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Dramatizaciones en el Nivel Inicial

“El juego dramático es una estructura pautada a partir del armado de un escenario, con la disponibilidad de objetos y juguetes que busca brindarle al niño la posibilidad de construir inventar y planear una situación imaginaria
by

silvia gladis brugnoni luzzi

on 8 October 2013

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Transcript of Dramatizaciones en el Nivel Inicial

DRAMATIZACIONES
¿ "Rincón de la casita"?

“El juego dramático es una estructura pautada a partir del armado de un escenario, con la disponibilidad de objetos y juguetes que busca brindarle al niño la posibilidad de construir inventar y planear una situación imaginaria que se “despega de la realidad” y que a pesar de esto, sigue vinculada a ella por reglas precisas de acción.”(Sarlé,
Del juego simbólico al juego dramático:
3 AÑOS: es juego simbólico o juego de ficción ("hacer como si").
(5 conductas que caracterizan la aparición de la función de representación: + la imagen mental, la imitación diferida, el lenguaje y el dibujo).
Se pone en acción la capacidad de simbolizar, es decir, la capacidad de crear situaciones mentales y combinar hechos reales con hechos imaginativos; y van desarrollando el lenguaje. A veces tienen carácter de compensación; catarsis, etc.

• JUEGO SOLITARIO y/o JUEGO PARALELO
• No hay juego organizado ni socializado: "monólogo colectivo"
• Cada uno representa las cosas de la realidad con símbolos distintos
• Los roles son casi siempre los mismos (todos son "mamás" o "papás", etc.).
• No hay coherencia, orden ni sucesión lógica y secuencias de las acciones
• No existe intencionalidad, actúa por la satisfacción de jugar, sin interesarse por el resultado
De los 4 años y medio en adelante:
Va superando el egocentrismo y se adapta al mundo físico y social:
•Existe preocupación creciente por la veracidad y exactitud en la imitación de la realidad.
•El niño/a valoriza el producto obtenido a través de su actividad, más que la actividad misma
• El juego adquiere mayor orden, secuencia y continuidad. Este orden y coherencia se ponen de manifiesto también en las construcciones materiales que realiza en esta etapa
•A su vez, los progresos en la socialización contribuyen a que se registren las siguientes características: a)El simbolismo va haciéndose más colectivo (simbolismo de varios). b) Los roles se diversifican y se diferencian cada vez más (mecánicos, bomberos, doctoras, etc.).
El recurso metodológico para canalizar y favorecer esta evolución del juego es el SECTOR/ LUGAR DE LAS DRAMATIZACIONES
Por lo general no separamos el juego simbólico del dramático porque ambos siguen en vigencia en los niños y en las salas.
Maqueta : relación con Construcciones
Ejemplo de Juego como dispositivo grupal
Los Correa y los González
Como Juego teatral
La Ratita Presumida
Relacionado con la Unidad Didáctica
Pizzería "La Cajita Feliz"
(podemos reconocer todas las indicaciones)
Dónde Para?
¿Cómo es el colectivo? ¿Qué tiene el colectivo en el frente? ¿Para qué sirven los números? ¿Tiene palabras? ¿Qué dicen? Se leerán.
DESARROLLO:
*Primero vamos a organizar entre todos el viaje en colectivo veamos : (se mostrarán imágenes del colectivo y se describirán las distintas acciones que tenemos que hacer para realizar un viaje):
ACTIVIDADES POSIBLES

Asumir los roles/disfrazarse/dramatizar

Que mas podemos hacer para recibirlos? . poner música
¿Qué vamos a hacer cuando lleguen?
¿y después que comamos? – Bailar
 
El colectivo estará afuera en las galerías/patios
La casa dentro de la sala
Dramatización
¿Dónde pondrán la casa? ¿Quién prepara la mesa? ¿Quién el jugo?
¿Quién los alfajores? ¿qué se pondrán para recibir la visita? (disfrazarse)
Se reparten los roles
de los Correa

Llego la puesta en acto
¿Quiénes serán los Gonzalez/quienes los Correa? (al otro día se cambian los que fueron unos pasan a ser otros)
 
