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Copy of PROYECTO DE APOYO A LA INCLUSIÓN

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by

Jorgelina Quaglia

on 13 October 2016

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Transcript of Copy of PROYECTO DE APOYO A LA INCLUSIÓN

Jornada de Trabajo-Procesos de Integración Escolar
"Una Construcción entre Modalidades y Niveles
para la Inclusión"

INCLUSIÓN:
NUEVA VISIÓN DE LA EDUCACIÓN BASADA EN LA DIVERSIDAD:
ACEPTACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS.
ESTUDIANTE COMO SUJETO DE DERECHO Y DOCENTE COMO AGENTE DE ESTADO GARANTE DE ESE DERECHO.
PROMOCIÓN DE LAS ALFABETIZACIONES MÚLTIPLES.
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO Y VALORACIÓN DE LAS CAPACIDADES DE LOS ESTUDIANTES.
CULTURA EDUCATIVA EN LA QUE TODOS SE SIENTAN PARTÍCIPES.
Este Paradigma se basa en el MODELO SOCIAL de la Discapacidad: donde el déficit no es determinante y se hace hincapié en las
POTENCIALIDADES
del estudiante a partir de la eliminación de las
BARRERAS
contextuales y los
APOYOS
necesarios.
COMPETENCIAS:
Son los CONOCIMIENTOS que el alumno ha adquirido en relación a los contenidos y los puede aplicar SIN AYUDA.
BARRERAS:
Son los obstáculos al APRENDIZAJE,
a la PARTICIPACIÓN y a la PERMANENCIA del estudiante.
CONFIGURACIONES DE APOYO:
Son redes, interacciones entre personas, grupos o instituciones que se conforman para DETECTAR e IDENTIFICAR las barreras al aprendizaje y desarrollan ESTRATEGIAS EDUCATIVAS para lograr el menor grado de dependencia y el mayor grado de autonomía.
TRAYECTORIA EDUCATIVA INTEGRAL:
Hace referencia a múltiples formas de atravesar la experiencia educativa. Es el recorrido de vida y de aprendizajes en contextos institucionales.
Debe surgir de propuestas coordinadas entre niveles y modalidades.
Es flexible.

ADECUACIONES CURRICULARES:
Son parte de la tarea diaria de cualquier docente.

Son aquellas modificaciones realizadas a partir del currículo común, necesarias para lograr los aprendizajes de los estudiantes con Necesidades Educativas Derivadas de la Discapacidad.
DE ACCESO:
Modificaciones referidas a materiales, recursos, espacios y comunicación
NO SIGNIFICATIVAS:
Modificaciones en la Programación. No afectan a la enseñanza básica del currículo. Remite a la CANTIDAD y al cambio en la ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.
SIGNIFICATIVAS:
Todas las modificaciones en los OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA y EVALUACIÓN.
SISTEMA EDUCATIVO
=
ESCUELA DE NIVEL + MODALIDAD

EDUCACIÓN ESPECIAL
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EDUCACIÓN PERMANENTE
DE JÓVENES Y ADULTOS
EDUCACIÓN RURAL
EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
EDUCACIÓN EN CONTEXTOS DE
PRIVACIÓN DE LA LIBERTAD
EDUCACIÓN DOMICILIARIA Y
HOSPITALARIA
LAS MODALIDADES TRANSVERSALIZAN...
APOYAN... ACOMPAÑAN
RESPONSABILIDAD DE TODO EL SISTEMA EDUCATIVO:
INTEGRACIÓN:
El Sistema permanece más o menos intacto mientras es el estudiante quien se adapta con la ayuda de quienes lo asisten y lo educan.

TRABAJO COLABORATIVO:
El DIÁLOGO en el Sistema Educativo.
Trabajo de modo articulado y corresponsable.

N.E.D.D.
INCLUSIÓN:
Es el Sistema el que debe adecuarse a las necesidades y particularidades de TODOS los estudiantes para que puedan recibir una educación de calidad.

Discapacidad: alude a los aspectos negativos del funcionamiento humano, es decir limitaciones en la actividad y restricciones en la participación, a partir de un estado o condición de salud de una persona en interacción con el CONTEXTO.
Necesidades Educativas Derivadas de la Discapacidad
EDUCACIÓN TÉCNICO-PROFESIONAL
ACCIONES DEL EQUIPO DE APOYO A LA INTEGRACIÓN
Directora:
Coordinación general y supervisión de las acciones del Proyecto.
D.A.I.:
Mediador y coordinador en las acciones y relaciones interinstitucionales que se establezcan en los sistemas de apoyo al proceso de integración: con la institución, profesores, estudiantes y familias.
D.G.E.E. y H.:
Orientación general y supervisión.
Eq. Técnico:
Abordaje interdiciplinario de las Trayectorias Ed. Integrales.
MARCO LEGAL:
Ley de Educación Nacional Nº 26.206/06
Ley de Educación Provincial Nº 9870/10
Res. Minist. Nº1114/00
Res. Minist. Nº 667/11
Res. CFE Nº 174/12
Res. Minist. Nº 712/15
Res. Minist. Nº 311 /16 (cohorte 2016)
Encuadre de trabajo:
Reunión Inicial Interinstitucional.
Coordinación de horarios.
Firma del Acta Acuerdo de Integración.
Elaboración del D.I.A.C.
Reuniones de seguimiento y observación.
Elaboración del Informe de Competencias Adquiridas.
Reuniones Equipo de Apoyo a la Integración.
RESOLUCIÓN
Nº311/16
Art. 1
Esta nueva RESOLUCIÓN
amplía la Res. 667/11
REGULANDO:
Los procesos de integración de la Educación Secundaria.
La Titulación y/o Certificación.
Los trayectos escolares de los estudiantes con NEDD en el NIVEL SECUNDARIO en TODAS LAS MODALIDADES
Art. 2
Estudiantes con NEDD que cursen
TODOS
los espacios curriculares.
Priorización de los contenidos básicos.
Flexibilización del cursado de los espacios curriculares.
MATRÍCULA DE ESCUELA DE NIVEL (Común)
TITULACIÓN
VALIDEZ NACIONAL
BACHILLER EN...

