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Construyendo aprendizajes significativos a partir de las TIC

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Carolina Rómulo

on 7 October 2013

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Transcript of Construyendo aprendizajes significativos a partir de las TIC

Generar espacios institucionales, como jornadas de capacitación destinadas a todos los actores intencionales sobre las ventajas de la integración de las TIC en la escuela. La creación de una plataforma educativa fundamentalmente es para una mayor comunicación de la información entre los actores, en las que se posibilitan espacios específicos, como recursos para loa alumnos, para los docentes, padres. Y espacios para la difusión de sus producciones.
Construyendo aprendizajes significativos a partir de las TIC
Rómulo Carolina - Lozano María
Enseñar y Aprender con TIC
Tutor: Hidalgo Andrea

Tiempos:
Anticipación de logros esperados:

Que más del 90% de los docentes implementes las TIC en sus actividades.

Que se genere una verdadera toma de conciencia sobre las ventajas de la incorporación de las TIC.


Recursos:
La integración de las TIC representan un gran desafío, la escuela no puede quedarse al margen de estos nuevos lenguajes. Hay que hacer del uso de las TIC algo habitual y que no sea visto como un fenómeno. Claro está que esta incorporación no representara automáticamente un aumento de calidad educativa, significa nuevas formas de organización y representación de la información. Las TIC permiten crear entornos de trabajo colaborativo. Internet es un gran centro de recursos de información, el docente debe guiar para lograr aprendizajes y conocimientos.
Sería fundamental que todos los docentes se capaciten en este pos tituló ya que nos brinda el marco teórico fundamental que nos permite reflexionar sobre nuestras propias prácticas y generar cambios.
Conclusiones
Desde el modelo teórico TPACK para la integración de las tecnologías a la educación, se puede garantizar que las actividades puedan generar aprendizajes significativos para los alumnos. Requiere el desarrollo de un conocimiento complejo y contextualizado.
Dificultades / posibles soluciones:
Contexto institucional y estado actual de la integración de las TIC
Características en común entre las dos instituciones:

Ambas instituciones han implementado el modelo 1 a1.
En ambas instituciones los docentes no incorporan las TIC en su totalidad.
Hay una falta de capacitación docente sobre el uso e integración de las TIC .
¿Cómo motivar a los docentes que no usan las netbooks para que las incorporen en el trabajo en el aula?
¿De qué manera se pueden vincular las TIC con el contenido curricular para que tanto las actividades como el aprendizaje resulten significativos para el alumno?
¿Cómo concientizar a los alumnos para un uso correcto de las netbooks?

Necesidades
Síntesis-diagnóstico sobre los usos y el grado de integración de las TIC en ambas instituciones.
Bachillerato Artístico:
Incorporación total del modelo 1 a 1 a partir del 2012.
Cuenta con: Sala de computación,
Sala de equipamientos especiales. (cañón, proyector, cámara fotográfica profesional, videocámara, equipo de iluminación, de sonido,)
Utilizadas mayormente por las áreas especiales.
Las netbooks son el equipamiento más utilizado.
La orientación artística permite una constante relación con los medios audiovisuales y comunicacionales.

El IPET N° 104 se encuentra en la etapa inicial de la incorporación del modelo 1 a 1 ya que la llegada de las netbooks a nuestra institución es reciente.
Carece de conectividad.
Se crea un espacio para la sala de computación con distintos fines como capacitación docente y ofrece la posibilidad de poder usar las computadoras para una clase, cualquiera sea la disciplina, a través de una solicitud de uso.
La institución cuenta con un video reproductor, un televisor, una pantalla gigante, un cañón. Estos últimos se utilizan para eventos institucionales como las Jornadas de Alimentación o reuniones de personal.


Los cambios que traen las tecnologías de la información y la comunicación TIC a las prácticas de enseñanza y aprendizaje :
Posibilita nuevos espacios para generar instancias de producción de conocimiento.
Facilita la flexibilidad de los tiempos de las clases.
También se combinan las formas de trabajo individual y grupal.
Marco Teórico

Se produce conocimiento en todas partes, los estudiantes están aprendiendo de otras maneras y aprendiendo información nueva en muchos sectores. Aprendizaje ubicuo, representa un desafío para las escuelas y los educadores.
Un estudio de tiempo como el que plantea Cuban nos permite detenernos a reflexionar acerca de las diferencias entre: los tiempos de los aprendizajes de los estudiantes; los de los profesores para preparar las clases.
Las TIC nos invitan a pensar en su potencial para facilitar una sincronización alternativa de estos distintos usos horarios.