Repartimos los roles de losGonzales
¿Quién venderá tarjetas?
¿Quién conducirá el colectivo?
Los Gonzalez ¿qué se pondrán para ir de visita? (disfrazarse) 
Los González
Armemos ahora lo que harán los Correa
¿Dónde vamos a organizar la casa?
¿Cuando uno recibe visitas que hace?
Tomamos el registro
Añadimos si los niños no lo dicen que nos vestimos lindo, y preparamos la mesa y comida (Servilletas, vasos y jugo--Se le sugerirá preparar alfajores y jugo por la duración de la tarea en la situación de dramatización)
 
o…por adelante?
Por
atr
ás?
¿Por dónde se baja?
¿Si está muy lleno de gente qué hacemos?








¿Qué hacemos cuándo subimos? ¿Qué Hay? ¿Por qué están esas manijas amarillas? ¿Para qué son?
¿DÓNDE LAS COMPRO?
Qué hacemos cuando subimos?
Quién maneja? Cómo se llama?
Por dónde subimos?
¿Cómo se llaman
todos esos lugares?

Se invitará a los niños y niñas a realizar una ronda para lograr una verbalización de lo realizado durante la propuesta. De ser necesario se los guiará con preguntas “¿que hicimos hoy? ¿Y como hicimos el colectivo? ¿Podemos tomar el colectivo en cualquier lugar? ¿Podemos subir gratis al colectivo? ¿Qué necesitamos? ¿Dónde lo compramos?, ¿Qué hacemos cuando recibimos visitas?
¿Cuáles fueron las dificultades del juego? ¿Qué aprendieron?
Sacamos fotos durante el proceso y luego la relatamos. Armamos un mural con las fotos y el dictado de los niños. ¿cual ponemos primero? ¿Que decimos de la foto? Y seguimos…..
De Cierre….
NOS VESTIMOS
El colectivo que
nos trajo de visita
Se presentará el colectivo de cartón…
.y comenzaremos a desandar
lo visto con anterioridad…
(podemos reconocer todas las indicaciones)
Dónde Para?

Contenidos
Conceptuales:
Medio de transporte: el colectivo urbano (roles, funciones y relaciones)
Roles hogareños y actividades cotidianas: la llegada de una visita 
Procedimentales:
Observación
Búsqueda de información en las imágenes
Descripción
Formulación de hipótesis
Intercambio de opiniones.
Dramatización. Asunción de roles
Preparación de comidas (……)
Preparación de materiales (::::::)
Verbalización de lo realizado.
Registro de la información con fotos y videos
Registro de recorridos
Actitudinales:
Respeto por los turnos de intercambio.
Valoración de la propuesta a realizarse conjuntamente.
Reconocimiento del colectivo urbano como objeto cultural. Reconocimiento de la importancia de recibir a la visitas en sus hogares.
Respeto por las normas del viaje en colectivo. 
(SE PUEDE CONECTAR CON UNA UNIDAD DIDACTICA DONDE SE PUEDE ENSEÑAR LA HISTORIA DEL COLECTIVO, ALGUNA ESTACION, Y CONEXIONES CON OTROS LUGARES, OBSERVACIONES DE CALLES Y AVENIDAS, LOS TRABAJOS, ETC)
¿Cómo es el colectivo? ¿Qué tiene el colectivo en el frente? ¿Para qué sirven los números? ¿Tiene palabras? ¿Qué dicen? Se leerán.
ACTIVIDADES POSIBLES
DESARROLLO:
*Primero vamos a organizar entre todos el viaje en colectivo veamos : (se mostrarán imágenes del colectivo y se describirán las distintas acciones que tenemos que hacer para realizar un viaje):
Juego Dramático como Dispositivo Grupal
Los González visitan a los Correa
y viajan en colectivo
INICIO:

Se presentará el juego:
Vamos a preparar un juego que consiste en organizar dos familias, los Correa y los González
Los Correa van a estar en su casa y esperaran a los González que viajarán hacia allá
Antes de comenzar deberemos organizar el juego : primero pensemos ¿cómo pueden llegar Los Gonzales a la casa de los Correa si son muchos?
Dibujemos el recorrido (la casa de los Correa; la casa de los Gonzales y el camino para llegar ella)
¿Quién maneja?
¿Qué vimos que tenía el colectivo adelante? ¿Qué número le pondremos a este?
Escribirán el cartel con el Número elegido
Si tenemos que tomar este colectivo ¿Cómo sabemos cuál es su parada?
Se presentará el cartel de parada expuesto sobre un tubo de cartón parado en un balde con arena o yeso.
Escribiremos el número
¿Qué vamos a necesitar para subir y viajar en colectivo?
Se le presentarán tarjetas dibujadas
¿Dónde las compramos? ¿Cuánto vale?
Armaremos el lugar de venta y escribirán un cartel que diga… Para que lo realicen se le s entrega un cartelito con la palabra “Tarjeta” para que la puedan copiar
“Ahora que ya tenemos el colectivo armado por fuera? Que necesitamos para armarlo por dentro?
Armaremos con sillas los asientos y el del conductor.
Se le presentarán manubrio fabricado, una bocina de cotillón y la máquina de pasar la tarjeta sobre un tubo en una lata con arena o yeso
¿Y si no hay más lugar? Colgamos unas manijas para sostenernos?¿Si el colectivo está lleno y sube una señora con un bebé o una abuelita, la dejamos que viaje parada? ¿Qué hacemos?”
Presentamos un timbre de juguete en la puerta trasera. ¿Para qué sirve?
Dramatización
Asumir los roles, disfrazarse
Comprar las tarjetas, esperar en la parada, subir al colectivo ¿por dónde tendremos que pasar la tarjeta?
Transitar un rato hablando de cosas de la calle, cantando,etc.
Bajar . Llegada a la casa de los amigos ¿Cómo hacemos para bajar del colectivo? ¿Le grito al colectivero? ¿Por dónde debo bajar?
Que hacemos cuando lleguemos a la casa de los Correa?

(Relación con Construciones)

LOS PIRATAS
En el Puente de Avignon
Silvia en la peluquería
Susana en la pizzería










Se propone dividir a los chicos en varios grupos según los TRABAJOS que haya.
Va a haber un sector de carpintería donde van a trabajar 5 chicos, un sector de peluquería donde va a haber 2 chicos, otro sector de médico compuesto por 2 chicos, otro sector de electricista que habrá 2 chicos y otro sector de zapatería que estará compuesto por 3 chicos.
Los 10 chicos que no van a estar ubicados en ningún sector, van a ser los clientes que tienen que ir a esos sectores ya sea para arreglar cosas o para ir a comprar algunas cosas que necesiten. Para esto vamos a llevar elementos que necesiten ser “arreglados” en cada sector, (por ejemplo: zapatos rotos, cables, herramientas, etc.).
Otra propuesta
Que herramientas y materiales usan?
¿Hay albañiles mujeres?
¿Qué hacen?
Los albañiles
pintores



¿Cómo se llaman estas herramientas?
Miren todas estas herramientas
y materiales
Se le mostrarán diferentes herramientas y materiales(cucharas, pinceles, agujas, lápices, sellos, , bloques, martillos, clavos, destornilladores y tornillos, cola de carpintero, serrucho, pinza, metro, clavos ,cables, Cables pelados, enchufes, planchas radios velador roto -enchufes de dos y tres patas, lámparas, y portalámparas , Cables de distintos olores; adaptadores; zapatillas; rodillos,
tarros de pinturas, retazos de madera fina Tijeras, hilos botones, agujas grandes en un plantilla. Centímetro, telas puntillas, cintas /blanda, metro, cepillos, betún, plantillas, Cinta aisladora, balde
de albañil. Un poco de arena, un poco de portland en bolsas, tijeras, hilos botones, agujas
grandes en un plantilla.

Los carpinteros
Sobre el puente
de Avignon



Con cual trabajo te sentiste mejor ¿Por qué? ¿Qué te gusto? ¿trabajaste con tu compañero/a? ¿Tuvieron algún problema?