TÉCNICO EN...
Art. 3
Los estudiantes con NEDD que no
pueden acceder a la totalidad de los espacios
cursarán en la escuela de nivel los espacios curriculares de la PROPUESTA CURRICULAR de la
Res. 712/15
.
TITULACIÓN DE
VALIDEZ PROVINCIAL
BACHILLER
(Res. Prov. 712/15)
MATRÍCULA DE LA ESCUELA DE NIVEL
(Común)
Art. 4
CURSA ESPACIOS COMPARTIDOS
Algunos espacios curriculares en la escuela de nivel y completa la
propuesta curricular en la escuela especial.
Título de validez Provincial.
Certificación de Trayecto (Esc. de nivel)
Certificación del INET (Opcional)
MATRÍCULA DE ESCUELA ESPECIAL
Art. 5
Cursa solo
algunos
espacios curriculares en la escuela de nivel.
Se otorgará Certificación de "Trayecto Recorrido Aprobado"
. NO TÍTULO.
MATRÍCULA DE ESCUELA COMÚN.
Cursa en la
ESCUELA DE
MODALIDAD ESPECIAL
Res. 712/15
TÍTULO VALIDEZ PROVINCIAL
+ Certificación de INET (opcional): Esta Certificación se podrá obtener en cualquiera de las otras alternativas.
Art. 7
Se DEROGA progresivamente la
Res. 635/08.
Título de Validez Nacional.

HASTA LA COHORTE 2013.
Se acota aplicación de la Res. 1114
a los Niveles Inicial y Primario.
LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL Nº 26.206/06
LEY PROVINCIAL
Nº 9.870/10
La EDUCACIÓN ESPECIAL es la modalidad del Sistema Educativo Provincial que comprende el
conjunto de servicios, recursos y procedimientos destinados a garantizar el derecho a la educación
de las personas con algún tipo de discapacidad, temporal o permanente. Por el principio de
Inclusión Educativa
se
asegura la integración de los alumnos
con discapacidades en todos los niveles y modalidades según las posibilidades de cada persona. Así mismo, la escuela especial brinda atención educativa a todas aquellas personas cuyas problemáticas específicas no puedan ser abordadas por la escuela común.
En los artículos 49; 50 y 51 trata la integración de los alumnos con NEE:
RESOLUCIÓN Nº 1114/00
Acotada a partir de la Res. Nº 311/16 a Inicial y Primaria.
INFORME DE COMPETENCIAS:
se realiza en forma parcial y final dando cuenta de la capacidades adquiridas por el estudiante en su trayectoria educativa. La certificación de los aprendizajes alcanzados, como las competencias adquiridas serán acreditadas por la escuela común, con el asesoramiento de los profesionales.
RESOLUCION Nº667/11
RESOLUCIÓN CFE
Nº 174/12
Ante la terminalidad de primaria común, los estudiantes ingresarán y cursarán en escuelas secundarias de nivel.
RESOLUCIÓN Nº 712/15
Otorga el título
PROVINCIAL
de
BACHILLER
a los estudiantes de:
Educación secundaria en escuelas especiales.
En escuelas comunes donde el estudiante NO realice todos los espacios curriculares.
Brindar un espacio de reflexión colectiva sobre temáticas que interpelan nuestras prácticas escolares cotidianas.
OBJETIVOS:
Reflexionar sobre las prácticas educativas a la luz de los marcos normativos de la política pública vigente.
PARA PENSAR JUNTOS:
En un proceso de integración:

¿A quién representa el conejo? ¿Por qué?
¿A quiénes representan los cazadores? ¿Por qué?
Art. 11: Brindar a las personas con discapacidad temporal o permanente una propuesta pedagógica que le permita el máximo desarrollo de sus posibilidades, la integración y el pleno ejercicio de sus derechos.

Art. 42: La Educación Especial es la modalidad del sistema educativo destinada a asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo. La Educación Especial brinda atención educativa en todas aquellas problemáticas específicas que no puedan ser abordadas por la educación común.
Art. 5: La organización de instancias de diagnóstico inicial que orienten modalidad educativa estarán a cargo de las Escuelas Especiales.

Art. 9: Cuando las tareas de apoyo a la integración la brindan profesionales particulares, el seguimiento está a cargo del Equipo Directivo y Supervisores contando con el apoyo de la Escuelas Especiales o equipos del área central.
Art. 3: Los procesos de integración de todos los niveles y modalidades de escolaridad obligatoria serán regulados por el Ministerio de Educación.
Art. 4: El proceso de integración es un trabajo articulado y con responsabilidades compartidas.
La integración es un "medio estratégico-metodológico", puede ser definida como una práctica para que la escuela sea inclusiva.
Promover el trabajo en red entre las distintas escuelas que conforman el Sistema Educativo, las familias y otras instituciones de la comunidad.
Establecer pautas de trabajo y unificar criterios en relación a los procedimientos a realizar en los procesos de integración.
El estudiante con N.E.D.D. es el destinatario de los procesos de integración.
Están asociadas a procesos cognitivos y socio-afectivos, que posibilitan la formación integral; se manifiestan a través de un contenido y constituyen, en este sentido, una base desde la cual se siguen procesando, incorporando y produciendo nuevos conocimientos.
CAPACIDADES:
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