El TPACK un marco teórico conceptual para integrar las tecnologías a la educación.
Un uso adecuado de la tecnología en la enseñanza requiere el desarrollo de un conocimiento complejo y contextualizado. Mishra y Koehl (2006) denominan TPACK al conocimiento tecnológico pedagógico disciplinar.

El TPACK considera las 3 fuentes de conocimiento, y enfatiza las nuevas formas de conocimiento que se generan en la integración de unos saberes con otros.
El docente debe:
Guiar y conducir la tarea del Aprendizaje
Gestionar la clase
Adecuar procesos pedagógicos-tecnológicos- curriculares.
Fomentar actividad grupal y orden de ejecución
Desarrollar un conocimiento complejo y contextualizado

TPACK
Ventajas de la integración de las TIC
1. Facilita la comunicación. Rompen las barreras espacio-temporales facilitando la interacción.
2. Acceso a gran cantidad de información y lo mas importante es convertir esa información en conocimiento.
3. Motivación de los alumnos, vivimos en una sociedad audiovisual, los alumnos son grandes usuarios de la tecnologías.
4. Potenciar aprendizajes individualizados.
5. Cambio del rol docente.
6. Potenciar el trabajo colaborativo,
7. Potenciar la educación intercultural.
8. Educación en valores (responsabilidad).
9. Educación para la sociedad del futuro



Desde el enfoque TPACK se enfatiza no pensar la tecnología como un agregado, separado y por lo tanto adicional al conocimiento pedagógico disciplinar.

Como en toda planificación se trata de la toma de decisiones fundamentadas en criterios, en expectativas de logro, en conocimientos y en experiencias previas.

El TPACK sostiene que una verdadera integración de tecnología requiere comprender y negociar la interrelación entre estos 3 tipos de conocimientos.
Plan de acción
Actividades
Objetivos
1. Promover y difundir la utilización de las TIC bajo el marco teórico del modelo TPACK.
2. Concientizar a todos los actores institucionales sobre las ventajas de la integración de las TIC
3. Favorecer, facilitar la información y la comunicación en la comunidad educativa.

Periodo inicial: “las ventajas de la incorporación de las TIC”
1) Jornadas de capacitación, bajo el marco teórico TPACK. Espacio para generar la colaboración entre pares a partir de las experiencias, etc. (Para docentes).
2) Jornadas de capacitación para alumnos, padres y no docentes de la institución.
3) Paralelas a las anteriores: Formación del equipo especializado para la elaboración de la plataforma educativa, y asignación de de tareas de acuerdo a los espacios con las que cuente la plataforma.

La incorporación de los materiales digitales tendría que superar múltiples resistencias. como posible solución el dialogo.
 Directivo: como autoridad institucional debe guiar el proceso de capacitación de todos los actores institucionales. E incentivar el logro de las mismas.
 Docentes: deben estar predispuestos a perfeccionar habilidades, explorar posibilidades innovadoras y compartir esos conocimientos con otros.
 Alumnos: deben aprender a utilizar las herramientas TIC de forma crítica, saber seleccionar, analizar la información, disponiendo de autonomía y control.
 Padres: Los padres deben participar con sus hijos por ejemplo en el uso de la red, sobre todo cuando son menores de edad limitando el tiempo de acceso, disfrutar de tiempo libre con sus amigos y actividades deportivas de ocio, favoreciendo la socialización.
Plataforma colaborativa
"Portal Educativo de la Institución"
De acceso: público
familiar
Escritorio virtual.
Recursos para el alumnos, material de estudio.
Consejo escolar
videojuegos, chats, blog, etc

