En los cuatro países analizados se realiza la fundamentación del currículo para facilitar la preparación del alumno en su posterior paso por la escuela.

Similitudes
Se coincide en que la educación infantil y la atención a la infancia han de responder al doble desafío de a ofrecer un acceso equitativo generalizado a todos, y aumentar al mismo tiempo su calidad. Para conseguirlo el Consejo de la Unión Europea ha propuesto una serie de medidas, entre las que se encuentran las siguientes:

1. Facilitar el acceso a una educación infantil y una atención a la infancia de alta calidad, en particular a los niños, que proceden de un entorno socioeconómico desfavorecido, o con necesidades educativas especiales.

2. Concebir modelos de financiación eficaces.

3. Fomentar enfoques intersectoriales e integrados para los servicios de educación, una transición fluida éntrelos diferentes niveles de educación.

4. Apoyar la profesionalización del personal.

5. Promover programas y planes de estudio adecuados.

6. Apoyar a los padres en su papel de principales educadores de sus hijos.

7. Promover la garantía de la calidad con la participación de las principales partes interesadas, incluidas las familias.


Diferencias
-Alemania está a favor de aprender a través del juego, por el contrario, Inglaterra, España y Francia propician que los alumnos reciban de forma temprana una educación formal estructurada en materias.

-Muchas familias alemanas se resisten a inscribir a sus hijos en los centros de primer ciclo de educación infantil, mientras que en España estas instituciones cuentan con una fuerte demanda, y en Inglaterra han optado por una gran diversidad de posibilidades.

-El currículo de Educación Infantil:

• En Inglaterra gira en torno a la formación de los hábitos de autonomía personal, interés del alumnado, el aprendizaje por descubrimiento.

• En España la enseñanza ha de presentarse de forma globalizada teniendo presente las características individuales de los alumnos. A los que se les ayudará a construir su propia identidad, desarrollando su autonomía, su autoestima, y un equilibrio emocional adecuado.

• En Alemania se utilizan estrategias compensatorias.

• En Francia utilizan una metodología basada en la pedagogía del juego, la investigación y la acción. Al igual que en España los centros han de elaborar su propio Proyecto de Escuela.
Diferencias
-En algunos países como España y Francia se han articulado los currículos del nivel preescolar con los de la escuela primaria.

También Se han articulado los currículos de los centros de cuidado y educación con el de preescolar, bajo un solo marco curricular para la primera infancia en Inglaterra, España y Francia.

Además en Inglaterra se realiza una articulación curricular y se establecen alianzas entre quienes trabajan en el nivel preescolar y la escuela primaria.

En España se pone énfasis en la descentralización y autonomía de los centros en la aplicación del currículum, país mientras que, en Inglaterra y Alemania ésta es la norma.

En Inglaterra y Francia cuando los niños entran a la escuela tienen marcados unos objetivos fijos y cuentan con un sistema de evaluación.

-Las políticas relativas a la educación infantil imperantes en cada país estudiado se basan en enfoques claramente diferenciados. Su historia, contextos, valores, creencias y situación socioeconómica inciden fuertemente en las decisiones que cada uno de ellos ha adoptado.

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