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Capitulo 12: Principios para la elaboración de una prueba

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Midolyz Maldonado

on 3 June 2014

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Transcript of Capitulo 12: Principios para la elaboración de una prueba

La preparación de pruebas de aprovechamiento es la etapa mas importante en el proceso de evaluación. Estas pruebas le suministran al maestro la medición de los productos de aprendizaje. Es muy importante que un maestro pueda producir instrumentos de evaluación altamente confiables y significativos.
Principios para la elaboración de una prueba
Principios pruebas de información relativa
Capitulo 12: Principios para la elaboración de una prueba

Capitulo 14: Cualidades de una buena prueba

Principios para elaborar una prueba
Por: Zeileen J. Ruiz Llanos
Midolyz Maldonado

Tener claro el propósito de la prueba. Es preciso saber para que va a servir la prueba.
¿Hasta que punto estas tratando de medir la calidad del aprendizaje de los estudiantes en una unidad de estudio en particular?
El uso de una planilla de especificaciones en su redacción permite al examinador tener un balance en las destrezas que se quieren medir y evaluar.
Elabora un cuidadoso plan par las preguntas de la prueba.
¿Hasta que punto tu esperas clasificar correctamente a tus estudiantes de acuerdo a sus habilidades?
¿Cuan alta es tu prueba en el diagnostico de áreas fuertes y áreas débiles de cada estudiante individualmente?
Considerar la finalidad de la prueba.
Con este primer paso podemos determinar con exactitud lo que deseamos de esa prueba y a donde queremos llegar con ella.
Seleccionar el tipo de elemento de la prueba que mejor mide el aprendizaje
Obtener un ejemplo representativo del comportamiento del alumnado.
Construir elementos de prueba a un nivel de dificultad apropiado
Eliminar indicios que conducen a la respuesta correcta.
Elaborar una prueba que contribuya a mejorar los procedimientos de enseñanza-aprendizaje
Pasos para el proceso de medición y evaluación
1. La planificación y elaboración de una prueba.
2. La administración de la prueba.
3. La corrección de la prueba y la tabulación e los resultados de la misma.
El primer paso es para los propósitos de la prueba o sea lo que se desea medir y por que. Aquí se utilizaran objetivos que respondan a los niveles de conocimiento desde lo simple a lo mas complejo, una buena técnica de redacción y un cuidado al construir la prueba.
El segundo paso consta de tres elementos importantes a considerar
el examinador
el lugar
el tiempo
El tercer paso tiene que ver con la corrección y la tabulación de los resultados. Los ejercicios de prueba deben basarse en el contenido del curso, deben estar totalmente relacionados con el material dado.
Si la prueba es sobre todo diagnostica en un área básica, debes preparar por lo menos diez preguntas para cada sub-prueba que utilices. Estas pruebas deben utilizarse puntuaciones individuales en los distintos elementos para el manejo de la destreza.
Si estas tratando de saber cuan bien tu clase ha manejado una unidad de estudio, debes elaborar una prueba paralela al trabajo en clase.
El objetivo principal de una prueba de aprovechamiento es mejorar el aprendizaje. La prueba debe construirse de manera
Medición y Evaluación
que contribuya a plasmar mejores procedimientos enseñanza-aprendizaje. Una prueba bien construida debe incrementar tanto el volumen como la calidad del aprendizaje, desembocar en procesos de enseñanza mas eficaces. Al elaborar pruebas debemos incluir instruccciones claras y precisas.
Debemos evitar:
Al calificar las pruebas se cuenta con un punto cada respuesta correcta ya que usar dos puntos o medio punto puede ser confuso y sin beneficio.

Luego de haber calificado la prueba, lo usual es examinar los resultados junto con los alumnos. Dicho análisis se lleva a cabo de manera que puedan obtener una respuesta a las siguientes preguntas:
Corrección y tabulación de los resultados de la prueba
Las respuestas de preguntas como las anteriores ayudan en la selección de elementos para pruebas futuras.

