Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Infancia Media

No description
by

Naira Cárdenas

on 27 May 2015

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Infancia Media

INFANCIA MEDIA 5 - 12 AÑOS
Desarrollo físico y cognoscitivo
DESARROLLO
FÍSICO

PRESENTADO POR:
Nurys Álvarez
Naira Cárdenas
Diana Avellaneda
Diana Tovar
Camila Virgüez
Thalia Jiménez
*Se da aproximadamente de los 6 a los 12 años.
DESARROLLO MOTOR Y JUEGO FÍSICO
gracias
DESARROLLO COGNITIVO
Estatura
y Peso
La velocidad de crecimiento
se reduce considerablemente
(Constante y regular)
Hasta el repentino crecimiento en la adolescencia
Entre los 6 y los 11 años, los niños crecen entre 5 y 7 cm y medio
Inicia 10 años en niñas
Son más altas y pesadas
Inicia 12 o 13 años en niños
Entre 5 y 8 libras anuales
Las niñas conservan más tejido adiposo que los niños
Nutrición
y sueño
Los niños necesitan comer y recuperar energía.
Para permanecer activos y crecer normalmente, necesitan fuentes ricas en energía y proteínas.
*2, 400 calorías
*34 g de proteínas
*altos niveles de carbohidratos complejos.
En promedio:
Desnutrición
Implicaciones:
*No pueden jugar ni permanecer alertas
*Responden menos y desarrollan bajas habilidades interpersonales.
*Se relaciona con diferentes aspectos del desarrollo: físico, personalidad y cognoscitivo.
Obesidad
*Suele producirse por una predisposición hereditaria
*Puede tratarse durante la niñez.
*Poco ejercicio y demasiado alimento
*Vida sedentaria (Televisión, videojuegos...)
*Suele durar hasta la adultez
*Riesgo de problemas de salud: Presión arterial alta, diabetes y problemas ortopédicos.
Sueño
La necesidad de sueño disminuye:
*11 horas a los 5 años
*10 horas a los 9
*9 horas a los 13 años.
Desarrollo
cerebral
Cambios en el funcionamiento y estructura del cerebro
Maduración y aprendizaje dependen de sintonización de conexiones cerebrales y selección de regiones del cerebro apropiadas
Incremento velocidad y eficiencia de procesos cerebrales
Un cambio maduracional importante es la pérdida de la densidad de materia gris en regiones de la corteza cerebral
Imagenología cerebral
El volumen de materia gris alcanza su punto más alto en promedio en:
La pérdida de materia gris se equilibra con el aumento de materia blanca, axones o fibras nerviosas
Transmiten información entre neuronas a regiones distantes del cerebro
Se cree que la cantidad de materia gris de la corteza frontal (Gran parte genético) se relaciona con el CI
Su grosor alcanza su punto más alto alrededor de 8 años
Se hace más delgada a medida que se pierden conexiones
Hay progreso en las habilidades motoras
Desarrollo
intelectual
*Interiorización y representación mental
Conservación
En esta etapa ocurren cambios trascendentes en el pensamiento del niño:
*Mejor razonamiento
*El egocentrismo disminuye
*Aumento concentración y gusto por saber
*Categorización
*Representar series ordenadas
*Capacidad de coordinar dos dimensiones
*Comienza la estructuración lógica
*Una operación es una acción reversible
*Operaciones mentales y actividad intelectuales
*Distinción entre apariencia y realidad
Amplio rango de crecimiento
Las proporciones corporales son similares a las de un adulto
Otros
cambios
La visión es mucho más aguda y precisa, su coordinación binocular está bien desarrollada (mejor enfoque visual)
El desarrollo cerebral está relativamente completo
A los 12 tienen casi todas las piezas permanentes
Los huesos de los niños de 12 años son más duros (debido a los depósitos de sales minerales - fosfato de calcio), pero más fáciles de romper que los del niño de 6 años.
