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Secuencias Didácticas.

Como planear en el desarrollo de competencias desde Sergio Tobón Tobón
by

Ivan Rocha

on 17 February 2014

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Transcript of Secuencias Didácticas.

Estrategias Didácticas
Proyectos
Aspectos de la Secuencia Didáctica
Una secuencia se puede hacer para toda la asignatura o módulo o para cada una de las partes que componentes
Enfoque Socioformativo
Qué es el Enfoque Socioformativo
México es uno de los país en los cuales predomina dicho enfoque
Problema Significativo del Contexto
La secuencia didáctica desde éste enfoque, consiste en considerar un problema significativo y pertinente del contexto
Secuencias Didácticas.
Aspectos
nombre de asignatura
Nombre del Docente
Grado y Grupo
Fecha de la Secuencia Didáctica
Bloque
Temas o Sub-temas
Unidades
Plan y Programas 2011. SEP.
Aprendizajes Esperados
Competencias
Temas de Reflexión
Concepto de Competencias
Interpretación, argumentación y resolución de problemas del contexto externo.
Sergio Tobón Tobón
Julio H. Pimienta Prieto
Juan Antonio García Fraile

Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo. Benjamín Franklin
Sigue los principios del pensamiento Sistémico-Complejo; caracterizados por la inter y la transdisciplinariedad, la multiplicidad de las relaciones en contexto, los cambios constantes en todas las áreas y los procesos de caos e incertidumbre.
Se enfatiza la formación del compromiso ético ante uno mismo.
Los bloques o Temas
Ejes procesuales
Procesos dinamizadores de la formación
Ayudan a organizar las Secuencias Didácticas
Formación en idoneidad
y compromiso ético en todas
las competencias
concepción del currículo
Se busca afrontar los retos personales, institucionales y del contexto externo, actuales y futuros.
SE ORGANIZA POR PROYECTOS FORMATIVOS
EPISTEMOLOGÍA
Pensamiento sistémico complejo
Para sintetizar...
Éste enfoque enfatiza la formación del compromiso ético ante uno mismo, la especie humana, las otras especies, el ambiente ecológico, la tierra y el cosmos. En relación al punto de vista epistemológico, se encuentra mejor preparado para la vida cambiante.
Que la educación no sólo forme, sino que sea también un escenario social para actuar y contribuir a resolver problemas del contexto.
un problema REAL
Personal
Familiar
Comunitario
Social
Político
Deportivo
Ambiental
Dejar que los problemas sean abiertos
¿Quién determina el problema?
Nivel Inicial-Receptivo
El docente formula el problema en la secuencia didáctica y así se aborda con los estudiantes.
El estudiante comprende el problema
Nivel Básico
El docente formula el problema y los estudiantes pueden hacer alguna mejora
Nivel Autónomo
El docente plantea en forma general un problema los estudiantes lo concretan a partir del análisis, indagación, entre otras cosas
Nivel Estratégico
El docente formula un problema muy general y los alumnos identifican el o los problemas concretos que se abordaran en el proceso de formación y evaluación.
Estilos de descripción de problemas
Que muestran un reto
¿Cómo se puede mejorar el ecosistema en nuestra escuela?
¿Cuánta basura se tira en 5 días si se conoce que en promedio se tiran 2 kilos por persona?
Que señalan un vacío o dificultad
¿A qué se debe el calentamiento global?
¿Qué motivos provocan la migración interna y externa?
En forma afirmativa y reto
Es necesario cultivar la cultura de la recreación y del deporte para llevar un estilo de vida saludable
Es conocida la cadena alimenticia, pero es necesario explicar el proceso de la misma y su clasificación
De forma afirmativa que muestra una dificultad
Hay un alto crecimiento de obesidad en niños, por lo cual es preciso implementar estrategias urgentes para disminuir este problema
La estatura y el peso de los seres humanos se encuentra relacionado. Determina con el modelo matemático la realidad que viven tú y tus compañeros.
Actividades Concatenadas
A partir del problema del contexto
Organizar Actividades por momentos
De acuerdo al proceso
A un enfoque del Proyecto
Entrada-Inicio
Desarrollo
Terminación-salida
cierre o conclusión
Diagnóstico
Planificación
Ejecución
Socialización
Después se hace...
determinar las actividades por realizar
con el docente
las del alumno
deben de contribuir con
Competencias
Aprendizajes esperados
propósitos de la sesión
ABP
Estudio de casos
Aprendizaje "In situ"
Aprendizaje utilizando las TIC´s
Aprender sirviendo
Simulación
Investigar con tutoria
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje con mapas
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