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MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN

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ISABEL MARTÍNEZ

on 12 December 2013

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Transcript of MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN

MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN
ANÁLISIS DE
ERRORES

El
test de Matrices Progresivas de Raven
nació en la mitad de la década de los años 30,
y se típico y revisó en 1938.

Instrumento utilizado para evaluar la
inteligencia fluida
y la
inteligencia cristalizada.

La
inteligencia fluida
es la capacidad biológica básica y heredada que está implicada en aquellas tareas que requieren adaptación a nuevas situaciones de flexible sin que el aprendizaje previo suponga un factor determinante. (Beltrán y Bueno, 1995).
La
inteligencia cristalizada
son las capacidades que se van adquiriendo con el aprendizaje.
¿LA PRUEBA DE RAVEN PARA QUÉ?

Para obtener la prevalencia de alteraciones intelectuales y/o académicas.
-Consta de 4 cuadernillos.
-Plantilla de corrección.
-Presentación visual.
-Puntuación de 1 o 0. Puntuación máxima 60.

¿QUIÉN PUEDE REALIZAR ESTA PRUEBA?
-NIÑOS, ADOLESCENTES Y ADULTOS.
-TIEMPO ESTIMADO ENTRE 40 y 90 MINUTOS.
ÉXITO DE LA PRUEBA
Escala General (SPM)
Desde los niños o sujetos con baja inteligencia hasta los adultos de dotación elevada.
Escala Superior (APM)
Sujetos de dotación elevada
Escala de color (CPM)

Facilitar su utilización a sujetos de nivel inferior
• Se puede utilizar a partir de los
5 años
y con
adultos.
• Ajuste a las posibilidades intelectuales.
• Realización de la prueba tanto de manera
individual
como
colectiva
• Adecuación en poblaciones con
bajo nivel instruccional.

ESCALA SPM-GENERAL
APLICACIÓN DE NORMAS ESTRICTAS
-El examinador: Conocimiento del Test.
-Familiarizarse con los Cuadernillos, el Manual y la Hoja de Respuestas.
-Explicar y observar la forma de responder a los test.
-Examinados no deben estar cansados.
-Motivar.
-Dejar claro cómo se realiza la prueba.

APLICACIÓN INDIVIDUAL SPM
Las Matrices Progresivas de Raven puede dar resultados sesgados al realizarla individualmente.
Examinador: Datos del examinado y la Hora de Comienzo del Test.
Presentara el elemento A1, A2 y A3 del cuadernillo, como Prueba.

«Mire con cuidado todas las figuras y
señale cual debe ir el hueco. Solo una de
estas figuras es la correcta. Hágalo con cuidado.
Mírelas antes de contestar, y luego señale
la que pueda ponerse aquí».


Cuando conteste el examinado, el examinador le preguntará:
« ¿Esta es la pieza correcta que debe ir aquí? ».
Si el examinado no es capaz de responder a ninguna, desde A1 a A5, se retirara la prueba. Si ocurre lo contrario, seguirá solo desde el A6.

APLICACIÓN COLECTIVA
-Tan numeroso como sea
la capacidad del aula.
-Personal auxiliar.
-Será necesario:

Una hora para la realización de la prueba.

Explicación Previa: Será necesario una
representación más grande de los elementos
A1 y A2.
Cada examinado deberá tener:

- Un cuadernillo.
-Un lápiz.
-Una Hoja de respuestas.
-Un asiento.
-Mesa independiente para
cada examinado.


Abrir el cuadernillo cuando se les diga.

Pasar por las mesas cada 15 minutos.

Explicar de nuevo, si no se entienden los ejemplos.

NORMAS DE CORRECCIÓN Y PUNTUACIÓN
-Comprobar las respuestas.
-Anular si es necesario.
-Cada respuesta acertada se valorara con un punto.
-Se suman los resultados de cada columna
(Puntuación Directa).
-Anotar tiempo empleado.
-Grado Equivalente (Tabla G1).

ESCALA CPM

Aplicación específica CPM


– Para niños (6 años) y adultos con un CI bajo
– En la aplicación práctica se puede presentar a menor edad, en estos casos es importante captar el interés y
la motivación.
– Si A, Ab y B han sido fáciles, continuamos con los conjuntos C, D y E
– Omitimos la Puntuación de Ab.
– Una forma fácil de explicar la tarea es a través de un tablero con piezas móviles.

