Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Sự phát triển tâm lí của trẻ mẫu giáo

No description
by

Nguyễn Hương Ly

on 8 March 2016

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Sự phát triển tâm lí của trẻ mẫu giáo

Sự phát triển thể chất và vận động
Các dạng hoạt động
Sự phát triển nhận thức
Sự hình thành chuẩn nhận thức
Sự phát triển nhân cách
Sự phát triển tâm lí của trẻ mẫu giáo
Từ 3 đến 6 tuổi
Sự hình thành hệ thống biểu tượng
Sự phát triển tri giác
Sự phát triển trí nhớ
Sự phát triển tư duy
Sự phát triển tưởng tượng
Sự phát triển chú ý
Sự phát triển ngôn ngữ
Ngữ âm và ngữ điệu
Trẻ có thể nói và hiểu được khoảng
800- 1926 từ
Đặc điểm:
Trẻ bắt đầu từ những câu ngắn đến câu có nhiều âm tiết
Giọng điệu rõ nét
Thường kèm theo các hoạt động tư duy
Thường nhắc đi nhắc lại một từ trong câu trọn vẹn
Thể hiện hứng thú cá nhân, màu sắc cảm xúc rõ nét
Ngôn ngữ diễn đạt
(Ngữ pháp)
Từ 2,5- 5 tuổi, trẻ tiến bộ nhanh về ngữ pháp
Bắt đầu nối những câu ngắn lại với nhau
Phát triển khả năng kể chuyện với thì quá khứ, phân biệt được "trước", "sau", "sắp tới", sử dụng số từ nhiều hơn
Học cách đặt câu hỏi, chuyển từ câu khẳng định sang câu phủ định
Phát triển ngôn ngữ mạch lạc
Thể hiện trình độ phát triển tương đối cao, cả về ngôn ngữ lẫn tư duy.
Vốn ngôn ngữ cơ bản mạch lạc:
Vốn từ cơ bản phong phú
Nắm được cơ bản về ngữ pháp
Biết sử dụng các kiểu ngôn ngữ
Thể chất và vận động
Các dạng hoạt động
Nhận thức
Ngôn ngữ
Nhân cách
Sự phát triển thể chất
Vận tốc tăng trưởng thể chất dần chậm lại
Hệ cơ xương tiếp tục phát triển
Hệ thần kinh tăng trưởng về cả hình thái và cấu trúc:
- Tổ chức lại cấu trúc chức năng của hoạt động HTK
- Khả năng bù trừ HTK còn rất lớn
Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển thể chất
Di truyền
Dinh dưỡng
Môi trường sống
Ảnh hưởng của bệnh tật
Sự luyện tập
- Xây dựng bài tập hợp độ tuổi, gây hứng thú cho trẻ
- Ưu tiên phát triển nhóm cơ bắp còn yếu -> phát triển thể chất cân đối
- Chú ý phát triển tố chất vận động sẵn có
- Phát triển thể chất, vận động thông qua nhiều hình thức
Kết luận sư phạm
Sự phát triển vận động
Khả năng vận động vượt trội so với giai đoạn trước
- Vận động thô: Phối hợp các cơ quan vận động

- Vận động tinh tế: Phối hợp các cơ quan vận động với các giác quan
Bản chất của hoạt động chơi
Động cơ chơi là quá trình chơi không phải là kết quả chơi
Vừa có yếu tố thực vừa mang yếu tố tưởng tượng
Chức năng: phương tiện để trẻ tương tác với thế giới đồ vật và người lớn
Mang tính tự do
Là hoạt động độc lập và tự điều khiển
Mang màu sắc xúc cảm chân thực và mạnh mẽ
Sự phát triển của
hoạt động chơi
1. Trò chơi hoạt động chức năng
2. Trò chơi tượng trưng
3. Trò chơi đóng vai
4. Trò chơi có luật lệ
Hoạt động chơi
Dạng hoạt động khác
Các hình thức lao động sơ đẳng
Tự phục vụ
Lao động công ích
Tiết học mẫu giáo
Quá trình hình thành các chuẩn nhận thức là quá trình xã hội hóa nhận thức của cá nhân.
=> Kết quả : hình thành ở trẻ em phương thức nhận thức kiểu người
Lĩnh hội các chuẩn nhận thức là quá trình hướng nhận thức vào thuộc tính của đối tượng theo các chuẩn đã được hình thành

Kết luận sư phạm
Kết luận sư phạm
Kết luận sư phạm
Kết luận sư phạm
Việc phát triển hoạt động nhận thức trẻ là quá trình từ đơn giản đến phức tạp
=> Cần dạy các chuẩn cơ bản rồi đến các biến thể của chúng
Giới thiệu một cách tuần tự các dạng chuẩn nhận thức khác và hệ thống lại

Hình thành hình ảnh tinh thần và khả năng kí hiệu hóa
_ Phương diện nhận thức: chuyển từ hình ảnh tri giác thành hình ảnh tinh thần, kí hiệu và biểu tượng
+ Hình ảnh tinh thần là hình ảnh tri giác về đối tượng đã được chuyển vào trong và trở thành hình ảnh tâm lý
+ Xuất hiện khả năng kí hiệu hóa


