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Como Investigar la Practica Docente.

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Mayra Rico

on 18 September 2014

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Transcript of Como Investigar la Practica Docente.

Lozano Inés y Mercado Eduardo. (Parte II)
Como Investigar la Practica Docente.
La elección de las técnicas y elaboración de los
instrumentos
*
Depende del Problema a abordar del tipo de información que se requiera.
Cuando se obta por buscar información de manera cuantitativa:
Se procede a revisar dentro del sustento teórico.
Hipótesis.
Hipótesis secundarias.
No parte de hipótesis.
Depende de cada contexto.
Revisar la teoría.
Crear estrategias y aplicarlas.
Vaciar información obtenida.
Cualitativo:
Programa se refiere a la planificación educativa.
Ejemplo de Taylor.
4.Programa para la intervención educativa.
Currículo: Manera de organizar tiempos, movimientos, tareas y logros a realizar por los alumnos; bajo la justificación científica y psicopedagógica.
Se comenzaron a reaizar "Planes" de producción, plasmados en "Programas" de acuerdo a necesidades.
Se "ejecutaban" en tiempos para tener un "control".
Evaluación.
Plan, Proyecto y Programa
Pretenden llegar a algo
(propósito)

Planifican los recursos humanos y materiales a usar
Forma de
evaluar
Actividades
a realizar
Tiempo que se
requiere
PLAN ES PRIMERO QUE UN PROYECTO O UN PROGRAMA
PLAN
Implica un proceso de planificación,
corresponde asegurar la orientacion de las acciones
Establece objetivos
Proyecto y un
Programa
Se entienden como una propuesta integral para dirigir un proceso
La diferencia es....
PROYECTO:
Implica una mirada del futuro
Pensar como hay que realizarlo y lograrlo.
PROGRAMA:
Es la parte operativa del proyecto.
Diseño teóricamente fundamentado que pretende logar objetivos dentro del contexto
¿QUÉ ES LA INTERVENCIÓN?
Intervención Educativa:
Proceso de perfeccionamiento que se denomina las competencias (conceptuales, actitudinales y procedimentales)
No es necesario que se diriga a los alumnos, sino a los padres de familia, docentes y directivos.
Cualquier acto que este involucrado en la institución escolar.
Armadillo Molina Laura.
Castelano Aguillon María Guadalupe.
López Jacobo Magali.
López Ochoa Jezabel.
Martinez Tello Alin.
Rico Cabrera Mayra.
3.1

Puede ir dirigido a un grupo en específico:

*Un grupo de estudiantes
*Docentes
*Autoridades escolares

* O bien una combinación de estos actores incluyendo a padres de familia.
ES IMPORTANTE MENCIONAR LA POBLACIÓN DESTINATARIA. ( aún cuando se pretenda estimar la población en conjunto)
¿A quién Va dirigido?
Escuela para padres
Talleres y cursos de
formación docente
Programas de un tema en
especifico

Intervención Docente:
Proceso de enseñanza y aprendizaje
Intervencion didáctica
Se hace un espacio entre una actividad para
realizar un punto importante.
¿Quiénes lo van a hacer?
Hace mención a los responsables:

*El general: es el que está a cargo de la ejecución y supervisión del proceso (estudiante o practicante ).

*y aquellos que van a desarrollar cada actividad.

ES IMPORTANTE INVOLUCRAR A LOS MIEMBROS DÁNDOLES ACCIONES ESPECÍFICAS SUYAS PARA EJERCER UNA VERDADERA PARTICIPACIÓN

¿Con qué se va a hacer?

Recursos materiales, humanos y técnicos, que aunque sean mínimos son importantes.


