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Programa Meta-Memoria

Programa Meta-Memoria

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Transcript of Programa Meta-Memoria

Meta-Memoria Meta-memoria Proceso Mnésico Presentación del Programa Definición Meta-Memoria El programa se divide en 2 niveles:

A) El primer nivel está dirigido a los alumn@s de 1er y 2º ciclo de la Ed. Primaria.
B) El segundo nivel va dirigido a los alumn@s de 2º y 3er ciclo de Ed. Primaria. Se define como el grado de conocimiento y conciencia que tenemos acerca de nuestra propia memoria y sus peculiaridades, esta constituida por todas aquellas estrategias necesarias para el REGISTRO, ALMACENAMIENTO y RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN.

Por ello es necesario entrenar las estrategias de memorización y recuerdo, con el objeto de que ante una actividad o tarea, el sujeto elija correctamente la estrategia a utilizar. Se debe
tener en
cuenta Desarrollo cognitivo Edad Dificultad de la tarea Proceso de Memorización que consta de 3 fases Fijación Conservación Evocación ESTRATEGIAS DEL PROCESO MNÉSICO 1. OPERACIONES Y PROCESOS MNESICOS BASICOS:

A) RECONOCER OBJETOS: Ante la presencia de algún objeto preguntarse ¿Qué es?

B) RECORDAR LOS NOMBRES: ¿Cómo se llama?

C) FAMILIARIDAD: ¿Cuándo he visto yo algo como esto?

D) FRECUENCIA: ¿Cuántas veces lo he visto?

2. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN: Organizar la memoria adecuadamente, de acuerdo con los conocimientos que vamos adquiriendo, de modo que el conocimiento actual influye sobre el conocimiento futuro.

3. ESTRATEGIAS VOLUNTARIAS: Son fruto de un aprendizaje intencional. Ej.: repetir mental o verbalmente las palabras, crear imágenes de cada palabra,…

4. METAMEMORIA: Última fase del proceso mnésico y se trata del conocimiento de todos los procesos anteriores. Orientaciones Metodológicas 1. El profesor debe dar
las instrucciones
necesarias para
ejemplificar
las actividades. 2. Especial atención
a los alumnos/as
con dificultades en
la lectoescritura. 3. Sustitución de actividades
escritas a verbalizadas
o por dibujos. 5. Cerciorarse de que
el niño no ve las
palabras a memorizar. 4. Dar el tiempo necesario para la observación y lectura de cada ficha, para inducir respuestas elaboradas y reflexivas. Proceso a llevar a cabo Una vez que esto ocurra, los alumnos/as
estarán mejor preparados para dar
respuestas a preguntas sobre el propio
proceso de memorizar y recordar. Importante el uso de
AUTOVERBALIZACIONES, mediante
la monitorización del profesor Primero favorecer la adquisición
de técnicas de memorización y
aplicación de una manera
comprensiva. ¿Qué he de hacer?
¿Entiendo todas las palabras?
¿En qué orden he de recordarlo?
¿He hecho algo parecido a esto?
¿Cómo lo he aprendido en otras ocasiones?
¿Cómo debo recordarlo ahora?... EVALUACIÓN Evaluación inicial Evaluación Final Hace referencia a aspectos sobre su memoria y su manera de recordar las cosas.
Finalidad:motivadora y de descubrimiento de sus propios hábitos para abordar tareas para aprender. Al finalizar el programa se propone una recapitulación de las actividades realizadas y se hace reflexionar sobre el proceso de memoria y meta-memoria llevado a cabo. Objetivos
del
Programa Generales Específicos Lograr que los alumnos/as posean
unas estrategias de registro como
almacenaje y recuperación de la
información.
Que puedan hacer uso de dichas
estrategias de manera consciente
y voluntaria para aprender. 1) Aprender las estrategias de memorización comprensiva.

2) Aplicar dichas estrategias a los contenidos de aprendizaje del currículo ordinario.

3) Determinar qué estrategias mnésicas son las más adecuadas para almacenar, y después evocar determinados contenidos de aprendizaje.

4) Aprender a conocer cuál es la capacidad mnésica personal. Estructura del cuaderno ESTRATEGIAS DE EVOCACIÓN ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN ESTRATEGIAS DE PREVISIÓN ESTRATEGIAS DE ASOCIACIÓN ESTRATEGIAS DE ORGRANIZACIÓN ESTRATEGIAS DE REPETICIÓN AHORA PRUEBA TÚ... ¿Cuántas puedes recordar? SILUETA
ARTRÓPODO
TEMPESTAD
PRIMAVERA
LEGÓN
AJUAR
LINCE
CEFALÓPODO FONENDOSCOPIO
CUBERTERÍA
NIEBLA
TIGRE
PERSONAJE
POLINIZACIÓN
DRAMATURGO
FELINO ESCENA
METATARSO
FLORACIÓN
ESFINGOMAMÓMETRO
BORRASCA
VAJILLA
ANTICICLÓN
DROMEDARIO APLICACIÓN PRÁCTICA CONTEXTO SUJETOS -CEIP Los Almendros

-Contexto Desfavorecido

-Colegio de Compensatoria Sujeto 1: Niño de 7 años, con escasa capacidad de atención, bastante inquieto.

Sujeto 2: Niña de 6 años, escasa interacción social, muy tímida. DÍA 1 DÍA 2 Aplicación Práctica Obstáculos con la interacción programa-niño, por falta de competencia lectora, motivación y atracción al programa. Introducción de elementos atractivos para enriquecer el programa. CONCLUSIONES Pros Contras -Trabaja todas las estrategias de memoria.

-La idea de las actividades y tareas es
buena.

-Lo pueden aplicar tanto profesores como
padres. -Poco atrayente.

-No sigue un orden estricto.

-Quizás el vocabulario no esté en consonancia
con el nivel Psicoevolutivo del niño. GRACIAS
POR
VUESTRA
ATENCIÓN José Carlos Berná Ferrández

Antonio Jesús Romero Martínez

Alberto Torres Aquilino
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