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ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR UN SAAC

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by

María Merino

on 11 November 2013

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Transcript of ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR UN SAAC

PROPORCIONAR SITUACIONES COMUNICATIVAS
Se trata de “entrenar” a la persona en diferentes situaciones para que tenga una experiencia previa y, en su vida cotidiana, pueda anticipar los que le va a ocurrir y así poder controlar sus acciones sobre el entorno (cómo responder, cómo moverse, qué hacer…)
ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR UN SAAC
PARTIR DE LAS ACTIVIDADES DIARIAS DE LA PERSONA
Esto permite estructurar temporal y espacialmente sus actividades cotidianas.
Una herramienta muy útil para ello son los calendarios. Al principio se pueden elaborar de manera más sencilla con imágenes de objetos reales y, a medida que la persona vaya familiarizándose con la rutina y con el SAAC, ir introduciendo fotografía, pictogramas, dibujos… que indiquen acciones e ideas más complejas o elaboradas.

UTILIZAR OBJETOS DE REFERENCIA
Utilizar los objetos como si fueran palabras. Por ejemplo: una cuchara indica que es la hora de ir al comedor, o una maraca que es la hora de la clase de música. Posteriormente sustituiríamos el objeto por un dibujo, un símbolo o algo más abstracto.
PROMOVER LA COMUNICACIÓN INTENCIONAL
Tenemos que intentar que la persona participe de manera activa en la comunicación. Para ello tenemos que darla oportunidades que exijan la elección entre varias opciones, darle tiempo para que conteste y contestarla nosotros de manera inmediata para que se sienta comprendida y le anime a seguir la comunicación
INTRODUCIR EL LENGUAJE GESTUAL
- Si existe la capacidad de utilizar signos, estos acompañarán al lenguaje oral.
- Cuando haya problemas motrices éstos se adaptarán a las posibilidades de la persona.
- Cuando los problemas sean visuales, los signos se realizarán de cerca para que pueden ser apreciados por la persona.
- Cuando la persona usuaria comprensa los gestos o signos, se la puede iniciar en el lenguaje de signos, si es el caso.

CREAR TABLEROS DE COMUNICACIÓN INDIVIDUALIZADOS
- Los símbolos se presentarán en soportes accesibles, adaptados a sus limitaciones físicas.
- Han de ser símbolos conocidos y con una distribución física dentro del tablero que facilite la discriminación visual.
- Comenzamos con tableros de necesidades básicas.
- Iremos ampliando estos tableros para permitir comunicar sucesos, narraciones, deseos, etc.

INTRODUCCIÓN DE TEXTO ESCRITO
En los tableros de comunicación se puede introducir texto escrito, si la persona sabe leer. Se utilizarán letras, sílabas o palabras que la persona pueda escoger para elaborar el mensaje. El interlocutor repetirá en voz alta el mensaje, para comprobar que lo ha entendido
CASO PRÁCTICO:

En el Centro de Día donde trabajas se incorpora una persona con dificultades auditivas y visuales que maneja la lengua de signos en palma. En el Centro de Día se ofrecen distintas posibilidades, entre ellas, informática, actividad para la que dice estar interesada. ¿Cómo podrías anticiparle que va a dar comienzo la sesión de informática?

POSIBLE SOLUCIÓN
Se le pondría en las manos un ratón inalámbrico, como objeto de referencia, para que la persona lo asociara con el inicio de la sesión de informática, y así se le informaría de que va a dar comienzo la actividada.

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