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La evaluación como aprendizaje.

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by

Mrkacho Motomoto

on 4 August 2015

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Transcript of La evaluación como aprendizaje.

Miguel Ángel Santos: define la evaluación como un proceso de diálogo, comprensión y mejora. De diálogo como «discusión y reflexión compartida de todos los que están implicados en la actividad evaluada.
1. PRELIMINARES
2. PATOLOGÍAS
3 PROPUESTA
4. PROBLEMAS
ESQUEMA GENERAL

Primer principio
Segundo principio
LA EVALUACIÓN COMO APRENDIZAJE.
Principios que sirven de marco teórico general para la comprensión
Evaluación diagnóstica
Evaluación formadora
Consiste en ayudar a que el alumno aprenda, desde la heterorregulacion evaluadora del docente, a apropiarse de los criterios para aprender a autorregularse en su evaluación y en su aprendizaje.
Evaluación formativa
Es la que se realiza concomitantemente con el proceso de enseñanza y aprendizaje por lo que debe considerarse, mas que las otras, como una parte reguladora y consustancial del progreso.
Tipos de evaluación
Evaluaciones alternativas:

Autoevaluación
Coevaluación
heteroevaluación
Modalidades de evaluación formativa:

Regulación interactiva
Regulación retroactiva
Regulación proactiva
Es aquella que se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que este sea. También denominado evaluación predictiva. Cuando se trata de hacer una evaluación de inicio a un grupo suele denominar
prognosis
, y cuando es diferenciada para cada alumno es llamada
diagnosis
.
Puede ser de dos tipos:

Inicial
Puntal
Técnicas e instrumentos que pueden ayudar a sistematizar el acto de observación en la evaluación formativa
Registros anecdóticos
Se escriben por escrito, episodios, secuencias, etcétera que se consideran importantes para evaluar a un alumno o a un grupo de alumnos.
Listas de cotejo
Sirven para corroborar de rápida y precisa la presencia u ocurrencia de conductas, acciones, o rasgos de las mismas en una ejecución o desempeño.
Diarios de clase elaborados por profesores
Por medio de estos documentos evaluativos, el docente puede realizar una intensa actividad de autoobservación y reflexión.
Diarios o bitácoras de los alumnos
Ellos lo elaboran, generalmente, al finalizar la clase, el subtema o el tema revisado, según lo determine el profesor.
La evaluación.
Tercer principio.
Cuarto principio.
Quinto principio
La evaluación tiene muchos componentes. Uno de ellos es el de comprobación.

Pero existe otro no menos importante que es el de atribución o explicación
Sexto principio
La evaluación no se realiza en la estratosfera o en una campana de cristal.

La evaluación tiene lugar en un contexto institucional y social concretos.

Principio séptimo
Funciones de la
evaluación
Octavo principio.

El proceso y el resultado de la evaluación están inexorablemente unidos a la dinámica de la enseñanza.

Hay que trasladar el foco de la didáctica desde la enseñanza al aprendizaje.
Patologías de proceso.

Individualistamente
Jerárquicamente
Competitivamente
Cuantitativamente
Teóricamente
Bibliografía.
LA EVALUACIóN COMO APRENDIZAJE: CUANDO LA FLECHA IMPACTA EN LA DIANA.

Autor: MIGUEL ANGEL SANTOS GUERRA

Editorial: NARCEA, S.A. DE EDICIONES
La evaluación es un fenómeno educativo que condiciona todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por eso resulta decisivo preguntarse por la naturaleza del mismo, por su finalidad y por las dimensiones éticas, sociales y políticas que lo impregnan. No se trata de un fenómeno esencialmente técnico sino de un fenómeno ético. Por consiguiente, resulta indispensable preguntarse a quién beneficia cuando se hace y a quién perjudica, a qué valores sirve ...
Camino por el que se puede llegar a la mejora de la práctica evaluadora
1. PRELIMINARES
Miguel Ángel Santos Guerra.
CATEDRÁTICO:
Maestra María Elena Carbajal Hernández.

Docente en Formación:
Pablo León Bonilla

La evaluación pone sobre el tapete todas nuestra concepciones, principios y actitudes.

Se puede decir: dime cómo evalúas y te diré que tipo de profesional (y de persona) eres.
La evaluación, más que un fenómeno técnico es un fenómeno ético.
Más que evaluar e incluso que evaluar bien, importa saber a quién beneficia y perjudica la evaluación
El lenguaje es como una escalera por la que subimos a la comprensión y a la liberación, pero por la que bajamos a la confusión y a la opresión. El problema no es no entenderse sino creer que nos entendemos.
La evaluación condiciona todo el proceso de aprendizaje.
Por eso es importante saber qué tipo de tareas privilegia y qué tipo de tareas relega a un segundo plano.
Lo más importante de la evaluación es saber para qué se hace.
Hay finalidades pedagógicamente ricas y finalidades pedagógicamente pobres.
Comprobar
Diagnosticar
Comprender
Mejorar
Reorientar
Dialogar
Aprender
Motivar
PATOLOGÍAS
Enfermedades que por hipertrofia, atrofia o disfunción tiene la evaluación en la escuela.
Solo a los alumnos/as
Solo el conocimiento
Solo los resultados
Solo lo pretendido
Solo lo negativo
Patologías de contenido.
PROPUESTA
Dificultades que hacen que resulte problemático realizar la propuesta
PROBLEMAS
Rutina
Burocracia
Dogmatismo
Individualismo
Meritocracia
Malas condiciones
Pereza
Pesimismo
Fagocitosis
Fatalismo
Desamor
ALGUNOS PROBLEMAS
Conclusiones
Ficha 18
Actividad 3

Plasma un listado de las formas de evaluación que realizas en tu que hacer docente, escribe un comentario ¿qué es para ti la evaluación?
Evaluación.
¿Por qué la evaluación de los aprendizajes es central en la evaluación de las instituciones educativas?

¿Qué papel juega la evaluación en el diseño de proyectos encaminados al mejoramiento de las escuelas?

¿Cuáles son los elementos que se evalúan con más frecuencia en la escuela secundaria?

¿Qué estrategias se considera necesario impulsar para que la evaluación del plantel y del aprendizaje se convierta en una práctica cotidiana?
Evaluación
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