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Transposição

Unioeste
by

Enio Stanzani

on 4 December 2013

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Transcript of Transposição

Prof. Ms. Enio de Lorena Stanzani
A transposição didática e o ensino de Química
Conhecimento Escolar e Transposição Didática
Avaliação
Círculos intermediários entre pesquisa e ensino que compõem o sistema didático.

Contém todos os que pensam os conteúdos de ensino.
NOOSFERA (Chevalard; Johsua, 1982)
Defesagem entre o que se ensina na escola e o conhecimento científico.

Forma de apropriação do conhecimento pela escola.
Epistemologia Escolar (Astolfi; Develay, 1989)
Transposição didática na Formação Inicial de Professores
O conceito de Transposição didática
- Pesquisas em Ensino de Ciências devem considerar contribuições de outros campos da Educação.
Produzindo a dialetização entre o mais específico - a sala de aula - e o mais geral - o contexto educacional.
- Transposição didática: Constituição de um conhecimento propriamente escolar (LOPES, 1997).
O conceito de transposição didática tem por base "a compreensão de que a educação escolar não se limita a fazer uma seleção entre o que há disponível da cultura num dado momento histórico, mas igualmente tem por função tornar os saberes selecionados efetivamente transmissíveis e assimiláveis".
Suas conclusões mostram como um elemento do conhecimento científico, quando deslocado das questões que ele permite resolver e dos conceitos com os quais ele constitui uma rede relacional, tem sua natureza fortemente modificada.
O saber ensinado aparece como um saber sem origem!
Processo de transposição didática que retira do conceito sua historicidade e sua problemática.
Para que o professor seja considerado um "bom professor" ele deve apenas dominar o conteúdo a ser ensinado.
Você concorda com essa afirmação? Por quê?
Segundo Dias (2004) o domínio do conteúdo é importante, porém, é preciso valorizar a necessidade de articulação deste conteúdo com outros saberes.

Nesse sentido, seria possibilitado ao estudante explorar a relação entre a realidade e sua descrição, discutir valores e ética e desenvolver habilidades de cooperação e de integração.
(CARVALHO et al., 2005)
Algumas possibilidades...
Criar espaços para produção coletiva;

Reconhecimento de problemas da escola por meio do contato com o ambiente escolar e os conteúdos pedagógicos;

Integração entre ensino, pesquisa e extensão;

Participação dos licenciandos em projetos de pesquisa educacional.
Conhecimento Escolar em Química: Processo de Mediação Didática da Ciência.
Alice Ribeiro Casimiro Lopes
Processos de Mediação Didática
A autora sugere a utilização do termo 'mediação' ao invés do termo 'transposição':
[...] o termo transposição tende a ser associado a ideia de reprodução.
(re)construção de saberes na instituição escolar.
Mediação didática: processo de constituição de uma realidade através de mediações contraditórias, de relações complexas, não imediatas, com um profundo sentido de dialogia.
Exemplo na Química
Princípios da Mecânica Quântica
- Rompe com concepções realistas da Ciência e estabelece uma descontinuidade com o mundo macroscópico.

- É transmitida como essencialmente realista e esquemática.
Ensinamos apenas o resultado, não o processo histórico de construção do conceito, portanto, retiramo-lo do conjunto de problemas e questões que o originaram.
Conhecimento científico X Senso comum
Abstrato a partir do concreto, a fim de tornar o conceito assimilável para o aluno.
Reforça a ideia do senso comum!
Construção de modelos de compreensão da racionalidade científica.

Uso de analogias e metáforas.
Elabore um breve texto, de até uma lauda, sobre o papel da transposição didática no processo de formação inicial de professores, relacionando às discussões realizadas durante a aula.
REFERÊNCIAS
LOPES, A. R. C. Conhecimento escolar em Química: Processo de mediação didática da ciência. Química Nova, São Paulo, v. 20, n. 5, 1997.

CARVALHO, L. M. O.; CUNHA, A. V.; FARIA, M. R. C. A transposição didática na formação inicial do professor de física. Ensenanza de las Ciencias, Vol. Extra (VII Congresso), 2005.
Algumas conclusões...
Um dos objetivos do trabalho de pesquisa em ensino de Ciências deve ser o de elaborar estratégias e metodologias de ensino que visem entender por que o aluno não compreende.
Devemos resgatar e salientar o papel da escola como socializadora / produtora de conhecimentos.
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