Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Tesis para una teoría de la evaluación y sus derivaciones en la docencia- Ángel Díaz Barriga

Tesis para una teoría de la evaluación y sus derivaciones en la docencia- Ángel Díaz Barriga
by

Jimena Rodriguez

on 10 June 2015

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Tesis para una teoría de la evaluación y sus derivaciones en la docencia- Ángel Díaz Barriga

Tesis para una teoría de la evaluación y sus derivaciones en la docencia
Tesis para una teoría de la evaluación.
"Sería importante, una desestructuración en la posición tecnicista de la evaluación, reflexionando sobre la manera como terminan por otorgar un lugar clave a las técnicas y sobre los supuestos epistemológicos que subyacen en sus planteamientos"
Para evaluar es necesario intentar una "ruptura epistemológica" construyendo un planteamiento teórico-epistemológico distinto que se fundamente en otra concepción de aprendizaje, hombre y sociedad.
El científico tiene la necesidad de tomar en cuenta aquellas variables, dependientes e independientes, cuyos indicadores puedan ser observables.
"El método del conductismo arrastra un serio lastre: la renuncia expresa a investigar todo lo que no es observable".

Primera tesis: la evaluación es una actividad social.
1- El objeto de evaluación está inserto en lo social, por lo tanto, debe ser tratado en las llamadas ciencias humanas.
2- La evaluación es una actividad socialmente determinada.
Sería importante que la evaluación pudiera considerar al alumno como una totalidad, que tenga en cuenta el proceso de aprendizaje, parta de la aceptación y reconocimiento de las dificultades para estudiar las fenómenos complejos por las sobre determinaciones que tienen en si mismos, como el hombre, el aprendizaje y el proceso grupal.
El discurso actual de la evaluación tiene un fuerte "obstáculo epistemológico" que refleja las premisas teóricas positivistas y pragmatistas que lo apoyan.
La evaluación está condicionada por la sociedad, y a su vez condiciona a la sociedad.

En la práctica educativa los elementos centrales consistirían en fomentar el individualismo y la competencia como condición básica para poder triunfar en la escuela y en la sociedad.
La evaluación contribuye a que el estudiante pierda o no tome conciencia de sí mismo y de su propia situación. De esta forma, el alumno difícilmente reflexiona sobre su aprendizaje, sobre para qué aprendió y cómo logró aprender.
También crea un falso mito sobre el aprendizaje, referido básicamente a un número.
"El discurso actual de la evaluación se fundamenta en la teoría de la medición, lo que impide el desarrollo de una teoría de la evaluación".
Medir:
a) Señalar y definir la cualidad a medir
b) Determinar el conjunto de operaciones por las cuales el atributo puede manifestarse y percibirse.
c) Establecer el conjunto de procedimientos o definiciones para traducir las observaciones.
Tendencia a utilizar el término "medición" como sinónimo de evaluación.
Se debe establecer una distinción práctica entre evaluación y acreditación
La acreditación es la
necesidad institucional de certificar los conocimientos.
El examen es un instrumento inadecuado para realizar la evaluación y no es más apropiado para obtener las evidencias para la acreditación.

y proponer
cursos para preparar a los alumnos para resolver esos exámenes.
La evaluación con referencia a una norma y la evaluación con referencia a un dominio son técnicamente, formulaciones sobre diferentes sistemas para asignar calificaciones.
Evaluación con referencia a una norma:

Presupone que las aptitudes son determinantes de un aprendizaje.
Evaluación con referencia a un dominio:
Manifiesta el interés de homologar los aprendizajes de los estudiantes y el valor de los certificados escolares.
Asignación de calificaciones con referencia a una norma:

-
Manejo estadístico.
-
Manejo intuitivo de datos
Asignación de calificaciones con referencia a un dominio
:
- Integración de evidencias sobre todos los objetivos del comportamiento de un curso.
- División del curso etapas o secciones.
- Asignación de calificaciones en relación con productos de aprendizaje.
Ángel Díaz Barriga
Didáctica y curriculum
Edición corregida y aumentada
Paidós Educador

.
Documental sobre evaluación de estudiantes en España
Las acciones sugeridas para asumir como docentes frente a los exámenes son: entrenar a los alumnos para que resuelvan pruebas similares;
La evaluación es una interrelación entre la evaluación individual y otra grupal, donde los miembros reflexionan su aprendizaje.
La función de la evaluación es indagar los ajustes en el esquema referencial del sujeto .
"La evaluación tiene como tarea que cada integrante y grupo reflexione sobre su proceso de aprendizaje, las dificultades afrontadas, la manera en que fueron abordados, los resultados a los que se llegaron y las carencias que perciben".
Full transcript