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MODELOS EDUCATIVOS

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by

NELLY GARCÍA

on 13 September 2016

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Transcript of MODELOS EDUCATIVOS

Escolástico
Escolástico
Dialogístico
Experimental
Naturalista
Modelo
Estilo
Forma
.
.
MODELO ESCOLÁSTICO:
CARACTERÍSTICAS:
Tiene 3 periodos:
a) Del S. IX hasta fines del XII
b) De principios del s. XIII hasta los primeros años del s. XIV.
c) Primeros decenios del s. XIV hasta el Renacimiento.
ESTILO EXPERIMENTAL
MENON o DE LA VIRTUD.
DIALOGÍSTICO
SEO
Modelo escolástico:
La naturaleza se aprehende comprobando hipótesis.
La educación debe capacitar para formular hipótesis.
El conocimiento comprobado pasa a ser capacidad para crear.
importancia del método científico en los contenidos.
Se fomenta la creatividad, la experimentación y el descubrimiento.
Es imprescindible el contacto con las cosas.
Autores y Movimientos
Dewey
Freinet
Aprendizaje por descubrimiento
Tienen la potencialidad de desarrollar capacidades peculiares en el alumno y una actitud
sui generis
hacia el conocimiento ,porque estructuran de muy desigual forma el contacto profesor-materia-sujeto.
La potencialidad para pensar se desarrolla a medida que se perfecciona la aptitud para crear.
Rasgos principales:
MODELOS EDUCATIVOS
Su base: el DOGMA.
Enseñar es demostrar lo verdadero.
Se pone énfasis en la estructura lógica del contenido.
Existe una verdad completa absoluta a la que hay que llegar.
Es semejante al dialogístico en lo discursivo del método.
El maestro ayuda a actualizar principios infundidos por Dios.
El proceso metacognitivo esta integrado por dos dimensiones: la primera implica tomar conciencia de nuestro aprendizaje, la segunda el hecho de regular y controlar las actividades durante el proceso de aprendizaje.

“METACOGNICION”

Las personas Kinestesicas son quienes captan la información a partir de sensaciones. Su aprendizaje es lento pero profundo, son inquietas, no aprenden sentadas escuchando o leyendo si no por lo regular están en movimiento, gustan de sentir lo aprendido y gesticulan al hablar.

Los individuos que captan la información por su canal auditivo aprenden mediante explicaciones orales propias o de otras personas, recuerdan de manera ordenada y en secuencia, tienen destreza para aprender idiomas y música. Piensan en sonidos, tonos y volúmenes.

Situado.-Es situado por que se basa en experiencias de los alumnos en contextos y situaciones autenticas de la vida real, lo que les permitirá utilizar después lo aprendido en situaciones de trabajo.
Colaborativo.-Es colaborativo por que el aprendizaje es un proceso social, donde no solo se aprenden los conocimientos permanentes sino también las formas de pensar, valorar y utilizar las herramientas asociadas a un trabajo determinado; así como para aprender de los demás.



Constructivo.-Es constructivo por que los alumnos no son meros recipientes pasivos, sino agentes adictivos que construyen tanto el conocimiento como las habilidades intelectuales requeridas.
Acumulativo.-Es acumulativo por que el conocimiento nuevo se construye sobre la base del conocimiento previo.
Autoregulado.-Es autoregulado por que el alumno es capaz de regular su propio aprendizaje.
Orientado.-Es orientado a metas por que provee intencionalidad explica y consiente y da orientación interna a las metas.



Para explicar el concepto de aprendizaje retomamos la aportación de Castañeda, quien lo concibe como un proceso constructivo, acumulativo, autoregulado, orientado a metas, situado, colaborativo e individualmente diferente en la construcción del conocimiento y significado.

Este concepto se apoya en la teoría constructiva. Que explica como el ser humano es capaz de construir conceptos y como sus esquemas mentales lo llevan a captar la realidad desde un enfoque perceptivo e individual que guía su aprendizaje.


“APRENDIZAJE”



Si bien el fenómeno de la globalización cobro auge como movimiento socioeconómico los últimos 20 años.


Los miembros de la sociedad somos testigos de un proceso de profundas transformaciones en los ámbitos, social político y cultural.


“Contexto social”


De acuerdo con la pedagogía constructivista, el aprendizaje contribuye a nuestro desarrollo en la medida que aprender no es copiar o reproducir una realidad.


Cognición como aquello que implica conocimiento, la percepción, el descubrimiento, el reconocimiento, la imaginación, la memoria, el aprendizaje, el lenguaje y el pensamiento están implícitos en el acto de conocer.

“COGNICION”

Las personas que seleccionan y representan la información de manera visual se caracterizan por que tienen la facilidad de captar rápidamente grandes cantidades de información con solo ver o leer; establece relaciones entre ideas y conceptos, tiene mayor capacidad de abstracción, piensan en imágenes, visualizan detalladamente y gustan de las descripciones.

En estas distintas formas de elegir la información se identifican personas visuales, auditivas o Kinestesicas.


“COMO SELECCIONAMOS Y REPRESENTAMOS LA INFORMACION.”


Keefe señala que los estilos de aprendizaje se refieren a las rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores, relativamente estables, de cómo los alumnos perciben, interaccionan y responden a sus ámbitos de aprendizaje.

