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APRENDIZAJE POR ASOCIACIÓN. EL CONDUCTISMO

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Ángel Vela

on 5 April 2014

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APRENDIZAJE POR ASOCIACIÓN EL CONDUCTISMO
Desde Aristóteles se sabe que gran parte del aprendizaje se produce al reconocer asociaciones entre dos acontecimientos simultáneos o sucesivos. Si la contigüidad de estos acontecimientos se repite, el ser humano se condiciona a esperar que aparezcan juntos.
En esta misma línea de investigación aplicada a la conducta adaptativa, Thorndike postuló como leyes del aprendizaje. Fundamentalmente:

• Ley del ejercicio: la repetición de una respuesta condicionada fortalece la asociación estímulo - respuesta.

• Ley del efecto: las respuestas seguidas por una recompensa se fortalecen y las seguidas por un castigo se debilitan.

Así pues, el aprendizaje no es otra cosa que la conducta de un organismo producida por un estímulo externo.
Experimento de pavlov
Este tipo de condicionamiento puede ser usado, por ejemplo:
Para enseñar vocabulario
Mostrando dibujos junto a su denominación
Emparejando palabras en castellano con las correspondientes a otro idioma
La mayor parte de los experimentos realizados por los psicólogos conductistas se centraron en el aprendizaje animal
EL CONDUCTISMO TIENE SUS VENTAJAS Y DESVENTAJAS

a) Se pueden observar las maneras de evaluar.

b) Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un refuerzo.

c) Es un paradigma que aún sigue presente en la enseñanza aprendizaje.

Ventajas

a) El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental.

b) La enseñanza se plantea como un paradigma de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno.

c) Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.

Desventajas
Introduce el concepto de condicionamiento operante, porque las conductas que estudia son operantes o no producidas de manera automática como eran las de Pavlov. Skinner manipula las condiciones externas para moldear la conducta de los animales en la dirección deseada. Para ello utiliza cuatro mecanismos:
skinner
Reforzamiento positivo. Recompensa por una conducta deseable: las caricias del adiestrador de animales, las calificaciones altas, las felicitaciones públicas.
Reforzamiento negativo: Refuerza una conducta que evita una situación desagradable: la realización correcta de las distintas actividades escolares exime de realizar el examen.
• Extinción o ausencia de reforzamiento: Las conductas no reforzadas no tienen probabilidad de repetirse: ignorar a un alumno cuando no respeta el turno en el uso de la palabra en una discusión dirigida.
Castigo. Las conductas que tienen consecuencias dolorosas o indeseables, serán suprimidas: reprensión pública ante un comportamiento inadecuado en clase.
E. C. Tolman, conductista heterodoxo, está considerado como uno de los nexos de unión entre el conductismo y el cognitivismo. Para Tolman, la conducta de un animal cuando aprende a salir de un laberinto no puede explicarse únicamente con un conjunto de estímulos y respuestas.
La teoría del procesamiento de la información
El aprendizaje es visto como el resultado de la información que transcurre a través de varios estadios en el interior del organismo. Al igual que en un ordenador, la información es codificada, almacenada y procesada para una recuperación posterior.

Estimulo
registro
sensorial
mcp
mlp
Cuando la información del ambiente llega a un receptor (cualquier sentido), es almacenada durante muy breve tiempo (entre milisegundos y cuatro segundos) como una huella neuronal en los órganos de los sentidos y en las neuronas sensoriales conectadas a las zonas sensoriales del cerebro; por lo tanto, todavía no ha llegado al cerebro. Si el individuo presta atención a estos estímulos, la información se codifica y es transferida a la memoria a corto plazo.
El registro sensorial.
La capacidad de la MCP es muy limitada. Se habla de la memoria de un número de teléfono (siete elementos • dos) y la retención oscila entre unos pocos segundos y casi un minuto.
Si alguien proporciona verbalmente un número de teléfono, podrá ser marcado enseguida; pero si comunica o no contesta, habrá dificultades para volver a marcarlo.

La memoria a corto plazo
La capacidad de la memoria a largo plazo parece ser ilimitada y la información transferida se mantiene a lo largo de toda la vida. Para que se produzca el trasvase de una memoria a otra de una manera definitiva es necesaria la motivación del sujeto para repasar una y otra vez la información procedente de la memoria a corto plazo. Existen dos tipos de repaso:

• Repaso de mantenimiento: repetición rutinaria de la información procedente de la MCP.

• Repaso de elaboración: no es una mera repetición, consiste en establecer una relación de la información nueva con la existente.

La memoria a largo plazo
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