Nota También podemos incorporar la peluquería (Peines, cepillos, espejo, vinchas, colitas, hebillas, cremas para el pelo, Sprays, secador, etc. )y
Evaluación final:


¿Qué hacen?
¿Hay hombres costureros?
Costureras/os
¿Cómo se llaman?
¿Qué herramientas usan?
Albañiles

Que les parece si cantamos nuevamente la canción y tres de Uds. pasa y nos muestra que es lo que hacen los carpinteros para que nosotros adivinemos……
¿Cómo se visten? Por qué? ¿Qué llevan en las valijas?
¿Hay carpinteros mujeres?
Pintores tienen tarea: tienen que pintar la pared…….. (afuera)
Costureras tienen que colocar estos botones……….
Electricista tienen que arreglar esta……. Y darle luz al velador y arreglar los enchufes
Albañiles afuera, construir una pared
Carpinteros construir aviones……………………….
Zapateros tienen que lustrar los zapatos ……

Suena el teléfono
Comienza la dramatización:
Se preparará el escenario: En cada espacio, se pondrán las mesas con los elementos y herramientas correspondientes a cada oficio/trabajo
Se recibirá a los niños diciendo bienvenido a los talleres, seguro que en cualquier momento le van a dar trabajos para que realicen, de manera que visitemos los talleres y elijan en cual quedarse.
?
Miremos un poco ¿qué hacen los carpinteros?
¿Qué herramientas y materiales usan los carpinteros/as?.
Piensen bien. ¿Por qué elegiste esa Juan?
La situación de enseñanza diseñada como secuencia lúdica sea cual fuera la propuesta (estructura didáctica), plantea desde el comienzo los objetivos y contenidos y se asienta en una propuesta de actividades.
Al organizar la secuencia lúdica se asume la mutua implicancia del juego y la enseñanza
El juego es hoy “objeto y contenido de enseñanza”
Pero para eso la experiencia de jugar deberá ser “pensada, presentada acompañada, atendida y mediada por la docente.

Silvia Brugnoni y Susana Gaitán
Desembarcamos en diferentes puertos, para conseguir provisiones y continuar el viaje. ¿Quién nos la vende? (Preparamos un pequeño mercado con alimentos)
-Nos encontramos allí con gente divertida que invita a la tripulación a participar en sus bailes al son de diferentes ritmos y melodías. Exploramos diferentes movimientos en forma individual, en parejas, en pequeños grupos.
En esta fase usaremos como recursos fragmentos instrumentales de distintas danzas: malambo, candombe, jota, polka, cumbias, etc.
 
Queridos amigo
s de sala roja:


