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El aprendizaje del tiempo: actividades y ejemplos.

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Alejandra Loyola

on 3 June 2014

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El aprendizaje del tiempo: actividades y ejemplos.
Aprendizaje del tiempo
Realiza una indagación frente a una propuesta de tipología de actividades del aprendizaje del tiempo, dentro de las ciencias sociales a lo largo de los ciclos de enseñanza( Educación infantil, primer ciclo educación primaria, segundo ciclo educación primaria y educación secundaria obligatoria)

El tiempo en la educación infantil
"
Las primeras nociones del tiempo aparecen en el psiquismo infantil antes de los dos años y nacen de los ritmos biológicos (latidos cardíacos, respiración, actividades celulares)
". Hasta los cinco años de edad realizan construcciones hipotéticas, ya a los seis años empiezan a interesarse por el tiempo de una manera activa.


Trepat,C.,P.
"El tiempo y el espacio en la didáctica de las CCSS". Ed. Grao. Barcelona 1998. P.68.
Es importante destacar, que las competencias o actividades de aprendizajes sobre el tiempo, no pueden ir desligadas de una programación global. Por lo que respecta a la ramo de historia, este puede ser tratado "bajo la mirada del área el conocimiento del medio, basado en tres ejes temporales: la vida familiar hasta que los abuelos eran pequeños, el tiempo primordial o mitico a traves de narraciones judeocristianas o grecolatinas, y finalmente una ultima ubicación temporal en la prehistoria (primeros cazadores, agricultores)".


Trepat,C.,P."El tiempo y el espacio en la didáctica de las CCSS". Ed. Grao. Barcelona 1998. P.71.
Tiempo Cronológico
Tiempo Histórico
El aprendizaje del tiempo

Antes de los 2 años :
-Formación de un sentido temporal a partir de ritmos naturales.
-Emplea la palabra hoy en sentido de ahora.
Entre los 2 y los 3 años :

-Distingue pasado, presente y futuro en el marco del día con el uso de palabras como mañana o tarde.
-Inicio de organización del tiempo segun los esquemas sociofamiliares.
Entre los 3 y los 4 años :

-Expresa duraciones como toda la semana y años aunque con un sentido vago.
-Utiliza bien los tiempos verbales del pasado, presente y futuro.







Actividades, construcción de la temporalidad ( entre cuatro y seis años)
1) "Realización de dos gestos con una muñeca, posteriormente se les pregunta a los niños y niñas que gestos se realizaron primero y cuales después.
2) Ordenación de dibujos( no mas de cuatro) inmediatamente después de haber escuchado un cuento o una historia que se refiera a ellos. Los alumnos las ordenan de acuerdo lo escuchado.
3)
Si Gema y Juan, dos hermanos, se van a la cama a la misma hora, pero Gema al día siguiente se levanta antes, ¿Quien ha dormido más?"

Trepat,C.,P.
"El tiempo y el espacio en la didáctica de las CCSS". Ed. Grao. Barcelona 1998. P.69.
Primer ciclo de educación primaria
Los niños se encuentran desde una mirada mas clásica,
"en el estadio de las operaciones concretas, lo que implica la necesidad de manipulación, tanto del lenguaje y los objetos, para adquirir la adquisición de conceptos elementales".

Además "
disponen de un pensamiento sincrético y analógico, lo que significa que relacionan los objetos por yuxtaposición, perciben globalmente la realidad sin demasiada distinción de los elementos que la componen, y establecen semejanzas sin realizar análisis"
.

Trepat,C.,P."El tiempo y el espacio en la didáctica de las CCSS". Ed. Grao. Barcelona 1998. P.70.

En base a la construcción del tiempo:


Los niños y niñas, "
desarrollan ya de forma elemental las categorías temporales, a partir de la experiencia familiar, las pueden representar les resulta posible acceder a ordenaciones sencillas a partir de los objetos."
Logran ordenar sus ideas, saben que su nacimiento sucedió después de que se conocieran sus padres, si tienen hermanos, diferencian si es el mayor o el menor, en el ramo de historia y geografía, se realizan lineas de tiempo en cuanto a la vida de cada niño.


