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Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria

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sonia velasco

on 8 May 2014

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Transcript of Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria

Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria
Los alumnos le ponen escaso interés por aprender, la motivación que parecen tener, es la de abandonar rápidamente el centro escolar, su forma de aprender es mecanizada, no razonan lo que se les enseña en la escuela. Todo esto, provoca un descontrol en la conducta de los alumnos y algunos maestros creen que ya no se puede hacer nada ante esta situación.
La falta de motivación e interés por aprender
Es un hecho que muchas veces los maestros de la educación secundaria mencionan, el hecho de que los alumnos no se les note el interés por aprender, hace más difícil el avance con los alumnos.
CUARTA META: mantener e incrementar el autoestima.
QUINTA META: sentir que actúa con autonomía y no obligado.
Los alumnos que más sobresalen en las escuelas son los que tienen mayor interés por aprender, si ellos se sienten libres y no presionados, el trabajo será mejor, aquellos que lo hacen obligados son los que más sufren en este proceso.
SEXTA META: sentirse aceptado de modo incondicional
Todos necesitamos ser integrados a donde quiera que vayamos, si en la escuela no sucede esto, el alumno se siente rechazado, esto provoca bajo rendimiento en la escuela, también es la causante de la deserción. Sin embargo, si existe una buena relación alumnos-maestros, se eleva la calidad de la educación
Jesús Alonso Tapia
Datos Curriculares

Alonso Tapia, Jesús (1999), Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria", con César Coll (coo.),
Psicología de la instrucción : la enseñanza y el aprendizaje en la educación secundaria,
Barcelona, ICE-HORSORI (Cuardernos de formación del profesorado. Educación ssecunadaria, 15), pp. 105-118.
Jesús Alonso Tapia se licenció y doctoró en Filosofía y Letras, especialidad Psicología, en la Universidad Autónoma de Madrid. Actualmente es Profesor Titular de esta misma Universidad.
Es Director de la División de Investigación del I.U.C.E. de la UAM, tutor del Convenio entre la Universidad Autónoma y la Universidad Católica Cardenal Raúl Silva Henríquez (Chile) y miembro de la Comisión de Publicaciones de la Universidad Autónoma de Madrid.
Es director del grupo de investigación: Grupo MEVA (Motivación, evaluación y valoración de programas).
Su trabajo de investigación se ha centrado especialmente en el ámbito de la evaluación del conocimiento y de la motivación en el entorno educativo.
Obviamente que los alumnos no responden al mismo interés que los demás, ni siquiera que todos vivan en el mismo contexto, por ello es preciso conocer al los alumnos, partir de ello y darle trato equitativo a todos los alumnos, sin dejar a ninguno atrás.
¿que significan las actividades escolares para nuestros alumnos y alumnas?
La preocupación por aprender, se manifiesta de diferentes maneras en los alumnos, los profesores quisieran que los alumnos tuvieran el aprendizaje intrínseco, en el cual el aprender no se les haga tedioso, sino todo lo contrario, que encuentren el lado bueno de las materias, disfrutarlas, aprender, descubrir y enfrentarse a lo retos que se les presenta, no es que los alumnos no aprenden por que no están motivados, no están motivados por que no aprenden, les resulta frustrante y vergonzoso.
PRIMERA META: aprender, sentirse competente y disfrutar con ello.
Alumnos
SEGUNDA META: aprender algo que sea útil.
La motivación por aprender algo, siempre va acompañada por la preocupación por integrarse el mundo laboral. Creen que las escuelas no sirven si no te enseñan algún oficio para trabajar inmediatamente que egresen.
TERCERA META: conseguir notas aceptables.
Los alumnos se esfuerzan, pero para sacar notas aceptables para sus padres, buscan números y no aprendizaje
Es frecuente encontrar que los alumnos se preocupen por como quedarán frente a los demás, si tienen buenas notas, son los que sabes, sino las consiguen, suelen llamarlos "burros". Esto por supuesto que repercute en el autoestima de los adolescentes.
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