Pierden las piezas dentales
Los niños poseen más proporción de masa muscular
*Los movimientos son uniformes, exactos y bien coordinados
*Correr, lanzar, brincar, fuerza, cordinación...
Juego
Físico
Los juegos son informales y espontáneos
Los niños prefieren juegos de actividad física
Las niñas las que incluyan expresión verbal y conteo en voz alta
Ayuda a mejorar la agilidad y la competencia social
Favorecen el ajuste a la escuela
El juego trae beneficios adaptativos...
Perfecciona el desarrollo esquelético y muscular
Canaliza la agresión y la competencia
Control de peso
Mejora el funcionamiento cardiorespiratorio
Mejora autoestima y bienestar
*Primeros juegos rudos (Alcanzan su punto más alto en la niñez media).
*Disminuye a los 11 años
*Son preferidos por los niños
desarrollo psicosocial
*Toman más conciencia de sus sentimientos y los de los demás
Crecimiento emocional
*Pueden regular sus emociones y dar solución a los problemas
*Pueden o no expresar sus sentimientos dependiendo de su cultura
*Identifican qué les hace irritarse, sentir temor o tristeza
*Aprenden la manera en que reaccionan las otras personas frente a la expresión de sus emociones
Auto concepto
Casi duplican su peso
Los huesos se alargan a medida que el cuerpo se alarga y ensancha
*Comienzan a participar en deportes organizados
Las niñas se desempeñan mejor en tareas verbales, velocidad perceptiva, cálculos matemáticos y habilidades motrices finas
Los niños sobresalen en actividades espaciales, razonamiento matemático y científico, abstracto, manejan mentalmente figuras
Aspectos de la personalidad
*Autoestima es un determinante importante
(Opinión que tienen los niños de sus capacidades)
*Los juicios acerca del yo se vuelven más conscientes, realistas, equilibrados y generales
*Incorporan la percepción que los demás tiene sobre ellos
*Pueden dar una auto definición, conforme identifican características
*Identidad de género
Los niños actúan de forma más agresiva
Las niñas son más simpáticas y prosociales, obedientes, cooperativas y buscan la aprobación de los adultos más que los niños
Según el género se clasifica la información conductual de lo que se considera apropiado, y se actúa
en consecuencia
¡ESTEREOTIPOS!
*Amistad recíproca y poco duradera
Familia
La familia juega un papel importante
*Los padres deben seguir brindando apoyo y amor
*Pasan más tiempo fuera de casa que antes
*Estas relaciones son las más importantes en la vida de los pequeños
Tienen menos problemas emocionales y de comportamiento cuando pasan su niñez en una familia intacta, con ambos padres y una buena relación entre ellos
Familias adoptivas
Divorcio
Padres homosexuales
Familias reconstituidas
Problemas de integración
Padre/Madre soltero/a
Escolaridad
A los 5 años, la mayoría de los niños inician su vida escolar
La capacidad para prestar atención es importante para el éxito
6 años: Concentración de al menos 15 minutos.
9 años: Concentración de 1 hora aproximadamente
Surge la competencia
Ser capaz de dominar actividades y completar tareas
Donde pasarán gran parte de su tiempo
Es importante que el niño aprenda a hacerle frente al fracaso o a la frustración sin perder la autoestima
Algunas causas de fracaso escolar incluyen:
*Problemas de aprendizaje (Dislexia, TDAH...)
*Factores estresantes
(Matoneo, problemas familiares...)
*Cuestiones de salud mental (Ansiedad, estrés, depresión...)
Popularidad
Los niños populares tienen buenas habilidades cognoscitivas, saben resolver problemas sociales, ayudan a los demás y son asertivos. Son confiados, leales y seguros de sí mismos
AMISTAD.