Conoce la dificultad de cada elemento de prueba hace posible que encaminemos la discusión. Los datos del análisis de los elementos proporcionan una base para las labores encaminados a remediar deficiencias y son una base para el mejoramiento de instrucción en el salón.
Organización de una prueba de aprovechamiento
En la administración de una prueba de clase existe un principio guía: dar a todos los alumnos una oportunidad igual para demostrar su aprovechamiento en cuanto a los productos del aprendizaje que van a medirse.
La administración de una prueba es relativamente sencilla, ya que es una prueba preparada con propiedad que prácticamente se administra a si misma. Las instrucciones orales deben presentarse de manera clara.
Administración de la prueba
Hablar innecesariamente antes de la prueba
Interrupciones durante la prueba
Dar indicios a los alumnos que pregunten sobre elementos de prueba en particular.
No debe asignar tareas,amonestar a la clase o introducir un nuevo tema. En ese momento los estudiantes están mentalmente preparados para la prueba y no harán caso lo que no tenga que ver con la prueba.
El maestro debe abstenerse de darles pistas a los alumno, esto disminuye la validez de los resultados.
Las trampas
Cuando existe una buena relación entre maestro y estudiante, estos consideran las pruebas como útiles mas bien dañinas. Lo importante es que los estudiantes se esfuercen a máximo de su capacidad
Capitulo 14

Cualidades de una Buena Prueba

• Un buen examen reúne las mejores cualidades para lograr el propósito

por el cual ha sido elaborado. Estas debe ser indispensables, algunas

dependen de la propia responsabilidad del maestro que las examina.

Entre estas cualidades se encuentra:

Validez
Confiabilidad o Consistencia
Objetividad
Amplitud
Aplicabilidad o Utilidad
Facilidad de manejo
Integridad
• Es el punto o grado hasta donde una prueba mide lo que se propone medir. Una prueba tiene validez solo para un propósito en particular. Este se determina según el uso particular que se le de a la prueba. Algunos de ellos son:

Validez de Contenido
Valides de Predicción o Pronóstico
Validez Concurrente
Validez Conceptual

• Es el grado de exactitud con que un instrumento mide lo que en verdad mide. Esto es que al administrarlo una y otra vez, bajo las mismas condiciones arroje los mismos resultados. La misma se estima por medio de un coeficiente de confiabilidad o mediante el error estándar de medición. Hay unos factores controlables que afectan, y que operan para aumentar o disminuir la confiabilidad:

La extensión del instrumento
La variabilidad del grupo examinado
Condicione de examen
Objetividad

• Se asegura por la reducción al mínimo de los sentimientos y la influencia subjetiva de quien
corrige el examen. Estas tienen la puntuación mas objetivas y por lo tanto la mayor confiabilidad.
Amplitud


• Debe cubrir todo el contenido que se desea explorar, o al menos, la mayor parte de él, para que así pueda asegurarse su consistencia.
Utilidad

• Para tener un alto grado de aplicabilidad debe ser:

Fácil de administrar
Fácil de calificar
Económica
Debe estar bien presentada
Debe tener instrucciones claras y especificas
Facilidad de Manejo

• Todo examen debe ser fácil de manejar, tanto para el alumno como para el profesor; sencillo para su aplicación, interpretación y calificación.
Integridad

• El examen debe poner en juego todos los factores que influyen en el hecho educativo. Debe considerar el comportamiento del alumno, las indiferencias individuales, las situaciones emocionales, el nivel de inteligencia y cualquier otra cosa que pueda afectar el examen. Es bueno que el maestro juzgue la calidad de la prueba antes de ofrecerla a los estudiantes con los siguientes factores:

