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LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLESY EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN IN

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Valentina Altieri

on 19 September 2013

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Transcript of LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLESY EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN IN

La Teoría de las Inteligencias Múltiples
Las ocho inteligencias
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN INSTITUCIONES BILINGÜES
Hablaremos de...
Introducciòn - Problema - Objetivos
Marco teórico: La teoría de las inteligencias múltiples - Bilingüismo
Diseño metodológico
Resultados
Conclusiones
- Examinar los resultados académicos en relación con las inteligencias múltiples destacadas.

- Identificar las estrategias más utilizadas por los docentes para el desarrollo de las capacidades en inglés.

- Comparar las inteligencias múltiples que sobresalen con el rendimiento académico y las estrategias utilizadas por los docentes.
BILINGÜISMO
destrezas receptivas
Conclusiones
- la inteligencia identificada en la mayoría fue la inteligencia interpersonal
->inteligencia auditiva-musical
-> la naturalista
- se pudo ver relaciones entre las inteligencias múltiples destacadas en los niños y los resultados académicos
->pero esto no como algo definitivo
- las cuatro docentes coincidieron trabajar con frecuencia esta inteligencia interpersonal
->las inteligencias trabajadas con mayor frecuencia por las maestras pueden verse relacionadas con las destacadas en sus alumnos
*Todas las personas poseemos todas las inteligencias.
*La inteligencia interpersonal: relacionamiento y comunicación -> el fin de cualquier lengua
*no se ve durante la investigación una Inteligencia requerida indispensablemente para el aprendizaje de una segunda lengua pero sí Inteligencias que facilitan este aprendizaje
*la inteligencia naturalista destacada en ellos se puede deber a la creciente importancia del medio ambiente en la actualidad.

El Problema
- Cada niño aprende de manera distinta

-Personas aprenden idiomas en la diversidad

- La búsqueda de estrategias de enseñanza en su individualidad.

Objetivo
Identificar las inteligencias múltiples que sobresalen en los niños de sexto grado de dos instituciones bilingües de Asunción.
-confirma la importancia de las diferencias individuales

-en la educación, esta teoría se refiere a la manera o maneras de aprender de cada alumno y al mismo tiempo sus intereses y talentos especiales que posee.

Cuáles son las inteligencias múltiples que se destacan en los niños de sexto grado de dos instituciones de Asunción que desarrollan el programa bilingüe (Español-Inglés)?


Facultad de Psicología y
Desarrollo Humano


Asunciòn, Septiembre de 2013

Por que?
Globalización
Inteligencias Mùltiples
Bilingüismo
Objetivos Específicos
TODOS TENEMOS TODAS LAS INTELIGENCIAS EN DIFERENTES MEDIDAS
Definiciones
Lenguaje
Lengua
Primera lengua
Segunda lengua
Lengua extranjera
bilingüismo
Habla
destrezas productivas
Sentimiento
de
gramaticalidad
Competencia
lingüìstica
- Fue desarrollándose y cambiando a lo largo del tiempo
Gardner la define como
- La capacidad para resolver problemas cotidianos.
- La capacidad para generar nuevos problemas para resolver y
- La capacidad de crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro del propio ámbito cultural.
- Estadounidense
-Psicólogo y profesor en Harvard
-Precursor de la teoría de las inteligencias múltiples
Por qué hablamos?
Explicación
neurofisiológica
Explicación
cogniscitiva
Explicación
de entrada
Explicación
afectiva
Teorías del bilingüismo
Modelo de Lambert
1. actitudes y la aptitud hacia la lengua
2. motivación
3. competencia bilingüe
4. autoconcepto
5. bilingüismo aditivo o substractivo
-> resultado: relacionamiento con el área social.
Modelo socioeducativo de Gardner
"un aspecto clave en el estudio de un idioma radica en que la actitud de los aprendices hacia la comunidad que habla la segunda lengua, ejerce una gran influencia en su aprendizaje” (I. Interpersonal)
Aculturación del aprendizaje
1. ada
ptación a una nueva cultura
2. fac
tores psicológicos
3. can
tidad de contacto con la lengua
destino,
-> tre
s funciones

