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Albert Bandura

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by

Jeanedelis Nieves

on 29 October 2013

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Transcript of Albert Bandura

Albert Bandura
Teoría Cognoscitiva Social

Reforzamiento en el aprendizaje por observación.
Bandura sugiere que casi cualquier conducta puede ser aprendida por un individuo sin la experiencia directa del reforzamiento.
Considera una amplia gama de reforzamientos, entre ellos:
Reforzamiento extrínseco
Reforzamiento intrínseco
Reforzamiento vicario
Autorreforzamiento
Bandura no cree que el reforzamiento directo sea necesario para que ocurra el aprendizaje

Aportaciones de Bandura
Bandura agrega a las técnicas de modificación de conducta el uso sistemático del modelamiento como un auxiliar para modificarlas.
El trabajo de Bandura ha ayudado a superar la perspectiva conductista anterior de la naturaleza humana en la cual se consideraba como una máquina cuyos productos dependen de los suministros proporcionados.
En efecto, la teoría de Bandura subraya las vastas diferencias entre un ser humano y una computadora.
El enfoque de Bandura demuestra una factibilidad clara al haber sido sacado del laboratorio y aplicado a problemas del mundo cotidiano.

Análisis experimental de la influencia del modelamiento.
Estudio del Muñeco inflable (Televisión y agresión)
Factores que influyen en el modelamiento
Características del modelo
Atributos del observador
Consecuencias recompensables asociadas con una conducta
Procesos de aprendizaje por observación:
Procesos de atención
Procesos de retención
Imaginativo
Verbal
Procesos de reproducción motora:
Organización cognoscitiva de la respuesta
Iniciación de la respuesta
Supervisión de la respuesta
Refinamiento de la respuesta
Procesos de motivación

Teoría del aprendizaje social
La conducta humana se debe a un determinismo recíproco que implica factores:
Conductuales
Cognoscitivos
Ambientales
Auto sistema – “estructuras cognoscitivas que proporcionan mecanismos de referencia” (el yo)

Psicoterapia y modificación de conducta.
Bandura agrega a las técnicas de modificación de conducta el uso sistemático del modelamiento como un auxiliar para modificarlas.
En casos diferentes, un modelo o modelos ilustran o explican una forma apropiada de manejar una situación y el paciente es animado a imitarlo.
Bandura señaló que las personas que se comportan en formas anormales por lo general tienen una opinión pobre de su autoeficiencia.
No creen que puedan desempeñar con éxito las conductas que les permitirán afrontar la vida cotidiana.
Estrategias terapéuticas diseñadas para ayudar a mejorar la percepción de los pacientes sobre su propia efectividad:
Identificar y ordenar en forma jerárquica sus temores
Técnicas de relajación
Sustituir pensamientos autodebilitantes por otros positivos.
Luego interactuar poco a poco con los objetos o ámbitos que les producían temor.

Biografía
Nacido en Mundare, Alberta el 4 de diciembre de 1925.
Psicólogo y pedagogo canadiense.
En 1949 se graduó de la Universidad de Columbia Británica
Al terminar su bachillerato, trabajó durante un verano en la autopista de Alaska en el Yukón.
Estudió psicología clínica en la Universidad de Iowa, Allí conoce a Virginia Varns, instructora de la escuela de enfermería y se casaron.
Asumió una candidatura para ocupar el post-doctorado en el Wichita Guidance Center, en Wichita, Kansas.
Se ha destacado como teórico y experimentador de la teoría del aprendizaje social, con un interés particular por las causas de la agresión en los niños.
Aportó datos para contradecir a los defensores de la idea de que las agresiones son una manifestación patológica emocional e impulsiva y un método para conseguir lo que el agresor desea cuando las demás opciones han fracasado.
También se opuso a los psicólogos que pensaban que había unión entre la frustración y la agresión, teoría de Dollar y Miller.
En 1953, empezó a enseñar en la Universidad de Stanford.
Colaboró con su primer estudiante graduado, Richard Walters, resultando un primer libro titulado "Agresión Adolescente" en 1959.
Bandura, fue Presidente de la APA en 1973 y recibió el Premio para las Contribuciones Científicas Distinguidas en 1980..


Reflexión
El conocer sobre la teoría cognoscitiva social de Albert Bandura y sus implicaciones en la educación nos ayuda a mejorar nuestra práctica docente y a reconocer que como futuras educadoras es nuestro deber mejorar la educación. Tenemos que reflexionar constantemente sobre este interrogante:
¿Qué voy a hacer en mi salón de clases para mejorar la educación?
Como futuras educadoras tenemos que saber cuál perspectiva teórica vamos a utilizar en una situación en particular que se nos presente en el salón de clases y cuál es mi objetivo (modificar la conducta de los estudiantes, lograr que el aprendizaje se lleve a cabo mediante la práctica o tener conocimiento sobre cuáles estrategias pedagógicas voy a utilizar en un momento dado para incrementar las capacidades cognitivas de los estudiantes), no debemos conformarnos con la utilización de una sola perspectiva teórica. Debemos escoger entre las diferentes perspectivas teóricas y con cual voy a hacer que mis estudiantes mejoren su aprendizaje y modifiquen su conducta, aunque seamos maestras constructivistas, conductistas o cognoscitivistas.
Referencias
Boeree,G. (s/f) Biografía de Albert Bandura.
Recuperado el 22 de Septiembre de 2013 en http://es.wikipedia.org/wiki/Albert_Bandura

Bandura, A. (1982). Social Learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice: Hall.

