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Untitled Prezi

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by

Karen Kimi

on 19 November 2013

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Transcript of Untitled Prezi

Bibliografía
El tratamiento didáctico del contenido se lleva a cabo por medio de tres estrategias (Gutiérrez y Prieto, 2007):
A) Estrategias de entrada
“El interlocutor está siempre presente en el texto”
Si el aprendizaje en línea se efectúa al entrar en contacto, en parte, con el material escrito podemos decir que este último juega un papel imprescindible para que los participantes se apropien de los aprendizajes esperados, lo anterior radica en la forma, estructura y presentación de los contenido, específicamente en la redacción de los mismos, como forma de conexión con los estudiantes.
Se puede recurrir a una gran variedad de entradas, a través de:

Relatos de experiencias
Anécdotas
Fragmentos literarios
Premisa mayor de un silogismo
Referencia a un acontecimiento importante
Proyecciones al futuro
Recuperación de la propia memoria
Experimentos de laboratorio
Imágenes
Recortes periodísticos
Sí vamos a invitar al estudiante a entrar a través de un recurso, la entrada debe ser emotiva, interesante, provocadora, para ayudarlo a que se introduzca en el proceso y atraerlo al tema.
Unidad 2

Tema 2.1. Tratamiento desde el tema

2.1.1. Tratamiento del contenido

Para la redacción de los contenidos se plantea como regla pedagógica que el autor (docente) piense en primer lugar en su interlocutor (estudiante); si es que se pretende que el aprendiz sea sujeto de su propio proceso educativo.
Tanto en educación presencial como en línea el éxito radica en la capacidad de un profesor para transformar su conocimiento del contenido en formas que sean didácticamente poderosas, adaptadas a la variedad que presentan sus alumnos en cuanto a habilidades y bagajes.
En educación en línea el éxito es a través de la forma de redacción poderosa para lograr el aprendizaje significativo, a lo cual se le llama tratamiento didáctico del contenido.
B). Estrategias de desarrollo
1. Diferentes perspectivas
El aprendizaje no sigue una línea recta sino que se va conformando por una profundización en un número determinado de temas, conceptos y experiencias.
El discurso pedagógico debe ser tratado desde diversos horizontes siempre que el proceso pedagógico así lo exija. Entre mayor variedad de ángulos de mira se enriquece el tema, el proceso educativo y, en consecuencia, al estudiante.
Los ángulos a partir de los cuales se puede enfocar un tema son los siguientes:
B). Estrategias de desarrollo
2. Puesta en experiencia
Juega un papel muy importante dentro de las estrategias de desarrollo la “puesta en experiencia”. Consiste en relacionar el tema con experiencias de los estudiantes (a partir de personajes históricos, de representaciones de diferentes modos de vida y profesiones. Podemos utilizar biografías, relatos, leyendas, estudios antropológicos, testimonios).

Por otro, los ejemplos bien encausados permiten acercarnos al concepto y aclarar el significado y el sentido del tema, se deben buscar ejemplos verbales o gráficos que más y mejor acerque al tema.
B). Estrategias de desarrollo
3. Cuestionamiento
Saber preguntar y aprender a preguntarse constituye una de las formas pedagógicas más importantes de todo aprendizaje. Una pedagogía de la pregunta comprende lo siguiente:

Todo contenido puede volcarse en preguntas.
Saber cuál es el momento adecuado para formular la pregunta, de modo que se dé implicación con el tema y su relación con el estudiante.
Tomar en cuenta preguntas abiertas y preguntas cerradas, según el tema y el momento de aprendizaje.
Cada pregunta exige un estilo y un contexto que es necesario precisar.
Existen preguntas sin respuesta, sin que por ello dejen de ser pedagógicas.
Las preguntas no lo harán referencia al contenido temático sino también a los diferentes ángulos de mira.
B). Estrategias de desarrollo
4. Materiales de apoyo
Al desarrollar contenidos se debe recurrir, en lo posible, a los más variados materiales de apoyo, tales como:
Para favorecer al aprendizaje, se debe ofrecer recursos para formar opiniones y favorecer su contraste, para lo cual se debe recurrir a diversas fuentes de información, así como de apoyo.
Gutiérrez, F. y Prieto, D. (2007). La mediación pedagógica. Apuntes para una educación a distancia alternativa. Buenos Aires. La crujía.
C. Estrategias de cierre
Su finalidad es involucrar al estudiante en un proceso que tiene lógica y conduce a algo, a resultados, conclusiones, compromisos para la práctica, de modo que el desarrollo anterior concluya en un nudo final que permita al estudiante conducirse por caminos siguientes.
Las estrategias de cierre dependerán del tema estudiado y las características de los participantes.
Entre las estrategias de cierre se encuentran:
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