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PL2

Apresentação - Português L2
by

Fellipe FCS

on 28 April 2010

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Transcript of PL2

"Vocabulary, cloze and discourse: an applied linguistic view". Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro
Pós-Graduação em Letras - Estudos da Linguagem
Disciplina: Aspectos de uma Gramática do Português como L2
Professora: Doutora Rosa Marina de Brito Meyer
Aluno: Fellipe Fernandes Cavallero da Silva CARTER, R. e McCARTHY, M. Vocabulary and Language Teaching.
Essex, UK:Longman, 1998, p.161-180. Cloze: "Teste de compreensão de leitura em que o candidato deverá fornecer as palavras que foram sistematicamente retiradas de um determinado texto". Fonte: www.m-w.com Exemplo: Não houve (1) _________ no teor da umidade na Terra.
A (11) _________ que os dinossauros bebiam (111) _________ milhões
de anos é a (1v) _________ que hoje vem como chuva. Mas vai existir água (v) _________ em um mundo cada vez (v1) _________ populoso?" "DOCE ÁGUA FONTE: National Geographic Brasil, abril 2010, p. 61 Aplicações: Análise de erros (aperfeiçoamento de estruturas específicas);
Verificação da capacidade de leitura (compreensão geral de um texto);
Atividades de discussão em grupo (texto como instrumento para debates) ;
Desenvolvimento da oralidade (ganho vocabular);
Ensino da "sensibilidade" estilística em aulas de Literatura (foco em vocabulário específico);
Como instrumento para testar a competência lingüística (nível de conhecimento de língua). "Aleatória";
Direcionada ao ensino ou teste de alguma estrutura lingüística (vide exemplos a seguir). Escolha dos Elementos a serem removidos do Texto Questionamentos: O procedimento para elaboração de "clozes" poderia ser mais sensível aos padrões discursivos em textos e, como conseqüência, fornecer os subsídios para uma escrita mais coesiva e coerente (ou seja, a prática de estruturas lexicais e gramaticais via "clozes" promoveria o aprimoramento do discurso escrito)?
Quais seriam as maneiras mais eficazes para destacar a importância do vocabulário na conectividade (de que modo o vocabulário influeciaria na criação de um texto coeso e coerente)?
OBJETIVO IMEDIATO:

Melhor domínio de L1 & L2;
Facilitador no Ensino/aprendizagem Coesão
(através do uso um conjunto limitado de itens gramaticais): Halliday & Hassan (1976) Destacam a importância das conjunções e de ferramentas como a substituição e elipse: 1) The man walked slowly down the road _________ it was late;
11) I waited for the train. _________ was late.
111) The trains always run on time in Holland and so __________ the buses. (although) (It) (do) Exemplos de Exercícios:
Problemas: Ênfase em itens gramaticais;
Não valoriza as "redes de significados estabelecidas por coesões lexicais" (universo restrito);
Valoriza mais o "produto" (= texto como objeto pronto) em detrimento do "processo" (= texto como objeto dinâmico); Léxico, coesão e redes
(a coesão através de itens lexicais): Halliday & Hasan (1976): coesão lexical "collocation": itens lexicais que co-ocorrem regularmente. Problema: Difícil de ser aplicado em textos extensos, pois valoriza blocos pequenos de informações. Exemplo: "Why don´t you try _____________ an advert for your can in the
local newspaper?" a) making
b) setting
c) placing
d) laying Reiteração: diferentes tipos de itens lexicais que compartilham a propriedade
de estarem relacionados a um único referente comum que aparece em texto
precedente (sinônimos, repetição, pronomes, etc.) Exemplo: "Jane had a terrible headache this morning. As she couldn´t take the day off,
she considered seeing a doctor. As soon as she arrived at the hospital, she realized how difficult her day was about to become: the place was crowded and it would take her hours to get some medical treatment". Solução Proposta:
Harmonia entre Coesão e Coerência (um olhar simultâneo - horizontalmente e verticalmente): Aperfeiçoamento do modelo proposto em 1976: A coesão deveria ser vista através de três técnicas:
: co-referência, co-classificação e co-extensão. co-referência: relação existente entre dois laços coesivos referentes ao mesmo item. Ex.: pronome em função anafórica (aprimoraria a "conectividade" horizontalmente;

co-classificação: elementos pertencentes a classes idênticas (reforçariam o tema central ao longo do texto);

co-extensão: diferentes itens lexicais que criam uma associação entre si ou possuem algum laço semântico-estrutural forte. Ex.: antônimos e hipônimos (variação vocabular em todo o texto). Em textos mais extensos, a co-referência criaria "redes de identidade" (mesmo referente), enquanto que os padrões de co-classificação e co-extensão ocasionariam "redes de similaridade" (referente diferente). Redes de identidade Redes de similaridades coesão gramatical coesão lexical coerência www.floe-joe.co.uk Rede de identidade + Rede de similaridades = Problema Inicial: Exercícios de Múltipla Escolha (Multiple Choice) - Preencha as Lacunas (Fill in the Blanks)
Diferentes Níveis de Dificuldade (Graded) - Discussão sobre as possíveis escolhas (Why?)

Complete:
a) __________ it was raining a lot, Peter went running;
b) __________ the rain, Peter went running;
c) It was raining a lot. _________, Peter went running. Although Despite However Organização do Plano Lexical: 1) Core Vocabulary: de âmbito cultural e genérico;
11) Subject-Core Vocabulary: específico e ligado ao conceito de registro;
111) Non-Core Vocabulary: operacionado pelo sujeito. Conclusão: Embora os "clozes" possam ser utilizados no tratamento de alguns itens lexicais e gramaticais específicos, não representam uma réplica perfeita do processo de criação, estando mais para produto. Exemplo: Recursos: http://www.m-w.com (Merriam-Websters On-line Dictionary)
http://www.dictionary.com (On-line Dictionary)
http://prezi.com
http://www.google.com (images)
mudança água há mesma suficiente mais (no plano sintagmático) (no plano paradigmático) I & II: conteúdo oferecido ao sujeito;
III: conteúdo ligado à criatividade do sujeito. 1) É quase impossível reproduzir as condições do discurso oral através dos "clozes";
11) A língua deve ser vista como algo superior a um conjunto formal de relações estáticas;
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