Relevancia
Balance
Rapidez
Objetiva
Especifica
Dificultad
Cualidades
Validez
Confialibilidad
Discriminacion
Confiable
Razonable
Eficiente
Hablar innecesariamente antes de la prueba
¿Que tan difícil es el elemento?
¿Que tan bien discrimina el elemento entre los buenos alumnos y los educados deficientes?
II
I. La preparación final de una prueba incluye:
Repaso de ítem
Arreglo en forma lógica
Preparación de las instrucciones
Luego de administrar la prueba y se ha corregido. Se debe hacer un análisis de ítem para determinar la efectividad de cada uno
A. Cuando se prepara una prueba de alguna materia en particular debe ser preparada una o dos semanas antes. Se aconseja que se preparen mas que los determinados en la tabla de especificaciones.
En la revisión puede eliminar un ítem. Los ítem deben escribirse en tarjetas 5 x 8. Esto simplifica la revisión y ordenamiento. También en ella se escribe como quedo el ítem luego del análisis.
E. El problema de adivinar

Para algunas pruebas es necesario garantizar que el adivinar no incluye los resultados de la prueba. La siguiente formula sera corregir el efecto de adivinar.
B. Revisión de ítem
1. Los ítem deben ser ordenados de forma tal que los item de seleccion múltiple, cierto y falso, etc. deben estar juntos.

2. Los ítem deben estar ordenados en grado de dificultad.

3. Deben ser ordenados por contenido. Ejemplo: Los ítem de historia deben ser ordenados por periodo de tiempo.
C. Ordenamiento de ítem
1. Luego de examinar el ítem el maestro debe cotejar éste con la tabla para ver si este responde a los ítem en la tabla.

2. La selección del tipo de ítem la determina el maestro por ejemplo, si el ítem puede hacerse para la selección múltiple, llenar espacios en blanco, cierto y falso, pareo, etc.

3. Independientemente de tipo de ítem el maestro debe verificar cual compleja es la pregunta y si el estudiante puede contestarla. Este proceso es difícil ya que el maestro desconoce el proceso mental que envuelve la pregunta.

4. El vocabulario debe ser claro y preciso, excepto los términos técnicos. Se prefiere las oraciones cortas.

5. Evite claves y asociaciones verbales en los ítem.

6. Los ítem deben variar entre fáciles y difíciles. No deben hacerse todos en el mismo nivel de dificultad.

7. Agrupar los ítem que se relacionan entre si. Por ejemplo una sola premisa puede agruparse algunos ítem.

8.Hacer un ultimo cotejo con la tabla de especificaciones luego de haber construido todos los ítem.
D. Instrucciones

Las instrucciones deben ser simples y concisas deben contener:
Propósito de la prueba
Como se va a corregir
Si se descontaran puntos por adivinar
Resultado final = Respuestas - Respuestas
correctas incorrectas
n-1
N= numero de alternativas para cada ítem
F. Reproducción de la prueba

Los ítem deben ser colocados en forma tal que el estudiante los pueda leer y contestar en la misma hoja. La alternativas de ítem de selección deben ser colocadas inmediatamente debajo de la premisa.
Conclusión:
Conclusión:
2. Lugar

Algo importante considerar es el lugar donde se administrara la prueba. El salón de clase es el mejor lugar para administrarla pero de no poder ser ahí debe ser en un lugar que sea de silencio con buena iluminación, ventilación,condiciones físicas y psicológicas favorables.
Elementos importantes a considerarse en la administración de pruebas:
1. El examinador
Juega un papel muy importante en la administración de una prueba. Debe tener una actitud positiva para que los alumnos encuentren un ambiente cordial. Se debe evaluar la prueba para corregir cualquier error en la redacción. El examinador deberá corregirla y entregarla a sus alumnos. Para discutir y analizar la prueba.
3. Tiempo

El tiempo que se utilizara en la prueba debe ser planificado de forma que le permita al alumno contestar con calma y sin presión. Todos deben comenzar la prueba al mismo tiempo y estar consientes de con cuanto tiempo cuentan para contestar la prueba.
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