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POESIA INFANTIL

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by

yiyi rocha

on 15 March 2014

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Transcript of POESIA INFANTIL

POESIA INFANTIL
POESIA INFANTIL
CLASES DE POESÍAS
LITERATURA DIDÁCTICA
DIDÁCTICA DE LA POESIA
TIPOLOGÍA POÉTICA
LITERATURA INFANTIL EN COLOMBIA
QUE ES LITERATURA INFANTIL?
LITERATURA LATINOAMERICANA
Historia:


Es un arte, que ayuda al desarrollo del comportamiento, el carácter, y la imaginación, entre otras muchas cualidades en un entorno que puede ser fantástico, y por supuesto, más interesante para el tiempo de los niños

El desarrollo de la literatura en Latinoamérica se remonta a los tiempos de la llegada de los españoles al continente (siglo XV), el que fue marcado fuertemente, por el intercambio cultural durante la colonización (siglo XVI) entre otros.
PRECURSORES DE LA LITERATURA LATINOAMERICANA
Rubén Darío, 1867-1916, autor nicaragüense
José Martí, (1853-1895) el escritor cubano
uruguayo Horacio Quiroga, (1878 – 1937)
En Brasil, José Benito Monteiro Lobato (Toubaté, 1882 – Sao Paulo 1948)
escritora chilena Gabriela Mistral (1889-1957) con sus poemas infantiles inspirados en el folklore y especialmente en la infancia desvalida de nuestro continente.
La poesia infantil es una herramienta que nos permite enseñar de manera didáctica diferentes temas
CLASES DE POESIA INFANTIL
Según su origen

según su estructura interna
Narrativa
Descriptiva
Lírica
Pura
Lúdica
Épica o heróica
narra hazañas sobre caballeros, héroes, personajes legendarios y/o personajes históricos . Ej: La Iliada y la Odisea
Narrativa
Trata de aspectos folklóricos o de la tradición popular.


Dramática
Puede ser representada dramaticalmente, porque tiene un diálogo.
•Lírica – expresa afectos, ideas y estado de ánimo del autor.Es subjetiva. (himno,villancicos)


contribuyen al proceso de maduración de la personalidad desarrolla su capacidad crítica y creadora.
Su sentido lúdico y creativo no está reñido con el rigor en el aprendizaje, ha de ser el denominador común de toda clase de Literatura.


. Educación básica primaria y poesía.

La poesía en la Educación Primaria es un medio para el desarrollo de la capacidad lingüística general de los niños, para mejorar los niveles de comunicación oral y escrita, para incidir en los aspectos expresivos y sensibles de dicha comunicación, para potenciar la creatividad personal.
Esta Didáctica es el fruto de una investigación cuyo objetivo central es la una guía práctica de la enseñanza de la lírica basada en la sencillez y en la progresión
POESIA DRAMÁTICA:
•TRAGEDIA: aquí se engloban aquellas poesías de carácter solemne, culminadas con un final trágico (de ahí su nombre).



COMEDIA: La obra comienza con la intervención del coro. La acción es llevada a cabo por un héroe cómico, quien termina la obra derrotando a sus adversarios, y logrando su propósito inicial.


SAINETE: este tipo de poesía dramática, se caracteriza por su estilo humorístico, cómico y jocoso. Se nutre de las costumbres populares y las tradiciones para elaborar su temática.


MADRIGAL: esta clase de poesía lírica es aquella que expresa temáticas amorosas, por medio de versos endecasílabos y heptasílabos, es decir, de diez y siete sílabas respectivamente. Suelen ser composiciones de breve extensión
ODA: con este término de origen latino se designa a aquellas poesías cuyo propósito es efectuar una alabanza sobre algún aspecto determinado de personas u objetos.


SÁTIRA: la sátira es un género redactado en verso cuya particularidad reside en el tono burlesco o de protesta con el que está escrito.


POESIA ÉPICA: son aquellas poesías donde se narran las proezas y hazañas de un héroe, tomando sus cualidades como ideales para la sociedad. Su propósito, entonces, es la engrandecer y aclamar los sentimientos de unidad en una región o nación.


POESIA BUCÓLICA: se caracteriza por ser un canto a la tranquilidad y belleza del campo, proponiendo la vida rural, como la forma ideal de vida. Los primeros ejemplos de poesía bucólica provienen del poeta Teócrito, durante el siglo III a.C


Elementos de la Versificación
1. Poesía: La expresión artística de la belleza por medio de la palabra sometida a cierto ritmo y cierta medida. De esta manera, la poesía le da al lenguaje musicalidad, sonoridad y armonía.

Clases de Poesía
Lírica: subjetiva; se utiliza para expresar sentimientos.
Épica: objetiva ; se utiliza para contar hechos o hazañas.
Dramática: subjetiva/objetiva; el poeta desaparece detrás de los personajes que representan el drama.

Estructuras Fijas

Estrofas (stanzas): formadas por versos.

Versos: la unidad de versificación; cada verso tiene su ritmo y medida (metro) particular.

Poema: la unidad estructural superior a la estrofa

a) Poemas Estróficos(compuestos de estrofas)
El soneto: 2 cuartetos + 2 tercetos.

La letrilla: versos cortos con un “estribillo” (refrain) de uno a más versos repetidos a intérvalos iguales.

b) Poemas no estróficos
El romance: tiene un número indeterminado de versos octosílabos con rima asonante en los versos pares, quedando sin rima los impares.

La silva: formado por versos endecasílabos y heptasílabos que alternan en diferentes formas.

De versos libres.


Poesía concreta

3. La estrofa: unidad estructural, menor que el poema, compuesta de versos. Se divide en tipos según el número de versos:

Son tres los elementos esenciales de la poesía: Sentimiento, Color y Forma.
El sentimiento poético y, en cierta medida, el color poético, pueden ser usados en la prosa; lo que distingue especialmente a la poesía es la forma poética
Las caracteristicas son: a nivel fónico-fonológico, como el sonido; semántico y sintáctico, como el ritmo; o del encabalgamiento de las palabras, así como de la amplitud de significado del lenguaje
ELEMENTOS PEDAGÓGICOS DE LA POESÍA
LITERATURA INFANTIL Y LA CREATIVIDAD
Educación y Creatividad” Interesante dueto. Educar teniendo como base la creatividad, es educar para el cambio, para los imprevistos es formar personas originales, con flexibilidad, con iniciativa, con confianza y prestas a afrontar los obstáculos y problemas que se les presenten en su vida.
La educación creativa.

La educación creativa responde a los nuevos escenarios que afectan a los procesos formativos en el nuevomodelo de enseñanza superior centrado en el estudiante. La preparación para el trabajo autónomo, el aprendizaje de habilidades cognitivas de nivel superior, la adaptación a situaciones emergentes, el desarrollo del espíritu emprendedor y la capacidad creativa, la diversificación en las formas de aprender y de enseñar, surgen como demandas de una formación innovadora
PRESENTADO POR:
Sandra Rocha
Juliana Rodriguez
Viviana Díaz
Carmen Tarache
Paola Benitez
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