Tổ chức cho trẻ mẫu giáo nhỏ các trò chơi tượng trưng là yếu tố quan trọng phát triển khả năng nhận thức
Sử dụng và phối hợp linh hoạt các phương pháp trực quan, dùng lời, trải nghiệm bằng hoạt động thực tiễn
Hình thành các biểu tượng
Biểu tượng về khối lượng của các sự vật
Các biểu tượng quan hệ không gian
Định hướng không gian
Biểu tượng quan hệ thời gian
Biểu tượng về phép đếm, số lượng và số
Các biểu tượng xã hội
Đặc điểm hình thành biểu tượng
Trình tự: hình ảnh tri giác -> hình ảnh tinh thần -> kí hiệu -> biểu tượng
Xu hướng từ đơn giản rời rạc không hệ thống đến hệ thống đa dạng và phong phú hơn
Cơ chế: hành động trên đồ vật thật -> hành động trên đồ vật kó hiệu -> hành động trên ngôn ngữ.

Tri giác phát triển mạnh và chiếm ưu thế trong hoạt động nhận thức
Qua 3 giai đoạn( 3 mức độ)
- Giai đoạn kể ra (2 đến 5 tuổi)
- Giai đoạn mô tả (6 đến 8-9 tuổi)
- Giai đoạn giải thích (9-10 tuổi)
Tính duy kỉ
thể hiện khá rõ trong nhận thức trong ngôn ngữ, thái độ và hành vi ứng xử
Tri giác chịu sự tác động và chi phối mạnh mẽ của ngôn ngữ và tư duy cũng như các quá trình nhận thức khác

Trong quá trình tri giác, người lớn hướng dẫn cách phân tích và giải thích
=> kết quả tri giác sẽ cao hơn
Trí nhớ không chủ định
Thời kì đầu tuổi mẫu giáo trí nhớ tự nhiên (trực tiếp) chiếm ưu thế
=> Có ý nghĩa đặc biệt trong sự phát triển của trẻ
Trí nhớ có chủ định
Vào cuối tuổi mẫu giáo, trí nhớ chủ định (trí nhớ gián tiếp hay trí nhớ văn hóa) xuất hiện và phát triển mạnh
Ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng :
Phương tiện chuyển tải các hình ảnh tri giác
Nắm được tên, hiểu ý nghĩa, đặt mục đích, tìm phương tiện giúp ghi nhớ và nhớ lại những điều cần nhớ.

Sự phát triển tư duy trực quan hình tượng
_ Đầu tuổi mẫu giáo: tư duy trực quan hành động chuyển sang tư duy trực quan hình tượng.
=> Tạo điều kiện thuận lợi tiếp nhận những tác phẩm nghệ thuật giàu tính hình tượng

Xuất hiện kiểu tư duy trực quan sơ đồ và các yếu tố của tư duy logic
Xuất hiện kiểu tư duy trực quan hình tượng mới – trực quan sơ đồ.
Trẻ phải thực hiện 2 hành động ngược nhau
+ Hành động kí hiệu hóa, sơ đồ hóa
+ Hành động đọc kí hiệu, sơ đồ hay giải mã
=> Tư duy trực quan sơ đồ là bước trung gian


Chủ trương tăng quá nhanh mức độ hình thức tư duy trừu tượng là không hợp lý
Cơ chế nhập tâm của sự hình thành và phát triển trí tưởng tượng của trẻ mẫu giáo
- Quá trình hình thành và phát triển tưởng tượng diễn ra theo cơ chế giống hình thành tư duy
- Thể hiện qua quá trình trẻ dùng vật thật, tiếp đến là các vật có tính võ đoán. Và cuối cùng để làm vật thay thế trong các trò chơi tượng trưng
Trí tưởng tượng phát triển từ tái tạo đến sáng tạo
Thời kì đầu trí tưởng tượng là sự tái tạo lại các hình tượng, biểu tượng đã có. Sự phát triển tiếp theo là tưởng tượng sáng tạo
=> đây là thời kì trí tưởng tượng theo đúng nghĩa phát triển rất mạnh theo hướng tự do ở trẻ mẫu giáo
Trí tưởng tượng có chủ định chiếm ưu thế
Ở trẻ mẫu giáo nhỏ và nhỡ tưởng tượng không chủ định chiếm ưu thế.
Đến cuối tuổi mẫu giáo tưởng tượng có chủ định mới hình thành rõ nét, được thể hiện nhiều nhất trong các dạng hoạt động mang tính sáng tạo

