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¿POR QUÉ ENSEÑAR ARTE?

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Iván Hugo Seffino

on 6 May 2015

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Transcript of ¿POR QUÉ ENSEÑAR ARTE?

Elliot Eisner (1933-2014)
¿Cuáles deberían ser
los fines y contenidos de los programas de
educación de arte?
dependerá del tipo de
necesidades
de la comunidad o a qué
problemas
se está enfrentando la comunidad.

Se utiliza un proceso llamado
evaluación de necesidades
para determinar la finalidad de cualquier programa educativo concreto valorando la situación,
incluyendo a los estudiantes
y a los recursos
del profesorado.

¿Qué hace el arte?
Podemos descubrir la justificación del arte en la educación examinando
las funciones que desempeña el arte
en la experiencia humana.
las funciones del arte
son múltiples.
Si realizar tales funciones es tarea de la educación, entonces difícilmente puede negarse
el lugar del arte
en dicha tarea.
existen dos tipos principales de justificaciones para
la enseñanza
del arte.
justificación contextualista
¿POR QUÉ ENSEÑAR ARTE?
Área Estético Expresiva - TP N°1
En resumen,
EDUCAR LA VISIÓN ARTÍSTICA
EISNER W. Elliot. (1995). Paidós Educador. Barcelona, España.
CAPÍTULO 1:
¿POR QUÉ ENSEÑAR ARTE?
que considera las
consecuencias instrumentales
del arte en el trabajo y
formula sus
objetivos
en base a
las
necesidades concretas
de los estudiantes o de la sociedad.
justificación esencialista

su principal objetivo es contribuir a la
experiencia

y al
conocimiento
humano de un modo que solo el
arte
puede ofrecer.
Una reflexión sobre la lectura del
del libro
Siguiendo a Eisner,
Esta justificación no tiene
al arte como punto de partida,
sino
a los niños y al contexto

del que ellos provienen y en el que se supone se van a desenvolver,
por lo que extrae del arte
lo que los niños requieren, ofreciendo ciertos
valores
educativos
De esta manera
acentúa lo que el
arte
tiene de
propio, único
, y
significativo
aportando a la
compresión individual del mundo
, y
expresión
de valores humanos.
No es posible determinarlas
sin referencia a
un
conjunto de valores
,
por lo que la manera
de enseñar el arte dependerá
de las visiones y creencias
de quien defina sus criterios.
estas necesidades no son
ni preexistentes, ni objetivas.
Según el enfoque
contextualista,
Eisner advierte que
Para la
perspectiva esencialista,
existen distintas
orientaciones contextualistas
Como forma de distracción.
Desarrollar intereses que pueden ofrecer cierta satisfacción después del trabajo.
El arte como vehículo de
autoexpresión
.
Se concibe como actividad
terapéutica.
El
desarrollo
del pensamiento creativo
como objetivo prioritario
El arte como
un instrumento
para el
desarrollo general
del niño.
Este argumento
de base
psicológica
es a menudo utilizado
en el nivel inicial.
Como
incentivo didáctico
. El arte
como mediador de
la formación de conceptos.
el valor
de las artes en la educación
reside en que hace una aportación
única
a la
experiencia individual
al proporcionar
un
conocimiento del mundo
el arte debe ofrecer a la educación del
hombre precisamente lo que otros ámbitos no pueden ofrecer.
Dar expresión
a las visiones más sublimes del hombre.
las ideas de una cultura pueden asumir una significación
colectiva.

Hace accesible
lo inefable y visionario,
y también como
un modo de activar
nuestra sensibilidad.
Capacidad de
vivificar lo concreto.
El arte articula nuestra visión y captura
el momento.
Expresa los valores
más apreciados y ofrece
agudas afirmaciones sobre
la condición del hombre,
de la nación
o del mundo.
Sirve para criticar
a la sociedad y presenta metáforas visuales
a través de las cuales
se transmiten
valores.
Nos transporta
al mundo de la fantasía
y del sueño. Nos hace revivir viejas imágenes y nos transportan con las alas de la imagen visual al mundo fantástico del sueño.
Sirve para ayudarnos
a redescubrir el sentido del mundo de la visión, desempeña un importante papel en el desarrollo de la vida de la sensibilidad y funciona como una imagen de lo que
podría ser la vida.
Proporciona
vínculos que consolidan el rito.
Produce afiliación mediante su poder de impactar en las emociones y generar cohesión entre los hombres. Revela lo inefable y amplía nuestra consciencia.

Estas preguntas no son meras disputas académicas. El modo como se da respuesta a las mismas determina el tipo de currículum que se planifica,
el tipo de maestros que se contrata
o el tipo de educación que se imparte
a los profesores.
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