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Las matrices del Subjuntivo

Juan Carlos González Liévano
by

Juan Gonzalez

on 9 July 2013

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Transcript of Las matrices del Subjuntivo

Matrices de Subjuntivo
Gramática para profesores de Español como Lengua Extranjera
José Plácido Ruiz Campillo
INTRODUCCIÓN
Como profesores de ELE debemos ser conscientes de que el Subjuntivo tiene sentido, significa algo y obedece a unas leyes estrictas en virtud de las cuales los hispanohablantes deciden e interpretan los enunciados.

El español es un sistema de comunicación perfectamente lógico y que, frente a otras lenguas, su lógica difiere al materializar de modo distinto el razonamiento previo y universal que simplemente está implícito en la comunicación humana.
En español contamos con cuatro contextos de matrices que implican oraciones subordinadas que declaran o no:

Matrices intencionales
Matrices veritativas
Matrices valorativas
Matrices especificativas

En algunos casos es posible jugar con las oraciones subordinadas dependiendo de la intención comunicativa del emisor. Todo esto, claro está, sujeto a unos contextos específicos.
Matrices intencionales
En estas matrices se da un valor de partida al Subjuntivo frente al Indicativo en términos de declarativo (Indicativo) y no-declarativo (Subjuntivo), donde "declaración" debe entenderse simplemente como "lo que un sujeto sabe o piensa sobre el mundo".

Esta matriz resulta una de las más fáciles porque no es tan difícil hacerles ver a nuestros estudiantes que la matriz "Yo quiero que..." se complementa con un objeto no-declarable por la propia lógica que imprime:

"Aquello que se quiere es por definición algo que no está disponible y, por lo tanto, declararlo solo nos lleva a una contradicción."
Lo interesante de esta contradicción es que puede ser "sentida" fácilmente por hablantes de lenguas romances e, incluso, no romances en los propios términos en que sus lenguas representan estos objetivos intencionales.
Español Francés Inglés
Quiero que lo sepas Je veux que vous sachiez I want you to know
Alonso Raya, R. et al. Gramática básica del estudiante de español. Barcelona: Difusión, 2012. P. 168.
Alonso Raya, R. et al. Gramática básica del estudiante de español. Barcelona: Difusión, 2012. P. 169.
Alonso Raya, R. et al. Gramática básica del estudiante de español. Barcelona: Difusión, 2012. P. 169.
Matrices veritativas
En este primer contexto, el Subjuntivo es inevitable en todos los casos, sin posibilidad alguna de "juegos", y su selección obedece a una ley dictada en los puros límites sintácticos. No hay, por tanto, circunstancias discursivas o ambientales que puedan influir en esta selección.

Normalmente, para su enseñanza se presentan estrechos listados de matrices que el estudiante debe memorizar. A pesar de ello, en su enseñanza actual, además de presentar estos estrechos listados, es importante hacerle entender al estudiante cuál es su finalidad comunicativa y generar material que provea contextos ejemplificadores y llenos de significado que ayuden a su entendimiento, entrenamiento y memorización.
Entendemos por veritativas todas aquellas matrices destinadas a manejar declaraciones, o sea, lo que un sujeto sabe o piensa del mundo, bien sea para informar de hechos, para confirmarlos o para ponerlos en cuestión.

Para saber si declaramos o no, lo importante en este contexto es la actitud que implica utilizar esa expresión. Cuando afirmo y supongo el objeto de la matriz es una declaración y utilizo Indicativo; cuando considero un hecho, no lo declaro en sí, tan solo soy prudente con lo que digo de la realidad y lo suavizo, entonces, utilizo Subjuntivo.
Por último, cuando rechazo un hecho, doy una dura opinión en contra de la misma realidad, entonces, utilizo Subjuntivo. No obstante, cuando parece que la ley no se cumple, estamos jugando con ella porque el hablante quiere decir algo especial:
Es falso que cante
Es falso que canta
Cuando rechazamos lo que el otro ha dicho, a veces no queremos rechazar solo la idea, sino justamente su misma declaración.

Alonso Raya, R. et al. Gramática básica del estudiante de español. Barcelona: Difusión, 2012. P. 172.
Alonso Raya, R. et al. Gramática básica del estudiante de español. Barcelona: Difusión, 2012. P. 172.
Alonso Raya, R. et al. Gramática básica del estudiante de español. Barcelona: Difusión, 2012. P. 173.
Matrices valorativas
En este contexto el estudiante debe entender qué está haciendo: dando una opinión sobre un hecho, para que pueda elaborar su propia lista de matrices. Aquí solo se declara el comentario, no el objeto de la matriz. Por esta razón, solo es posible utilizar Subjuntivo y así, el objeto de un comentario solo será representado de manera no-declarativa.
Exponer conscientemente a los alumnos a la discriminación conceptual entre matrices veritativas y valorativas tiene uno de los puntos críticos en la enseñanza del Subjuntivo en clase de ELE. Esto, debido a la proximidad formal entre algunas de ellas:
Contexto 2: Matrices veritativas
Contexto 3: Matrices valorativas
Es verdad que + indicativo
Vs.
Es lógico que + Subjuntivo
Es obvio que + indicativo
Es estupendo que + Subjuntivo
Vs.
Me parece que + indicativo
Vs.
Me parece terrible que + Subjuntivo
Considero que + indicativo
Vs.
Considero acertado que + Subjuntivo
Es de suma importancia, a la luz de estas matrices, que el estudiante cree una conciencia del significado para distinguirlos, producirlos e interpretarlos: "Me parece bien que lo sepa" (Subjuntivo) Vs. "Me parece que lo sabe" (Indicativo) son matrices que parten de una valoración en términos de declarativo y no-declarativo que giran en torno a leyes que gobiernan la lógica de la lengua.
Matrices especificativas
En este contexto de especificación de entidades, declarar o no declarar el verbo subordinado implica declarar o no-declarar la misma entidad, y la decisión de usar Indicativo o Subjuntivo dependerá de si podemos y queremos hacerlo:

Subjuntivo:
El hablante no identifica la entidad: No importa cuál sea en particular.

Indicativo:
El hablante identifica la entidad: se refiere a una entidad en particular.
Alonso Raya, R. et al. Gramática básica del estudiante de español. Barcelona: Difusión, 2012. P. 178.
Alonso Raya, R. et al. Gramática básica del estudiante de español. Barcelona: Difusión, 2012. P. 179.
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