Les escribo nuevamente para contarles que estoy muy contento con todo lo que realizaron pero para llegar al tesoro deberán cumplir con otra misión: construir barcos piratas
Aquí les mando una ayuda para comenzar :Fotos de barcos piratas para que puedan conocerlos y comenzar a construirlos Estén atentos, porque dentro de muy poco tiempo recibirán nuevas noticias.
Firma: El pirata sin nombre
CONSTRUCIONES
Se repartirá a cada niño un sombrero hecho en papel de diario y les propondrá a los niños decorar el sombrero con papeles y calaveras
Se preparan las espadas colocándole papel plateado
Se prepararan collares(recortes de sorbetes plásticos para poder enhebrar con diamantes de cartón de diversos colores y flores de cartulina, hilo de algodón para enhebrar los materiales.)
Se prepararan los catalejos (rollos de cartón papel celofán).
Se recortaran los parches y se armarán con elásticos
¿Comenzamos a hacernos los disfraces?:
LOS PIRATAS
Comenzamos a prepararnos para hacer el viaje “Nos disfrazamos”
Comenzará la Exploración dentro de las naves, diferentes tipos de movimientos, acompañando las actividades con canciones como “La mar”, de Debussy; “El vuelo del moscardón”, de Rimsky-Korsakof; “Marcha turca”, de Beethoven; “Final del Carnaval de los animales”, de Saint-Saens; “Romanza para violín y orquesta en Fa M.”, de Beethoven; y “El invierno”, de “Las cuatro estaciones”, de Vivaldi
-¿Cómo se mueven nuestros barcos en el mar?. Estos barcos se encontrarán a lo largo del viaje con diferentes climas: Días claros y diáfanos, días ventosos, días tormentosos,...y otras posibilidades que pueden surgir de los niños/as. En esta fase pondremos recursos musicales fragmentos grabados que asocien diferentes climas sonoros a condiciones meteorológicas:con sonidos de, tormenta, lluvia, viento truenos; etc.
-¿Cómo avisar a la tripulación del barco más cercano de que se acercan ballenas o tiburones? Proponemos crear códigos sonoros de comunicación entre los barcos... ¿Qué instrumentos usar?¿Y si usamos la voz? Aquí utilizaremos como recursos todo tipo de instrumentos, formales y no formales. (Teléfonos con caños de la luz, bien largos)
-
DRAMATIZACION
¿Qué les parece si comenzamos a construir el barco como nos dice “El Pirata sin nombre”?
Se pondrá música para ambientar la sala.
Previamente la sala tendrá dividido en el piso son cinta de enmascarar los espacios que cada grupo ocupará
Se les ofrecerán materiales que no dispone el taller: banderas de piratas, sabanas para hacer las velas de los barcos, tubos de cartón para construir los mástiles y caña de bambú,sogas, aros, colchonetas, telas, papeles de diario, mesas, sillas, cajas de cartón, etc. trozos de tela o bien gasas, bolsas de super y billetes
Queridos amigos de sala roja:
Les escribo para contarles que en su jardín se encuentra escondido, por algún lugar, un gran y maravilloso tesoro, desde hace mucho mucho, tiempo.
Sé que Uds. podrán cumplir con esta misión y encontrar el tesoro perdido. Esto debe ser un secreto de piratas, nadie más puede saberlo! Aaah, me olvidaba de algo importante!, sólo podrán encontrarlo si se convierten en verdaderos y verdaderas piratas y se visten como piratas
Aquí les mando una ayuda para comenzar :Fotos de piratas para que puedan conocerlos y comenzar a organizar la vestimenta.
Estén atentos, porque dentro de muy poco tiempo recibirán nuevas noticias.
Firma: El pirata sin nombre.
Se abrirá el mapa y se leerá
El mismo tiene dibujado un plano del
jardin en donde se muestra con una cruz donde
comenzar primero la búsqueda del tesoro
(puede ser en la cocina y de alli encontrarán un mensaje que lo manda-.....)
Volveremos a disfrazar a viajar en barco e
iremos en busca del tesoro con los catalejos
El tesoro contendrá monedas de chocolate en
bolsas individuales con un distintivo de pirata que llevará
el nombre de cada niño.
Se finalizará la propuesta cuando los niños encuentren el tesoro

Queridos amiguitos:
¿Cómo están? Acaso creyeron que me había olvidado de ustedes?? Por supuesto que no! Como les dije en la primera carta necesito que busquen el tesoro perdido. Ya construyeron el barco, y navegaron hoy les envío el mapa,
Vuelvan a convertirse en verdaderos piratas y encuentren el tesoro Espero que lo disfruten! Voy a estar esperando que me escriban para contarme lo que vivieron y me manden algunas fotos de toda las misiones. No se olviden de ponerme un nombre
Saludos del piratas
Dramatización

Propuesta final
Los que van terminando…

Organizan la sala para la puesta:
Los actores permanecerán en la sala, los demás niños saldrán afuera con el dinero, los encargado de vender las entradas estarán en
una mesa (dos o tres) y los que hicieron el cartel lo pondrán en la puerta. A medida que entran se sentarán en las sillas ya preparadas
 

ACTIVIDAD DE INICIO

DRAMATIZACIÓN


¿Dónde les parece que está escrito “ratita”?
Fotocopiar una o dos páginas del cuento y
solicitarles que redondeen con color la palabra “ratita”
¿Qué nombre de alguno de algunos de los niños/as de la sala comienza con “Ra”?