Trepat,C.,P.
"El tiempo y el espacio en la didáctica de las CCSS". Ed. Grao. Barcelona 1998. P.70.
Actividades para el aprendizaje del tiempo
Confección de un árbol genealógico del niño o niña con fotografías o dibujos.

Confección de una linea de tiempo familiar.
¿Como enseñar e introducir el concepto de tiempo?
El tiempo puede ser enseñado de diversas formas, el texto sugiere la construcción de un reloj, donde el alumno identifique a que hora se levanta, toma desayuno, se va al colegio, almuerza, toma once y se va a la cama.
Segundo ciclo de educación primaria
Los estudiantes no sufren cambios bruscos, ni saltos espectaculares entre el fin de un ciclo y el paso de otro. Sin embargo,
"aunque aun permanecen en el estadio de las operaciones concretas, ya van abandonando el egocentrismo y se abren a la realidad exterior".
En esta etapa se sigue valorando la imaginación y la fantasía como instrumento para atribuir significados a los conceptos y consolidar y fundamentar diversos aprendizajes.


Trepat,C.,P."El tiempo y el espacio en la didáctica de las CCSS". Ed. Grao. Barcelona 1998. P.84.
Aprendizaje del tiempo
"
El alumnado sabe relacionar ordenes de sucesión y duración a la vez que coordina las labores de espacio y tiempo en el concepto de velocidad".
En este ciclo, pueden aprender los conceptos de generación, la sucesión de ciclos, y el antes y después de cristo.
Ya no perciben el orden de la historia así:
HISTORIA-PRIMEROS CAZADORES-PRIMEROS AGRICULTORES-PRIMERAS FABRICAS

Mas bien, logran comprender estas etapas:
PREHISTORIA- EDAD ANTIGUA-EDAD MEDIA-EDAD MODERNA- EDAD contemporánea.



Trepat,C.,P."El tiempo y el espacio en la didáctica de las CCSS". Ed. Grao. Barcelona 1998. P.71.



Nombre: Alejandra Loyola Àlvarez
Curso: Didáctica de la historia.


Resultados de aprendizaje
Tiempo cronológico:
-
"Utilizar de manera automatizada la lectura del reloj y del calendario".
-Coordinar jerárquicamente las distintas unidades temporales.
Tiempo histórico ( Categorías temporales):
-Utilizar la denominación y el orden de las grandes convenciones con que se divide la historia.
-Situar en sucesión correcta series de imágenes u objetos sencillos según la antigüedad u orden cronológico.
-Asociar una iconografía variada a la etapa histórica a la que corresponde.
Trepat,C.,P.
"El tiempo y el espacio en la didáctica de las CCSS". Ed. Grao. Barcelona 1998. P.105.


Tiempo histórico (Representaciones):
-Confeccionar lineas de tiempo referentes a la vida de una persona y a sus actividades.
-Confeccionar lineas de tiempo que reflejen la historia de las localidad en los últimos años.
-Correlacionar en lineas de tiempo a personajes de su familia con instrumentos, artefactos, paisajes, o sucesos de su época.

Actividades para el aprendizaje de tiempo cronológico e histórico.

1) Confección de genealogías familiares:
Se construye un árbol genealógico, pero esta vez en base a una historia de otra persona, donde ellos deben colocar sus diferentes apellidos y unir los lazos familiares.
2) Lectura de cinco dibujos en los que se representen las formas básicas de trabajo a lo largo de la historia:
Se muestran cinco imágenes de las cinco grandes épocas históricas con un pequeño texto añadido, se comenta los cambios surgidos entre una época y otra y luego se hacen preguntas, tales como, en que época se vivía mejor, como consideran fue la economía, etc.