Bandura, A., Ross, S. A. (1963). Vicarious reinforcement and imitative learning. Journal of Abnormal and Social ,Psychology, 67, 301- 607.

Engler, B. (1996) Teorias de la personalidad. Cuarta edicion. McGraw-Hill Interamericana Editores S. A. de C. V. Mexico D. F. (p. 229 a p. 241)

Morris, C. G., Maisto, A. A. (2009) Psicología. Decimotercera edición. Pearson Educación, Mexico. (p. 224 a p. 230)

Navas, A. (2004). Conceptos y Teorías del Aprendizaje. Publicaciones Puertorriqueñas.

Woolfolk, A. (2004). Psicología educativa. Novena Edición México: Pearson.






IMPLICACIONES DE LA TEORÍA DE ALBERT BANDURA A LA EDUCACIÓN:
Las implicaciones educativas en la teoría cognoscitiva social:
Diseño curricular
Diseño de planes diarios
Disciplina
Enseñanza dirigida
Orientación
Apoyo

El maestro debe ofrecer al estudiante experiencias educativas que los ayuden a resolver sus problemas, a desarrollar su autonomía y ayuda especial en las siguientes áreas:
disciplina, autocontrol, conducta, estado emocional, problemas de identidad, solución de problemas, adaptación, aceptación, actitudes, valores, interacción con otros, expresión oral, aprendizaje, lenguaje y otros.

El desarrollo pleno en todas estas áreas ayudará a los estudiantes a lograr la autonomía y una autoestima saludable.

IMPLICACIONES DE LA TEORÍA DE ALBERT BANDURA A LA EDUCACIÓN:
Las conductas autorreguladas tienden a mantenerse más que las reguladas desde intancias internas.
Incrementan la percepción de capacidad personal de control sobre el medio.

Capacidades de autoevaluación y autorrecompensa de los alumnos (en definitiva, su capacidad de regular su propia conducta), fomentar las situaciones en que éstos establecen por sí mismos los criterios para valorar sus rendimientos y actitudes.

Desarrollar y enseñar las habilidades necesarias para adquirir esas capacidades: la observación realista de la propia conducta y de sus resultados, el establecimiento de criterios y metas explícitos, concretos y alcanzables y el empleo eficaz de procedimientos de autorrecompensas.

IMPLICACIONES DE LA TEORÍA DE ALBERT BANDURA A LA EDUCACIÓN
En la concepción de la teoría cognitiva social, las personas son agentes auto- motivados. La fuerza motivadora de la autoinducción a realizar una conducta varía de forma curvilínea en relación al nivel de discrepancia entre los criterios y la competencia:
“las metas relativamente fáciles – dice Bandura- no son suficientemente desafiantes para provocar mucho interés, las que son moderadamente difíciles mantienen un esfuerzo elevado y producen satisfacciones por medio de logros de submetas, mientras que las metas que están mucho más allá de los alcances son desalentadoras” (1982, p. 198).

Las consideraciones de este tipo pueden ser de gran utilidad para establecer estrategias eficaces de motivación de los alumnos en los contextos educativos.
IMPLICACIONES DE LA TEORÍA DE ALBERT BANDURA A LA EDUCACIÓN
Niños (as) que presentan dificultades o problemas de comportamiento es necesario:
analizar todo el contexto individual y colectivo para establecer la causa de éstos.
Integración total al currículo del componente social y emocional.

Debido al factor diversidad humana y a la naturaleza del desarrollo de cada niño (a) no siempre vamos a poder desarrollar comportamiento a base de la construcción de experiencias.

Muchos niños (as) con necesidades especiales van a requerir de rutinas, programas, ambientes y actividades dirigidas y estructuradas debido a su naturaleza y bajo funcionamiento cognoscitivo.

Sin embargo, para otros lo opuesto a ésto se convierte en lo más deseable para su desarrollo. Es aquí donde radica la importancia de un programa educativo diferenciado que no pierda de perspectiva estas consideraciones.

Ejemplos en el salón de clases:
Aprendizaje de la atención :
Prestar atención y percibir aspectos relevantes del comportamiento del modelo.
El maestro dibuja un círculo y los estudiantes observan e imitan el círculo que hace el maestro.

Aprendizaje por retención:
Capacidad para codificar y almacenar en la memoria los eventos modelados.
(Simbólico) El maestro enseña a sus estudiantes unas fotos de animales y sus nombres, los estudiantes observan y lo almacena.
(Verbal) El maestro le repite a sus estudiantes el nombre de los animales.

Aprendizaje de reproducción:
Convertir en acción la observación recordada.
Él estudia pone en acción lo aprendido en el salón.
El estudiante identifica los nombres de los animales que le dio el maestro en clase.
Ejemplos en el salón de clases:

Aprendizaje por motivación:
Estar motivado para adoptar el comportamiento.

Reforzamiento extrínseco:
Se evidencia cuando el individuo realiza una actividad por el simple placer de realizarla sin que nadie de manera obvia le de algún incentivo externo.
El estudiante estudia porque quiere salir en el cuadro de honor.
Estudiamos para obtener un título, trabajamos para obtener un salario.

Reforzamiento intrínseco:
Aparece cuando lo que atrae al individuo mismo de uno no es la acción que se realiza en sí, sino lo que se recibe a cambio de la actividad.
Positivo: El profesor le dice a su estudiante: que lindo pintas esa flor.
Negativo: El profesor le dice a su estudiante que la flor se ve mal pintada.

Albert Bandura
Teoría Cognoscitiva Social
Por:
Beatriz Rivera
Jeanedelis Nieves
Maribel Del Orbe
Henar Plaza
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