Propuestas para
reconocimiento de
palabras dentro del texto


 En un bonito pueblo había una casita que tenía fama por ser la más limpia y reluciente. En ella, vivía una simpática ratita que era muy, pero que muy presumida. Un día, mientras barría la puerta de su casa, la Ratita vio algo en el suelo:
   -¡Qué suerte, si es una moneda de oro! Me compraré una cinta de seda para hacerme un lazo. Entonces se fue a la mercería del pueblo y se compró el lazo más bonito.
   -Tra, lará, larita, limpio mi casita, tra, lará, larita, limpio mi casita cantaba la Ratita, mientras salía a la puerta para que todos la vieran.
   - Buenos días, Ratita dijo el señor Burro. Todos los días paso por aquí, pero nunca me había fijado en lo guapa que eres.
   - Gracias, señor Burro dijo la Ratita poniendo voz muy coqueta.
   - Dime, Ratita, ¿te quieres casar conmigo?    - Tal vez - respondió la ratita -. Pero ¿cómo harás por las noches?
   -¡Hiooo, hiooo! bufó el burro soltando su mejor rebuzno. Y la Ratita contestó:
   -¡Contigo no me puedo casar, porque con ese ruido me despertarás! Se fue el Burro bastante disgustado, cuando, al pasar, dijo el señor Perro:
   -¿Cómo es que hasta hoy no me había dado cuenta de que eres tan requetebonita? Dime, Ratita ¿te quieres casar conmigo?
   - Tal vez, pero antes dime: ¿cómo harás por las noches?    -¡Guauuu, guauuu.
   -¡Contigo no me puedo casar, porque con ese ruido me despertarás! Mientras, un Ratoncito que vivía cerca de su casa y que estaba enamorado de ella veía lo que pasaba. Se acercó y dijo:    -¡Buenos días, vecina!
   -¡Ah!, eres tú! dijo sin hacerle caso.    -Todos los días estás preciosa, Pero hoy más.
   -Muy amable, pero no puedo hablar contigo porque estoy muy ocupada. Después de un rato pasó el señor Gato y dijo:
   -Buenos días, Ratita, ¿sabes que eres la joven más bonita? ¿Te quieres casar conmigo?
   -Tal vez dijo la Ratita-, pero ¿cómo harás por las noches?    -¡Miauuu, miauuu! contestó con un dulce maullido.
   -¡Contigo me quiero casar, pues con ese maullido me acariciarás! El día antes de la boda, el señor Gato invitó a la Ratita a comer unas cuantas golosinas al campo, pero mientras preparaba el fuego la Ratita miró en la cesta para sacar la comida, y...    -¡Qué raro!, sólo hay un tenedor, un cuchillo y una servilleta; pero ¿dónde está la comida?
   ¡La comida eres tú! dijo el Gato, y enseñó sus colmillos.    Cuando iba a comerse a la Ratita, apareció el Ratoncito, que, como no se fiaba del Gato, los había seguido hasta allí. Entonces, cogió un palo de la fogata y se lo puso en la cola para que saliera corriendo.
   -Ratita, Ratita, eres la más bonita - le dijo el Ratoncito muy nervioso. ¿Te quieres casar conmigo?    - Tal vez, pero ¿cómo harás por las noches?
   - Por las noches dijo él-, dormir y callar.    - Entonces, contigo me quiero casar.    Poco después se casaron y fueron muy pero que muy felices.

Autores: Hermanos Grimm. Adaptación

Actividad de desarrollo:
Se repartirán los roles: (este cartel preparado)


 
¿Quiénes busca la escoba y la moneda??........ Nombres
 
¿Quién hace el cartel? Se tomará el dictado, ellos pueden hacer el dibujo de la ratita y decorarlo…… Nombres
 
¿Quién entrega el dinero a cada uno?..... Nombres
 
¿Quién hacer las entradas: para luego venderlas? (buscar cartulina cortarlas y
sellarlas (si esa fuera la propuesta-. Si no aparece se puede proponer)……. Nombres
 
¿Quién será ratita?: que tiene que aprender a decir para actuar
 
¿Quién hará el papel de: burro, gallo perro? ¿Qué tendrá que decir?
 