Bước tiến bộ
- Khối lượng chú ý tăng
- Tính bền vững chú ý phát triển
- Hình thành chú ý có chủ định
Sự hình thành chú ý có chủ định
Đến giữa tuổi mẫu giáo( 4-5 tuổi) chú ý có chủ định bắt đầu hình thành
Chú ý có chủ định gắn liền với hành động có mục đích
Ngôn ngữ là phương tiện để người lớn chỉ dẫn, nhắc nhở trẻ em đạt tới mục đích.
Về cuối tuổi mẫu giáo, chú ý có chủ định của trẻ tiến bộ hơn hẳn.
Kết luận sư phạm
Các trò chơi, các dạng hoạt động hấp dẫn và luôn thay đổi hình thức hoạt động cho phép trẻ duy trì chú ý bền hơn
Áp dụng các trò chơi luyện sự tập trung chú ý cho trẻ: vẽ, tô màu, tìm đường đi, đọc sách, lego
Người lớn tích cực động viên, cổ vũ, đưa ra phần thưởng cho trẻ
Ý thức về bản thân và ý thức xã hội
Ý thức về bản thân đã được nảy sinh từ cuối tuổi ấu nhi
Ý thức xã hội chưa phân hóa, mang nặng tính duy kỉ
Khả năng phân loại bản thân
Trẻ từ 3-5 rất nhạy cảm với sự khác biệt giữa mình với người xung quanh và đã biết tự phân loại bản thân theo các tiêu chí khác nhau
Tuổi
Giới tính
Các giá trị xã hội
Ý thức về bản thân của trẻ thường có tính cụ thể, dựa vào các tiêu chí vật chất và ít chứa những thông tin hiểu biết về tâm lý mình
Khả năng tự đánh giá
Là bước tiến của sự tự ý thức
Khoảng 5-6 tuổi, trẻ có khả năng tự đánh giá bản thân về những đặc điểm cơ thể và tâm lý, về khả năng hay thành công,..vv.. nhưng thiên về vật chất
Cuối tuổi mẫu giáo, trẻ có thể hiểu mình là người như thế nào, nhưng bị tình cảm chi phối mạnh
Trẻ cơ bản nắm được kĩ năng so sánh mình với người khác
Khả năng tự kiểm soát
Là khả năng điều chỉnh hành vi bản thân và ngăn chặn những hành động cá nhân không nên thực hiện
Là thành phần cốt lõi của "cái tôi"
Từ 3 tuổi trở lên: trẻ rất bướng bỉnh, muốn thể hiện tính độc lập, làm mọi việc theo ý mình dù bị ngăn cản
Khắc phục tình trạng này:
Vai trò của người lớn mang tính quyết định
Ngoài ra, ngôn ngữ của chính trẻ là phương tiện để trẻ điều chỉnh hành vi của mình

Khả năng ý thức về giới
Là đặc trưng trong sự phát triển cái tôi
Các cấp độ:
2 tuổi: biết mình thuộc giới nào
3 tuổi: biết sự khác nhau về giới nằm ở bộ phận sinh dục ngoài
5-7 tuổi: hiểu khá rõ giới là bẩm sinh và không đổi
Động cơ hành vi và hệ thống động cơ thứ bậc
Từ hành vi bột phát sang hành vi mang tính xã hội (hay nhân cách)
Trẻ chưa rõ nguyên nhân vì sao mình hành động như thế
Cuối tuổi mẫu giáo, xuất hiện động cơ mang tính xã hội, vì người khác
Động cơ xã hội đạo đức chiếm vị trí đáng kể trong hệ thống động cơ thứ bậc
Không chỉ xuất hiện nhiều động cơ mới, mà đã xuất hiện hệ thống động cơ thứ bậc
Đời sống tình cảm
Tình cảm phát triển sâu sắc nhất so với chức năng tâm lý khác, chi phối mạnh mẽ cuộc sống của trẻ
Tính dễ xúc cảm: bộc lộ nhanh chóng, tắt đi nhanh chóng
Năng lực đồng cảm là phẩm chất quan trọng để trẻ hòa nhập
Hình thành các loại tình cảm: thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ
Tính hay sợ hãi: do bị dọa dẫm, bị lây nhiễm từ người lớn
Xuât hiện tình cảm xấu hổ hay tự hào
1Cuối tuổi mẫu giáo, trẻ biết kiềm chế những cảm xúc quá mạnh mẽ, bột phát
Ý chí
Trẻ mẫu giáo bắt đầu điều chỉnh hoạt động tâm lý của mình từ không chủ định sang chủ định
Sự phát triển ý chí của trẻ có liên quan mật thiết đến sự biến đổi động cơ hành vi
Bước tiến bộ: tự đặt ra mục đích hay chấp nhận một cách có ý thức mục đích do người khác đặt ra và kiên trì theo đuổi mục tiêu đó
Kết luận sư phạm
(Lời khuyên cho mẹ)
Dạy con về ý thức cộng đồng và các quy tắc xã hội sẵn có
Làm gương cho bé
Khuyến khích bé giúp đỡ bố mẹ việc nhà mỗi ngày
Giúp bé phát triển suy nghĩ tích cực về bản thân
Áp dụng thưởng/ phạt rõ ràng
Khuyến khích và tạo cơ hội cho bé tham gia các hội, nhóm với bạn cùng trang lứa
Tạo thuận lợi cho bé phát triển những năng lực bẩm sinh cũng như các lĩnh vực bé yêu thích
Thành viên nhóm:
Đặng Hoàng Anh
Trần Gia Bảo
Trịnh Thị Kim Chi
Lê Minh Hiệp
Nguyễn Thị Mỹ Linh
Trần Mỹ Linh
Nguyễn Thị Hương Ly
Full transcript