del lenguaje
:
comunica
tiva, integra
dora y expresiva
-> hipótesis es la de adquisición-aprendizaje
-> hipótesis del monitor
-> hipótesis del filtro afectivo
->hipótesis de la lectura
Teoría de acomodación
Teoría de Krashen
1. apren
dizaje social y cultural del contexto de la
lengua
2. difere
ncias individuales (IM),aptitud y motivación
3. conte
xto
4. dos r
esultados: competencia lingüística
y
resultados no ling
üístic
os.
La adquisición de una segunda lengua en un grupo o situación intergrupal, se basa en la relación
entre estos grupos para explicar el aprendizaje de la lengua.
verbal-lingüística
lógica-matemática

visual-espacial

musical-auditiva
cinestésica-corporal
interpersonal
intrapersonal
naturalista
El concepto inteligencia
Howard Gardner
Etapas de la adquisición de la primera lengua
- expuesto a todo
ti
po de sonidos
- no diferencia los
tipo
s de sonidos
- reconocen la voz
- entienden y reac
ciona
n ante las palabras
- reaccionan
- respon
de
voca
lmente a diferentes sentimien
tos

- el leng
uaje
se da posteriormente cuando el niño produ
ce so
nidos conscientemente
- la gramát
ica
se da al convertir las palabras en frases
Etapa receptiva
Etapa expresiva
Etapas de la adquisición de la segunda lengua
- el periodo silencioso
- producción temprana: el inicio de la expresión
- aumenta la comprensión
- co
nsciencia de errores gra
maticales
- se
expande el vocabulario
- fluidez intermedia: habilidad adecuada de c
on
versación
- interlenguaje
- el mismo proceso de adquisición de la primera lengua
El Bilingüismo y la inteligencia
- Antiguamente: el bilingüismo crea problemas
- En la actualidad efectos cognitivos positivos
efectos congnitivos negativos
-la inteligencia no es determinante del aprendizaje de una segunda lengua
- Gardner relaciona el éxito en el aprendizaje de una segunda lengua más que con la capacidad del lenguaje, con el aprendizaje o adquisición del mismo.
la inteligencia auditiva musical, facilidad relativa en percibir y producir los patrones de entonación de una lengua

la inteligencia cinestésica-corporal conectada con el aprendizaje de la fonología del lenguaje


la inteligencia interpersonal esencial en el proceso comunicativo.
Las inteligencias Múltiples en la enseñanza de la segunda lengua
DISEÑO METODOLÓGICO
Tipo de investigación: Descriptivo, explicativo y trasversal.
Área de estudio: Psicopedagogía - Didáctica
Universo: 45 niños del sexto grado de dos instituciones privadas bilingües Y 4 docentes
Muestra: 35 alumnos y 4 docentes asistentes
Instrumentos de recolección de datos:
Variables: Inteligencias Múltiples – Bilingüismo
- Sexto grado -
Instituciones bilingües - Estrategias metodo
lógicas

Resultados
De esta manera, los alumnos creen en sus propias habilidades de participar exitosamente en alguna actividad propuesta.
Recomendaciones
-observar de manera más cercana las estrategias y la respuesta de los niños ante éstas
-indagar con mayor profundidad la evaluación de la cual dependen
-aumentar la población estudiada de manera a poder analizar los datos y establecer la relación de dependencia o independencia estadísticamente.
-conocer cómo y cuánto trabaja el maestro cada inteligencia
GRACIAS !
Asignaturas: A: Inglés (English), B:Literatura (Literature), C: Lenguaje Oral (Oral Language) D: Dictado (Spelling), E: Redacción (Writing), F: Estudios Sociales (Social Studies) G: Ciencias (Science), H: Matemática (Math) I:PROMEDIO J:PROMEDIO REDONDEADO
Procedimiento
Asignaturas: A: Inglés (English), B:Literatura (Literature), C: Estudios Sociales (Social Studies) D: Ciencias (Science), E: Salud (Health) F:PROMEDIO G:PROMEDIO REDONDEADO
Valentina Altieri Aquino

Asunciòn, Septiembre de 2013
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