Se le propondrá a los niños/as dramatizar el cuento de la ratita:
¿Qué les parece si organizamos una obra de teatro sobre el cuento de la ratita presumida?
¿Qué vamos a necesitar?
¿Quién será la ratita? ¿Quién el burro? ¿Quién el gato? ¿Quién el gallo? ¿Quién el ratón?
¿Qué tiene que tener en el comienzo del cuento la ratita? (la escoba) ¿Dónde la buscamos?
¿Qué encuentra? ¿Cómo la conseguimos?
¿Cómo y dónde armamos el teatro? ¿Cuándo uno va al teatro que saca?
¿Con qué se paga? (Le daremos dinero fotocopiado.)¿Cómo hacemos las entradas? ¿Qué dirá el cartel del teatro? ¿Qué obra se va a mostrar? ¿Cuánto valdrá la entrada? ¿Cómo lo armamos? ¿Qué ponemos? (Se tomará el dictado de los niños). Se le pueden entregar imágenes de ratitas para pegar (para que el tiempo de cada grupo sea parejo)

Actividad de cierre


¿Qué se comprarían con una moneda de dos pesos?
(se mostrará)
Se tomará el dictado y se expondrá en un mural


Se le presentará el libro de
“La ratita presumida “

ACTIVIDADES DE INICIO

Contenidos Procedimentales:
Lectura de paratexto (nombre del texto, nombre del título, quien lo dibujo).
Formulación de hipótesis/anticipaciones.
Descripción.
Diferenciación entre dibujo y texto.
Direccionalidad de la escritura.
Verificación de predicciones.
Renarración del cuento.
La imitación de personajes a través de la mímica
Participación e improvisación en el juego dramático
 
Contenidos Actitudinales
Valoración de la lectura como fuente de placer.
Escucha atenta y respeto por los aportes de los demás compañeros
Asunción de tareas/roles
 

Contenidos Conceptuales:
La dramatización teatral
Paratextos
Portador de texto(el cuento)
La narración
El diálogo
Dramatización

Melody tiene la canción en youtube


¿Qué salió bien en la organización?
Iremos nombrando cada acción
¿Qué no salió tan bien?
¿Por qué? Si lo volvemos a hacer que tenemos
¿qué cambiar, qué dejamos igual?
 

ACTIVIDAD DE CIERRE

Comienza la función:
Mediación- Intervención: Se presentará la obra y se
comenzará con el relato leído por la docente e
irán apareciendo los personajes.
Cada uno dirá su parte con nuestra ayuda……

Actores: los niños de la sala verde
Entrada: 2 $

Hoy:
LA RATITA PRESUMIDA

¿Dónde está escrito el nombre del cuento? ¿Qué dirá?
¿Dónde está el dibujo? ¿Quién está dibujada, que otros dibujos hay?
¿En qué otros lugares hay palabras escritas? (Se leerá lo qué está escrito
la editorial y el nombre del ilustrador- ¿y el nombre del autor?)
¿Quién lo escribió?
 
Se lee el cuento:
¿Será el cuento como lo dicen Uds.? ¿Vamos a leerlo para saber que le sucedió a la ratita?
Preguntas para verificar las hipótesis
¿Qué diferencias encontraron entre lo que Uds. dijeron y lo qué se leyó en el cuento?

Actividades de desarrollo
Preguntas para desarrollar habilidades para la lectura: (lectura de paratextos)


¿De qué tratará esta historia?
¿Quién aparece? ¿Tendrá nombre? ¿Qué le pasará?
¿Por qué estará contenta?
¿Qué tiene en la cola?
¿Cómo es su casa?

Preguntas que apuntan a desarrollar
habilidades para hipotetizar o anticipar el contenido del cuento


LA RATITA PRESUMIDA

Taller dramatizaciones: La lectura del cuento:

¿Qué les parece si construimos la casa de la ratita?
¿Qué es lo que no puede faltarle? (EL BALCÓN)

Sector de Construcciones

Con una moneda de 2 $ me compraría:
Camila: ........
Joaquín:........
Pedro:........
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