APLICACIÓN INDIVIDUAL
– Anotamos datos de identificación en la hoja de respuestas

– En el cuadernillo el niño no puede encajar las piezas para asegurarnos les
damos unas instrucciones de menor a mayor complejidad.

EJEMPLO SET A/A1
“Mira esto, ves es un dibujo y le falta un trozo.
Estas piezas de aquí debajo tienen igual forma que el hueco de arriba pero sólo una tiene el dibujo correcto.
El número 1 tiene igual forma, pero el dibujo no es correcto. Tampoco sirve el número 2, porque no tiene dentro ningún dibujo. El número 3 tiene otro color y otro dibujo. El número 6 casi es correcto, pero le falta este trozo. Sólo uno es correcto. Señala tú cual es”


EJEMPLO SET A/A5

“Mira con cuidado todas las figuras y señala
cuál debe ir en el hueco. Sólo una de estas figuras
es correcta. Hazlo con cuidado. Míralas antes de
contestar, y luego señala la que pueda ponerse aquí”,

APLICACIÓN COLECTIVA

No deberían haber más de 8 ó 9 niños, es necesario tener:
– Una hora y media.
– Cartulinas con los dibujos de los dos primeros elementos.
– Cuadernillo, lapicero y hoja de respuestas para cada niño.


HOJA DE RESPUESTAS
HOJA y NORMAS DE CORRECCIÓN
-En el caso de que hubiese más de una respuesta en algún elemento se eliminan todas.
-Por cada puntuación correcta se suma un punto.
- Podemos observar las diferencias del valor obtenido y el esperado, en la tabla C1
para obtener la puntuación de discrepancia.

SOLUCIÓN INCOMPLETA
LÍNEA ARBITRARIA DE RAZONAMIENTO
ELECCIÓN SUPERABUNDANTE
REPETICIONES
INFORME DE LOS RESULTADOS
Grado I
o inteligencia superior
, la puntuación centil igual o superior 95.

Grado II
o claramente por encima del promedio en capacidad intelectual, centil 75-94.

Grado III
o inteligencia promedio
en capacidad intelectual, centil 26-74.

Grado IV
o claramente por debajo del promedio en capacidad intelectual, centil 6-25.

Grado V
o déficit intelectual,
centil inferior a 5.

Puntuación centil: 60
Grado equivalente: III+, inteligencia promedio.

Puntuación centil: 100
Grado equivalente: I, inteligencia superior.

Puntuación centil: 10
Grado equivalente: IV-, por debajo del promedio de
capacidad intelectual.

EJEMPLO
ESCALA APM-SUPERIOR
NORMAS DE APLICACIÓN
1)
Familiarizarse con los principios que rigen un examen psicológico.
2)
Estudiar el manual.
3)
Conocer los elementos y la forma de regirse los datos.
4)
Importante que los sujetos no estén cansados ni tensos.
5)
Motivar .
6)
Hacer aclaraciones antes de empezar el test.

MATERIAL NECESARIO
-Cuadernillo de Escala superior ( APM-Set I
y APM-Set II).
-Hoja de respuestas.
-Lapicero.
-Muestra de los materiales para el experimentador.
-Cronómetro.

APLICACIÓN INDIVIDUAL
-Se muestra el 1º elemento al que le falta un trozo.
-El sujeto debe elegir la figura correcta.
-Cuando el sujeto comprenda la tarea se pasa al elemento 2.
-No se dan más explicaciones.

NORMAS DE CORRECCIÓN y PUNTUACIÓN
- El impreso consta de dos hojas, original y copia.
-Se comprueba que no se ha dado más de una respuesta a un elemento sin haber hecho las anulaciones pertinentes.
-Se suman las respuestas dadas en el Set I y Set II, se concede un punto por cada respuesta correcta.
-La suma de los puntos obtenidos en el conjunto II es la puntuación directa.
-Si la prueba se ha realizado con tiempo libre se hallará la diferencia entre la hora de comienzo y la de finalización y se anotara en “Tiempo empleado”.

-Las personas con una dotación intelectual baja encuentran dificultades en los cinco primeros elementos del Set I.

- Las personas de dotación media comentarán algún fallo entre el 5º y 10º y raras veces resuelven bien los dos últimos.
-Las personas brillantes comprenden la tarea con rapidez y no cometen ningún fallo.
-El set II se aplicara a los que hayan pasado bien mas de la mitad del Set I.

Mª Isabel Martínez Martínez
Serezade Andreu Araez
Jorge Martínez Ojeda
Beatriz Pérez López
Mª Cruz Macario Carrasco
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