Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Образовательная траектория

No description
by

Nataly Gerashchenko

on 8 April 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Образовательная траектория

Образовательная траектория
Учебный курс "Педагогика"
Лекция 1.
Образование как общечеловеческая ценность и социокультурный феномен (
Лектор: кандидат педагогических наук, ст. преподаватель кафедры педагогики Геращенко Наталья Владимировна
)

План
1)Педагогика в системе наук о человеке.
2)Сущность и содержание понятия «Образование» в педагогике.
3)Цели современного образования.
4)Образование как система.

Литература:
Педагогика: учебник для бакалавров / под общ. ред. Л.С. Подымовой, В.А. Сластенина. – М.: Издательство Юрайт, 2012. – 332 с.
Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник. – М.: Гардарики, 2004. – 528 с.
Сластенин В. А., Исаев И.Ф., Шиянов В.Н. Общая педагогика: учебное пособие для студ.высш.учеб.заведений / Под ред. В.А. Сластенина: в 2 ч. – М.: Гуманит.изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – Ч.1.

Компетенции, формируемые в ходе изучения дисциплины "Педагогика"
Общекультурные
:
- Владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);
- Использует основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-11).

Профессиональные:
- Способен развивать педагогическую мысль, использовать методы педагогического контроля и контроля качества обучения, актуальные дидактические технологии (ПК-3).

Объект исследования в педагогике


Образование
(
явления действительности, которые обусловливают развитие индивида в процессе целенаправленной деятельности общества)


Предмет исследования
Образовательный (педагогический процесс)
процесс
результат
система
ценность
О
б
р
а
з
о
в
а
н
и
е
компонент культуры человека
накопленный человеческий капитал
социальное благо
Образование как процесс

(Сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития,
система отношений в педагогической деятельности)
Иоганн Генрих Песталоцци, швейцарский педагог (1746-1827)
" Истинное природосообразное образование по самой своей сути вызывает стремление к совершенству, стремление к совершенствованию человеческих сил"
это движение от целей образования к результатам
Педагогический процесс
-
это специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания в целях решения задач образования, направленных на удовлетворение потребностей как общества, так и самой личности в ее развитии и саморазвитии
Образование как результат
цель
Результаты отражают степень реализации целей образования
Результаты образования определяются степенью присвоения ценностей в ходе обучения и воспитания, имеющих значимость как для отдельного человека, так и для общества в целом
Результатом образования
выступает образованность, общая культура, профессиональная компетентность, менталитет человека.
Образование
- это процесс развития личности, обогащения ее индивидуального опыта, взаимодействия опыта индивидуального и социального, процесс раскрытия творческих возможностей личности.
Образование
- это специально организованный процесс освоения социального опыта и формирования на этой основе индивидуального опыта учащихся по решению познавательных и личностных проблем, результатом которого является достижение учащимися определенного уровня образованности.
Что значит быть образованным

обладать широкими и устойчивыми знаниями о мире, понимать свое место и роль в нем;
обладать деятельными умениями, хорошо развитыми способностями;
обладать професиональными компетенциями;
быть готовым к творческому развитию, саморазвитию, самосовершенствованию;
обладать духовно-нравственными ценностями;
критически относиться к происходящим событиям и объективно оценивать информацию;
ответственно относиться к своему здоровью и здоровью окружающих людей;
физически совершенствоваться;
быть готовым к постоянным изменениям в мире и уметь адаптироваться к ним.
ФЗ "ОБ образовании" от 1.09.2013г.:
"
Образование

- это единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов".
Компетентность
- интегративное качество личности, сформированное на основе совокупности предметных знаний, умений, опыта, отраженных в теоретико-прикладной подготовленности к их реализации в деятельности на уровне функциональной грамотности.
Компетенция
- синтез когнитивного, предметно-практического и личностного опыта, способность реализовывать компетентность в практической деятельности.
Основные понятия курса "Педагогика"
основные понятия курса "Педагогика"
основные понятия курса "Педагогика"
Образование
в современном мире - главный фактор социального и экономического прогресса
Образование
Культура
Наука
Культура выступает предпосылкой и результатом образования
Содержание образования черпается из наследия культуры и науки
Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег, немецкий педагог ( 1790-1866 )
Одним из первых сформулировал принцип культуросообразности в образовании
"Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением".
Образование как общечеловеческая ценность
Наука, изучающая природу ценностей, называется
аксиологией
основные понятия курса "Педагогика"
Ценности
образования
государственная
общественная
личностная
Направления развития современного образования
демократизация
гуманизация
гуманитаризация
дифференциация
стандартизация
диверсификация
многоуровневость
экологизация
непрерывность
фундаментализация
индивидуализация
технологизация
инновационность
глобализация
Непрерывное образование
("пожизненное образование", "образование через всю жизнь", "образовие в течение всей жизни", "возобновляемое образование")
В XX веке концепция непрерывного образования выдвинута ЮНЕСКО в докладе
"Учиться быть" в 1972г.
Основные принципы непрерывного образования:
охват образованием всей жизни человека;
понимание образовательной системы как целостной, включающей дошкольное воспитание, основное, последовательное, повторное, параллельное образование, объединяющее и интегрирующее все его уровни и формы;
включение в систему просвещения помимо учебных заведений и центров доподготовки, формальных, неформальных форм образования;
учет особенностей структуры и содержания образовательных потребностей человека на различных стадиях его жизненного цикла;
единство профессионального, общего и гуманитарного образования;
акцент на самоуправление, самообразование, самовоспитание, самооцену;
Индивидуализация учения, учение в условиях разных поколений;
способность к ассимиляции новых достижений науки, совершенствование умений учиться, стимулирование мотивации к учебе.
Ян Амос Коменский, чешский педагог-гуманист, основоположник научной педагогики (1592-1670)
в своем труде "Всеобщее воспитание" изложил теорию универсального образования и воспитания всех людей в течение жизни на основе равноправия
Глобализация образования в XXI веке
Глобализация
- это процесс всемирной экономической, политической и культурной интеграции
Создание
мирового образовательного пространства:
повсеместное ориентирование большинства стран на переход от элитного образования к высококачественному образованию для всех;