Papel de los actores:
Bibliografía
Cuban, Larry (2011), “The Myth of Failed School Reform”. Disponible en:http://larrycuban.wordpress.com/2011/02/02/the-myth-of-failed-school-reform-part-1/ y http://larrycuban.wordpress.com/2011/02/04/myth-of-failed-school-reform-part-2/ (última consulta: febrero de 2013)
Coll, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades”, en Carneiro, Roberto, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI.
Cope, Bill y Mary Kalantzis (2009), “Aprendizaje ubicuo”, en Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media, Champaign, University of Illinois Press. Trad: Emilio Quintana.
Dolors Reig, sociedad aumentada y aprendizaje, disponible en : http://youtu.be/6-F9L9avcw
Feldman, Daniel (2010), Didáctica general, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.
•García Valcárcel, Ana y Luis González Rodero, (2006), “Uso pedagógico de materiales y recursos educativos de las TIC”, Universidad de Salamanca, Segundo Congreso TIC en Educación, Valladolid. Disponible en: http://www.eyg-fere.com/TICC/archivos_ticc/AnayLuis.pdf (última consulta: febrero de 2013).
Koehler, Matthew y Punya Mishra (2006), “Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge”, Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. Disponible en inglés en:
http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf(última consulta: febrero de 2013).
El Bachillerato Artístico Tomás Cabrera n°5093:Ubicado en la provincia de Salta - Capital en el micro centro de la ciudad, fundada en 1.985, pertenece a la educación pública estatal , secundario con orientación artística, reciben el titulo de bachillerato artístico con orientación en : diseño gráfico, pintura...etc según la especialidad que elija.

El IPET N° 104 “Arturo Capdevila” se encuentra ubicado en la ciudad de Cruz del Eje, en la provincia de Córdoba. Esta escuela pública otorga el título de Técnico en Industria de los Alimentos.

EntrevistaS
IDEAS CLAVES:
La institución cuenta con equipamiento tecnológico.
Un grupo de docentes solamente esta utilizando estas herramientas.
Las netbooks no son vistas por los alumnos como un recurso para aprender, como consecuencia de lo anterior.
Las TIC el ámbito educativo
No se trata ya de utilizar las TIC para hacer lo mismo pero mejor, con mayor rapidez y comodidad o incluso mayor eficacia, sino para hacer cosas diferentes, para poner en marcha para poner en marcha procesos de aprendizaje y de enseñanza que no sería posible en ausencia de las TIC (Coll, 2009)
Las TIC por si solas, tienen una aplicabilidad más trivial y direccionada a procesos de comunicación.
TAC tecnologías de aprendizaje y el conocimiento, es introducir las TIC a la escuela para el aprovechamiento para el aprendizaje y el conocimiento.
TEP tecnologías de la participación, crear entornos que incluyan participación, interacción, promuevan la creatividad el aprendizaje colaborativo.
Aprovechar las posibilidades de las TIC permite crear propuestas originales que busquen lograr aprendizajes significativos.
Director
Preceptor
Alumna

• Crear espacios institucionales de capacitación para que los docentes puedan compartir sus experiencias, proyectos, conocimientos, acuerdos en relación al uso y aplicación de las nuevas tecnologías. Así como espacios para todos los actores institucionales.

• Seleccionar las herramientas y recursos que favorezcan el aprendizaje significativo, desarrollando la comunicación, participación, la creatividad.

•Crear una plataforma colaborativa institucional un espacio de difusión de información (institucionales, académicas, producciones de los alumnos…etc.) que brinde diferentes espacios, para cada actor institucional.


A partir de la recolección de datos se aprecia múltiples puntos de vistas con referente a las TIC: están los docentes que utilizan las netbooks y otros recursos tecnológicos para sus clases, por una parte como un agregado más, como centro de la propuesta. Y otra parte que utiliza los recursos escasamente, como una resistencia a esos recursos. Los preceptores tienen una visión muy negativa de las netbooks plantean que “se distraen mucho… con el facebook…” Existe una fuerte tendencia a responsabilizar situaciones como el fracaso escolar a los propios jóvenes. Se busca responsables, hay que responsabilizarnos, la política educativa plantea una educación de calidad con igualdad de oportunidades, también nos planea que debemos capacitarse y actualizarse en forma permanente.
Recursos Humanos
Participación activa de todos los miembros, actores institucionales en las jornadas de capacitación.
Directivo, Docentes. Alumnos. Padres


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