Es necesario hacer un inventario de estos recursos que tanto la institución como el mismo practicante poseen y de estas posibilidades adecuarlos a la programación.
Es necesario hacerse estas cuestiones ya que son datos importantes que deben ir incluidos en el programa de intervención educativa.
No debe ser algo muy voluminoso pero tampoco esquemático. La extensión recomendada son 25 páginas
Debe manejarse con claridad de ideas y coherencia.
Partes del programa
Nombre del programa
:
claro y preciso, dejando centrado el propósito a lograr.
Justificación
:
Responde a preguntas del ¿por qué? y ¿para qué? del programa.
Fundamento socio pedagógico:

Especificación de la o las teorías pedagógica que será el sustento de dar congruencia y peso a lo que se pretende.
Objetivo general:
enfatiza lo que se está exponiendo con la teoría.
Población beneficiaria:
Determina las personas o pública a quienes va dirigido.
Carta descriptiva:
Se desglosan elementos como:



EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
La evaluación es otro de los fenómenos que se derivan de las necesidades de la modernidad.

A beneficio de medir los niveles de calidad y cantidad.

Se origina a mediado de los 20´s en las empresas para medir la efectividad de acciones y programas.

LA EVALUACIÓN HA ADQUIRIDO DISTINTOS SIGNIFICADOS EN EL ENTORNO ESCOLAR:

Como control del alumno: Penalizar, evidenciar, castigar, corregir.

Como medición y calificación :Se piensa que se evalúa para medir aprendizajes.





¿CÓMO INVESTIGAR LA PRÁCTICA DOCENTE?
EN TODA DEFINICIÓN SE ENFATIZA QUE LOS PROCESOS DE
EVALUACIÓN SON A BENEFICIO
DE LAS TOMAS DE DECISIONES EDUCATIVAS A BASE DE
JUICIOS Y DE ESTOS SE EMITE INFORMACIÓN.
Decisiones
Juicios
Información
Esto implica tres tareas fundamentales:

Recoger información sobre las situaciones a evaluar

Realizar juicios de valor apoyados en los datos obtenidos y
en metas previamente seleccionadas.

Orientar y reconducir la acción y los procesos para la toma de
decisiones.




El diagnostico pedagógico
El diagnostico pedagógico
La función del diagnostico en el documento recepcional
El diagnostico y la intervención social
TIPOS DE EVALUACIÓN


la evaluación tiene diferentes modalidades según sea el criterio que utilicemos.
según el tiempo en que se realice
* INICIAL O DIAGNOSTICA: antes del inicio del
proceso.

* FORMATIVA O PROCESAL: durante el proceso.

* SUMATIVA O FINAL: al fin del proceso.
SEGÚN SU FINALIDAD Y FUNCIÓN

* FUNCIÓN FORMATIVA: estrategia de
mejora durante el proceso.

* FUNCIÓN SUMATIVA: evaluación del
producto ya terminado.
SEGÚN SU EXTENSIÓN
* EVALUACIÓN GLOBAL: componentes
vistos durante el proceso.

* EVALUACIÓN PARCIAL: determinados
componentes.
SEGÚN LA METODOLOGÍA EMPLEADA
* ES CUANTITATIVO: se centra en los
logros alcanzados.

* ES CUALITATIVA: procesos más que
de productos.
SEGÚN EL OBJETO A EVALUAR
* EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES: valorar niveles
de dominio de los aprendizajes.

* EVALUACIÓN DE DOCENTES: seguimiento a la práctica docente.

* EVALUACIÓN INSTITUCIONAL: análisis de las
funciones de la institución.
se pueden emplear diferentes modalidades de evaluación, siempre y cuando sean coherentes con lo que se va a evaluar

Técnicas de análisis de la información
Cuantitativo
Se agrupan en una tabla para obtener sus frecuencias
Se hace una breve interpretación de cada gráfica
Valoración gral del cumplimiento del objetivo principal del programa

Cualitativo
Se organiza un cuadro con la información recopilada
Descripción de las actividades realizadas
Análisis del cumplimiento de los propósitos

Presentación del informe
Válido
Pertinente
Intersubjetivo
Holìstico
Fundamento
Honesto
Descripcion gral del programa
Nota metodológica
Descripcion de cada actividad
Interpretaciòn
Valoracion gral
*Se recomienda un análisis donde se relacionen más de dos variables o combinarlo con un procedimiento cualitativo que es más abierto y complejo.
Un ejemplo de secundaria:
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