углубление межгосударственного сотрудничества в области образования;
увеличение в мировом образовании гуманитарной составляющей;
распространение нововведений при сохранении сложившихнациональных традиций и национальной идентичности стран и регионов.
Глобализация образования в XXI веке
19 июня 1999г. в итальянском г. Болонья была подписана Декларация о европейском регионе высшего образования (29 европейских стран)
Основная цель Болонского процесса
-
создание общеевропейской системы высшего образования, которая поможет повысить мобильность граждан на мировом рынке труда и усилить конкурентоспособность европейской высшей школы.
Россия
присоединилась к Болонской Декларации в 2003 г.
Глобализация образования в XXIвеке
Образовательные модели:
Российская модель:
начальная общая школа-основная общая школа-средняя полная школа(профильная)-колледж-институт, академия,университет, магистратура, аспирантура, докторантура
Американская модель:
младшая средняя школа-средняя школа-старшая средняя школа-колледж 2-х г.-колледж 4-х г. в университете, магистратура, аспирантура
Французская модель:
единый коллеж-технологический, профессиональный и общеобразовательный лицей- университет, магистратура, аспирантура
Немецкая модель:
общая школа-реальное училище, гимназия и основная школа-институт и университет,аспирантура
Английская модель:
объединенная школа-грамматическая и современная школа-колледж-университет, магистратура, аспирантура
Глобализация образования в XXI веке
Школы свободного развития, воспитания и сотрудничества, существующие в разных странах мира
Вальдорфская школа, основоположник Р. Штайнер, Германия
Международная школа-интернат Саммерхилл "Летний холм", основоположник А.С. Нейлль, Англия
"Школа делания", Дж. Дьюи, США
Детские сады и школы М. Монтессори
Открытые школы, К. Роджерс, А. Маслоу, США, Великобритания
Цели образования в истории педагогики
Аристотель, древнегреческий философ, обосновал
идею всетороннего и гармонического развития личности
, которая и стала главной целью образования в западноевропейской цивилизации на протяжении многих столетий
Природа
всестороннего развития личности
определяется гармонией физического, нравственного и умственного воспитания.
Цели образования
- это сознательно определенные, ожидаемые результаты, которых стремится достичь данное общество, страна с помощью сложившейся системы образования. Это конкретное описание программы развития человека средствами образования.
основные понятия курса "Педагогика"
Цель образования в XXI веке
Культурологический подход:
поворот всех компонентов образования к культуре и человеку как ее творцу и субъекту, способному к культурному саморазвитию
В Законе "Об образовании" целью образования провозглашается
обеспечение целенаправленного процесса воспитания и обучения в интересах личности, общества и государства
Становление научной педагогики
Педагогика

(греч. "пайдос" - дитя, "аго" - вести, детовождение) - это наука, изучающая закономерности передачи социального опыта старшим поколением и активного его усвоения младшим поколением.
Источники развития педагогики:
многовековой практический опыт воспитания, закрепленный в образе жизни, традициях, обычаях людей, народной педагогике
философские, обществоведческие, педагогические и психологические труды: теории, концепции, научные школы
текущая мировая и отечественная практика воспитания
данные специально организованных педагогических исследований
опыт педагогов-новаторов, предлагающих оригинальные идеи и системы воспитания в современных бысро изменяющихся условиях
Исторические этапы развития педагогики
период развития первобытного общества
педагогические знания фиксировались в житейских нормах (верованиях, обрядах, требованиях), позже сложились традиции, предания, обычаи, отражающие накопленный человечеством опыт
период развития древних государств

появление первых школ (шумерские "дома таблички", древнеегипетские школы писцов и др.), в Древней Греции педагогическое знание развивается в русле философских традиций
э
м
п
и
р
и
ч
е
с
к
и
й
т
е
о
р
е
т
и
ч
е
с
к
и
й
эпоха средневековья и
Нового времени
зарождается научная педагогика ( в 17 в. Ф. Бэкон выделил педагогику в отдельную отрасль знания "наука о руководстве чтением", Я.А. Коменский стал основоположником научной педагогики; педагогическую теорию развивали Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, И. Гербарт, А. Дистервег др.
эпоха индустриальных революций 19в. - нач. 20в.
взаимодействуют педагогическая наука и педагогическая практика: формулируются новые законы и закономерности, принципы обучения и воспитания; развивается экспериментальная педагогика
современный этап развития
педагогика оформляется как самостоятельная область научного знания; происходит интеграция и дифференциация научного знания; активно развиваются педагогические технологии
Связь педагогики с другими науками
Full transcript