El tiempo en la educación secundaria obligatoria.
Entre los doce y trece años, tanto los chicos como las chicas sufren modificaciones importantes tanto física como en su personalidad.

"Los estudiantes se encuentran en el estado de pensamiento formal, cosa que significa que ya puede construir teorías y sistemas complejas o bien concebir operaciones mentales sin necesidad de pasar por los aspectos concretos".

Trepat,C.,P.
"El tiempo y el espacio en la didáctica de las CCSS". Ed. Grao. Barcelona 1998. P.104.
Resultados de aprendizaje
Tiempo cronológico:
-Utilizar de manera automática las competencias cronológicas descritas en todos los niveles anteriores.

Tiempo histórico( categorías temporales)
-Elaborar cuadros que relacionen distintos aspectos de un mismo periodo o de diversos periodos.(economía, política, arte)
-Secuenciar distintos subperiodos históricos.

Tiempo histórico( Representación)
-Interpretar cuadros datos que indiquen relaciones temporales.
-Confeccionar lineas de tiempo paralelas entre diversas culturas y civilizaciones.


El tiempo en el barchillerato
"En esta etapa de enseñanza no obligatoria (entre los 16 y los 18 años), el alumnado entra en una fase de madurez, caracterizada por la consolidación del pensamiento formal y por una conciencia de trabajo y de la importancia que el esfuerzo del presente tiene en sus intereses de futuro".

Referente al tiempo, el alumnado debería haber adquirido todos los hitos referentes a la métrica cronológica y a las primeras manifestaciones del tiempo histórico en lo que se refiere a periodizaciones.
Los estudiantes deberían entender y utilizar sin problemas los tiempos de medieval, modernidad, contemporaneidad. Por otro lado por lo que respecta al tiempo histórico mas profundo, comprende simultaneidad, ritmos diversos, larga duración, duración media y corta duración.

Trepat,C.,P.
"El tiempo y el espacio en la didáctica de las CCSS". Ed. Grao. Barcelona 1998. P.111.
Tiempo ( contenido visto en clases)
Tiempo histórico: Categorías de análisis para estudiar los propósitos históricos.
Acontecimiento: Tiempo de corta duración donde se encuentran los hechos puntuales.
Coyuntura: Tiempo de mediana duración o nivel de tiempo, en que el cambio es perceptible (series económicas, proceso de cambios, fenómenos de transformaciones profundas que han sido denominadas historiográficamente revoluciones)
Estructura: Tiempo de larga duración, cuya estabilidad es extensa en el tiempo (marcos geográficos, realidades biológicas, limites de productividad, estructura económica).
A Modo de conclusión el texto intenta examinar y sugerir diversas ideas en cuanto a como debe ser tratado el tema del aprendizaje del tiempo y la evolución de este mismo a través de las etapas escolares, el tiempo es tratado en forma general, en cambio el tiempo histórico es tratado en forma particular.
Actividad aplicable en la enseñanza básica
• Curso: 1° básico
• Contenido: OA2: Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando categorías relativas de ubicación temporal, como antes, después; ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el año pasado, el año próximo.
•Habilidades: - Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (días, semanas, meses, años, antes, después• •Actividad:
Dibuja en los siguientes casilleros lo que realizas antes de ir a la escuela, cuando ya te encuentras en la escuela y después de la escuela, así sabrás que realizas durante el día.

• Antes de ir a la escuela:




• En la escuela:




• Después de ir a la escuela:




















Evaluación
La docente verifica si los estudiantes efectivamente dibujaron en los recuadros lo que se le solicitaba en el enunciado, la actividad se revisa grupalmente.

Preguntas de reflexión

1) ¿El aprendizaje del tiempo es fundamental para comprender otros procesos históricos?
2) ¿Las actividades mencionadas en el capitulo, son viables para realizarlas en la sala de clases?
3) ¿Qué otras actividades propondrían ustedes para comprender de mejor manera el tiempo en los estudiantes?
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