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班級經營Chapter 10

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by

Perry Lin

on 2 November 2012

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Transcript of 班級經營Chapter 10

Jerome Freiberg
一致性班級經營
與合作式紀律 課教碩一 林伯謙 「一致性班級經營與合作式紀律方案」
創立人&國際主持人

任教學校:University of Houston

主要著作:《學習自由》(第三版)

《一般教學策略》

《超越行為主義:班級經營典範之變革》 Jerome Freiberg 以全校之力改善市區學校的紀律管理問題 一致性班級經營與合作式紀律
(Consistency Management and Cooperative Discipline) 一致性班級經營 合作式紀律 從學校到班級,甚至是教師的教學組織與規劃,皆應重視其間的「連續性」,強調事前預防不當行為更勝於事後處理。而所有學校人員都該提供學生相同而一致的訊息─負責與自律。 + 讓「所有」學生都有機會成為領導者,並且在扮演各種領導角色的過程中,獲得日後成為自律者的必要經驗。再者,學生可協助制訂班級公約,決定老師不在時應有的作為以及化解紛爭之道,分擔過去教師一手承擔的任務和責任。 一致性班級經營 合作式紀律 學校全體從職員、教師到學生,應行動與期望一致,全力傳遞學生一致且重視自律的訊息

教師應努力建立「以學生為中心」的班級,強調愛心、引導與合作

教師應將學生從班級過客轉變為教室裡的公民

教師必須贊同防患未然、愛心關懷、合作共事、組織有序、凝聚班級共同意識等五大主題 主要概念 被動 vs. 主動
只能做基本的學習單 vs. 能進行小組合作
單打獨鬥 vs. 分工合作
老師給什麼就學什麼 vs. 藉由合作創造出新的想法與學習材料
很少書寫vs. 天天書寫
很少展現學習成果 vs. 學生自行挑選展現出學習成果
很少討論答案背後原因 vs. 通常會思考或大聲講出思考過程
很少參與課堂 vs. 主動與教師或同儕互動
「你的」教室 vs. 「我們的」教室
教師主導的紀律 vs. 合作式紀律
沒什麼朋友 vs. 很多朋友
經常遲到、缺席 vs. 準時或早到,很少缺席
對學校沒特別感覺或者討厭學校 vs. 樂於在學校學習 過客(tourist) vs. 公民(citizen) 愛心關懷 凝聚班級共同意識 合作共事 組織有序 防患未然 (cc) image by nuonsolarteam on Flickr 五大主題 班級經營80%在於問題防範而非問題解決

教師可擬定班規以及一致且適當的獎懲辦法

班級公約應對學生有意義而且是正面積極的規定或目標 防患未然 教師應該傾聽學生的聲音,反思學生的想法,信賴他們也尊重他們,如此一來也可讓學生學會合宜的行為表現

Freiberg認為,教師對學生的關心程度比對學生的了解情形還重要 愛心關懷 師生彼此協助,分享責任,一起參與及合作,共同擬定班級經營計畫,凝聚學生參與感與班級歸屬感,讓學生有機會養成自律的習慣 合作共事 學生一起分擔班級經營的職責,成為「一分鐘學生管理人」,透過學生共同分擔班上日例行工作,教師得以全心投入教學

教師不能給這些學生管理人額外的獎賞,這些工作本身以及教學得以順利進行就是獎勵 組織有序 教師使用多元的方式串連起家長、社區人士與學校、班級的關係 凝聚班級共同意識 漸進式的紀律管理方式 優點 改進師生缺席情況,促進學校和班級的積極氣氛 教師須堅守學生中心的哲學立場,維持管理作法的一致性 學校採用時需全套實施,不可分割,同時須經過全校70%以上教師投票通過方可採行,因為一致性班級經營與合作式紀律並非為個別教師或一組教師所設計的 →例:快樂學習日 →例:我們學生有權「學習」、「感到安全」、
「向委員會申訴」、「問問題」、「自由發
言」、「結交朋友」、「不被批評奚落」、
「被公平對待」、「分享情感」、「獲得協
助」、「被友善對待」… 缺點 賦予學生有意義的班級領導角色與責任 防患學生不當行為於未然,教導學生自律,同時改善學業成就與行為表現 增加教師教學時間 大幅減少校園暴力 案例討論 The End 整體而言 →例:採用此方案的學區,第一年小學實施,
第二、三年才分別在國、高中實施 打算採用此方案之學校,至少需獲得學校70%成員投票通過才能採行 營造支持而有彈性、一致而充滿愛心的學習環境 →「協調一致」 vs. 「僵化一致」(rigidity) 漸進式實施方案 哲學與心理學基礎 主張師生共享領導責任的學生中心型班級型態 師生共訂班規,因班制宜,但仍反映全校一致標準 以自我約束取代「懲罰不當行為、獎賞適當行為」 社區代表、業界代表都可進入班級,與師生共同合作,提供各種學習經驗 學生在班級中需要合理而「有限度」的自由 →「自由」vs.「放縱」 主張一味使學生屈從順服而不去教導學生培養自律能力,均不能讓師生對教育與學習感到滿意。教師不應以獎懲賄賂學生,應該讓學生有機會成為班級經營領導者。 是紀律的灌輸還是紀律的教導? →影片:我愛美金 → "Students want to know how much you care, not how much you know." Freiberg 明確指出應該教導學生紀律,而非灌輸
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