“ESTILOS DE APRENDIZAJE”


La Real academia Española (2001) define la globalización como:
“La tendencia de los mercados y de las empresas a extenderse, alcanzando una dimensión mundial que sobrepasa las fronteras nacionales.”

Significa desarrollar habilidades y destresas que permiten seleccionar , organizar e interpretar informacion para transformarse en conocimiento y en segundo lugar significa gestionar el mismo.Es unprocedimiento personal para adquirir conocimiento


“CONTEXTO EDUCTIVO”


Su objeto de estudio se centra en la adquisición y desarrollo de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la manera en que los individuos adquirimos conocimiento.
Su objetivo principal es enseñar a pensar procesos de cognición y metacognicion.


“APRENDER A APRENDER”


Modelo:
1. Arquetipo o punto de referencia para imitarlo o reproducirlo.
2. Esquema teórico, generalmente en forma matemática, de un sistema o de una realidad compleja, como la evolución económica de un país, que se elabora para facilitar su comprensión y el estudio de su comportamiento.
Estilo
:
1. Modo, manera, forma de comportamiento.
2. Uso, práctica, costumbre
Forma:
1. Modo de proceder en algo.
2. Modo, manera.
Gimeno, s.f., menciona: "El modelo permite así formalizarla experiencia dando noticias de sus peculiaridades y facilitando al mismo tiempo la programación de actuaciones acordes con modelos educativos o de enseñanza que se consideren dignos de reproducirse." (p. 99)
Enseñanza
Inicia con Pláton y el método de la mayéutica
SCHOLASTICUS
EL QUE ENSEÑABA LAS ARTES LIBERALES.
EL TRIVIO
: gramática, lógica, o dialéctica y retórica.


CUADRIVIO
Geometría, aritmética, astronomía y música.
PROFESOR DE FILOSOFÍA O TEOLOGÍA
Las actividades didácticas de estos maestros:
Diálogo como forma de modelo educacional.
"(...) como dice Sócrates, comprender que se trata de una acción entre amigos, y no entre meros disputadores."
LA LECTIO
LA DISPUTATIO
El maestro y el alumno interaccionan en torno a la discusión que surge de las "quastiones disputatae"
Procedimientos didácticos:
La lectio, la collatio, la glosa, el dictamen, el dialogo, la discusión dialéctica, cuestiones disputadas, cuestiones quolibet.
RAZÓN Y REVELACIÓN:
Dios era la fuente de ambos tipos de conocimiento y la verdad era uno de sus principales atributos.
Naturalista
En este modelo, el naturalista, la educación debe tener como primordial finalidad, la conservación de la naturaleza
humana, en la cual los educadores, debían procurar el desarrollo físico y espiritual de forma espontánea.
MODELO
ESCOLÁSTICO
Movimiento intelectual.
Principal corriente.
Método deductivo silógistico.
LA ALTA ESCOLÁSTICA
Diálogo como base del proceso educativo.
Parte de la diversidad de opiniones sostenidas por creencias y argumentos "familiares".
Se genera una duda y se establece un "problema".
Se pone énfasis en el significado de términos y conceptos.
La capacidad del alumno es el objetivo (lograr la comprensión y el conocimiento).
No hay asimilación.
Aprendizaje es reminiscencia o recuerdo.
No existe la verdad absoluta.
MENON.
¿Podrás, Sócrates, decirme si la virtud puede enseñarse; ó si no pudiendo enseñarse, se adquiere sólo con la
práctica; ó en fin, si no dependiendo de la práctica, ni de
la enseñanza, se encuentra en el hombre naturalmente ó
de cualquiera otra manera?

Surge historicamente un poco como contraposición al método escolastico.

La educación del hombre, debe adecuarse al hombre por lo que es, y no a lo que él no es. Para ello es necesario tener muy en cuenta el estado de naturaleza.




Principales representantes:
Bacon:

Su mayor preocupación era describir los patrones de comportamiento del mundo físico.
Descartes:
Pretende efectuar una descripción del método por el cual pueden llevarse a cabo de la manera más eficaz los descubrimientos de todos los aspectos de la naturaleza.

Rousseau:

Dirige su atención al hombre como
elemento de la naturaleza y a la fuerza directiva de la sociedad sobre el ser humano.
Principios:

La formación humana pasa a ser una preocupación social.
Formar al niño en función del bienestar de los demás.
Debe tener libertad de autoexpresion y autodescubrimiento
Es experiencial más que empirista
La verdad puede ser descubierta con la ayuda de la descripción.
El hombre posee actitudes que sólo esperan ocasión propicia para desarrollarse.

MAYÉUTICA
Método o ténica que consiste en realizar preguntas a una persona hasta que ésta descubra conceptos que estabanlatentes u ocultos en su mente.
La idea de la mayéutica
educativa es que el conocimiento se construya de manera colaborativa. El docente debe sembrar dudas en el alumno que lo lleven a pensar y reflexionar hasta generar su propio conocimiento.
Mayéutica educativa:

Se plantea una interrogante al alumno.
Se cuestionará o se pondrá en duda la repuesta del alumno.
Se creará una discusión en torno al tema palnteado.
Al cuestenionarse el alumno sus respuestas y planteamientos, comenzará la reflexión de los mismos.
El alumno generará nuevos conocimientos y verdades generales pero fundamentales para su enriquecimiento interior.
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