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Encuentro provincial asesores Córdoba

El Proyecto educativo del IES Cartima
by

José María Ruiz Palomo

on 26 June 2016

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Transcript of Encuentro provincial asesores Córdoba

Comunidad educativa sólida
En busca de una escuela mejor
El IES Cartima
Son los profesores los que van a cambiar el mundo de la escuela, comprendiéndolo.
INCLUSIÓN
LIDERAZGO ESCOLAR
Tiene autoridad quien es capaz de
ayudar a los demás a mejorar.
ESCUELA INCLUSIVA
Aprendizaje b. en proyectos
Práctica reflexiva
Convivencia
Personalización
Apertura al entorno
Construcción de la comprensión
compartida de la escuela
COMUNIDAD EDUCATIVA

Reuniones proyectos
Sesiones de formación
Orden del día Claustros
Encuentros online
Todas las decisiones intentan favorecer todos los objetivos del Proyecto educativo
Tutorías compartidas
Refuerzos dentro del grupo
Alumnado tutor por empatía
Dos docentes en aula
Organización y didáctica
Encontrar el talento de cada uno
Agrupamiento del alumnado
Grupos cooperativos heterogéneos
Individualizar causas fracaso
Mentorización del alumnado
Gestión de la convivencia
INTEGRACIÓN DE LAS FAMILIAS
Escuela de familias
Colaboración en actividades y proyectos
Participación en actividades y proyectos
Programa de familias lectoras
Reuniones informativas
Fiesta final de trimestre
Formación en herramientas TIC
Difusión de actividades y proyectos
Identidad digital
CRECIENDO
Se siente acompañado, ayudado
Pero, ¿tu hijo cómo viene al instituto?
La conexión con la realidad
Identificar situaciones de aprendizaje
y adaptarlas al contexto
Sienten que sus voces se oyen
Descubren su capacidad para transformar el entorno
Relevancia del aprendizaje informal: continuidad
Proporcionar experiencias de aprendizaje ricas
PROTAGONISMO del ALUMNADO
LA CONVIVENCIA
Alternativas a sanciones
Mediación escolar
Acción tutorial
Reflexión
Dotar de sentido lo que hacen
PRODUCCIÓN
Fuentes de información
Investigación
Alfabetización múltiple
Trabajo en equipo
Impacto en el entorno
Reflexión sobre aprendizaje
Pensamiento crítico
Muchas gracias
A.B.P.
de contenidos
CONTEXTO SEGURO DE
APRENDIZAJE EN COMUNIDAD
a 17 kms de Málaga capital
ESTACIÓN DE CÁRTAMA
Ciudad dormitorio (población joven en crecimiento)
Tasa de paro: 27%
Cártama 25.000 habs.
WEB
: proyectocartama.es
YOUTUBE
: Proyecto Cártama
FACEBOOK
: Proyecto Cártama
TWITTER
: @proyectocartama
INSTAGRAM
: proyectocartama
SPREAKER
: Proyecto Cártama
WIKIPEDIA
: IES Cartima
El centro es la unidad básica de cambio,
innovación y mejora

La escala de intervención para
un cambio relevante que
alcance a
TODO EL ALUMNADO

ha de ser el centro educativo
no el aula.

Korthagen, 2010

Necesitamos centros de referencia que muestren que OTRA ESCUELA ES POSIBLE sobre las bases legales que proporciona la normativa educativa actual.

1ºESO (3 grupos)
2ºESO (3 grupos)
Aula específica
VENTANAS
La escuela pública tiene la máxima capacidad para dar respuesta a demandas de la sociedad actual y para prestar un servicio de muy alta calidad.



"Eso no se puede hacer en un instituto"
Y cuando lleguen los destinos definitivos, ¿qué vais a hacer?
La innovación educativa es un medio hostil
Ayuda de CEP MÁLAGA, Ayto. de Cártama, U.M.A., empresas, familias.
Septiembre 2014
170 alumnos/as
16 docentes
NO HEMOS HECHO UNA EVALUACIÓN RIGUROSA PERO CREEMOS QUE:
http://www.educaciontrespuntocero.com/opinion/familias-demandan-una-escuela-diferente-jose-maria-ruiz/36449.html
El número de familias que demandan una escuela diferente es cada vez mayor.
La
formación
es imprescindible para mejorar los resultados.
Los
libros de texto no
son imprescindibles para aprender. Y son muy caros.
El aprendizaje es mucho más relevante cuando el
alumnado produce contenido
.
Que todos tengan que
aprender al mismo ritmo es incompatible
con la inclusión.
La
presencia de la familia
en la escuela ayuda a conseguir objetivos complejos.
Un buen
clima de convivencia
es requisito para algunos aprendizajes esenciales.
La
tecnología
es una gran ayuda cuando funciona y está
al servicio del aprendizaje
.
La
apertura al entorno
puede proporcionar recursos muy valiosos.
Dotar de sentido el aprendizaje
debe ser una prioridad para el profesorado.
Sentirse parte del proyecto
GESTIÓN DEMOCRÁTICA DE
LA TOMA DE DECISIONES
Más 90% profesorado quiere repetir
También
emerge de personas individuales y de grupos que toman la iniciativa
de estimular a sus compañeros e influir en ellos para moverse en nuevas direcciones, o atender a las presiones exteriores,
con o sin la aquiescencia del director
.

Desde esta perspectiva,
el liderazgo está por doquier con múltiples capacidades
: se da en el despacho del director, en los laboratorios, en el equipo de enseñanza básica de lengua y matemáticas, en los talleres de los profesores, y donde quiera que éstos se reúnan para hablar de aprendizaje, la enseñanza o el cambio.
El liderazgo distribuido no sólo se produce por diseño o planificación
Cuando nosotros categorizamos al alumnado y le ofrecemos diferentes niveles de educación o itinerarios cerrados, estamos realmente ayudando a crear discriminación.

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
Levin 1993
Todo el alumnado tiene la oportunidad de participar en todas las actividades, optativas y proyectos, independientemente de rendimiento académico y competencia,
siempre que tenga una actitud responsable.

Stenhouse
USO DE LOS ESPACIOS
Confianza y
responsabilidad
Gestión proactiva
CdA
PLC
El profesorado está dispuesto a
trabajar en equipo
si le encuentra sentido.
MOMENTOS DE ENCUENTRO
Los docentes lo necesitamos para construir nuestros complejos roles profesionales y las maneras de pensar acerca de la práctica docente.
La innovación surge de la autoconfianza
RESULTADO
La escuela tiene que aprender a asumir riesgos, a integrar el error en su práctica.
Hargreaves y Fink (2008)
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