Los niños pueden pasar gran parte de su tiempo libre en grupos, pero solamente como individuos establecen sus amistades. La amistad es una via en doble sentido. Las amistades mas fuertes implican un compromiso equitativo.

La amistad comienza con la opción. Un amigo es alguien por quien un niño siente afecto, se siente a gusto con el, le agrada que actúen juntos, y con quien puede compartir sentimientos y secretos. Los niños buscan a amigos que sean como ellos: de la misma edad, sexo y grupo étnico y con intereses comunes.
Amistad
*Pasan gran parte del tiempo libre en grupos, pero como individuos establecen sus amistades
BIBLIOGRAFÍA:
Shaffer David R. y Kipp Katherine 2007 "Psicología del desarrollo Infancia y adolescencia" 7 edición
Shaffer David R. y Kipp Katherine 1999 "Psicología del desarrollo Infancia y adolescencia" 5 edición
Echevería Pedro "Psicología del desarrollo evolutivo"
Linares Aurelia R. "Desarrollo cognitivo - Teorías de Piaget y Vygotsky" Universidad Autónoma de Barcelona 2007
Inteligencia como potencial
biológico, psicológico y social...
Teoría sobre el desarrollo intelectual o cognitivo
Jean Piaget
(Etapas del desarrollo del pensamiento de los niños)
JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET
(1896 - 1980)
- Epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo
- Creador de la epistemología genética
- Publicó estudios sobre Psicología Infantil (Basado en la observación de sus hijos)
- Afirma que los principios de la lógica son previos a la adquisición del lenguaje
Asimilación
Internalización o incorporación de una nueva experiencia, interpretándola en función de los esquemas existentes
Tomado de: Papalia, D. E.; Wendkos-Olds, S; Duskin, R. (2005)
Tomado de: Papalia, D. E.; Wendkos-Olds, S.; Duskin, R. (2005)
Acomodación
Proceso de ajuste y modificación de los esquemas existentes en nuevas estructuras mentales
*Cómo la conducta está organizada y es adaptativa
*Desarrollo cognoscitivo, producto del esfuerzo del niño por entender su entorno social y actuar sobre él
*Estudio de la inteligencia y el pensamiento
Los trabajos psicobiológicos desarrollados por Piaget están enfocados en:
Para Piaget el desarrollo cognoscitivo tiene origen en la habilidad innata del niño para adaptarse a su entorno social
El cuál ocurre mediante la interrelación de los procesos:
Equilibrio
Balance o armonía entre los esquemas del individuo y su entorno (Procesos asimilación y acomodación)
Adaptación
Producto de la equilibración entre la información recibida (Asimilación) y la estructuración mental requerida para procesar y ajustar dicha información (Acomodación)
ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
ESQUEMAS
Integración de la información en sistemas o estructuras mentales
Tomado de: Jean Piaget "La formación del símbolo en el niño: Imitación, juego y sueño. Imágen y representación" 1994
Piaget J. "La formación del símbolo en el niño: Imitación, juego y sueño. Imagen y representación" 1994
Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo, desde la infancia hasta la adolescencia
Tomado de: David R. Shaffer y Katherine Kipp 1999 "Psicología del desarrollo Infancia y adolescencia" 5 edición (P. 233)
EJEMPLO...
*Un niño que nunca ha visto nada volar (además de aves), piensa que todos los objetos voladores son pajaritos
EQUILIBRIO
ADAPTACIÓN
ACOMODACIÓN
ASIMILACIÓN
*Ve un avión en el cielo, lo que lo impulsa a llamar "pajarito" al objeto volador
*Experimenta un conflicto, al comprobar que el nuevo pajarito no posee plumas, pico... Concluye que no es un ave e intenta averiguar que es. Al obtener respuesta, la acomodación existosa reestablece el equilibrio
*Forma un esquema jerárquico. Una clase supraordenada (Objetos voladores) y dos clases subordinadas (Pajaritos y aviones)
Se organizan durante la infancia en esquemas de conducta
Se desarrolla a partir de los reflejos innatos
Se internalizan como modelos de pensamiento
Se desarrollan en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta
*Se da entre los 2 y los 7 años de edad
ETAPA
PRE-OPERACIONAL
Entendida como la capacidad del niño para entender las propiedades físicas de los objetos cuando cambian de forma
*Los niños aún no tienen la capacidad para pensar de manera lógica
*Desarrollan la capacidad para manejar el mundo de manera simbólica por medio de representaciones
El niño adquiere el lenguaje
Manejan el mundo de manera simbólica (Manipula símbolos que representan el ambiente)

Esta etapa se encuentra “contrastada” por el egocentrismo.
Es un estadio cimentado en el mí, mío y yo
Otro factor elemental es la conservación
Piaget realizó experimentos en los que comprobó que los niños de esta etapa no habían adquirido aún la conservación, sería hasta la siguiente (Operaciones Concretas), dónde el niño tendría un pensamiento más lógico.
Tomado de: David R. Shaffer y Katherine Kipp 2007 "Psicología del desarrollo Infancia y adolescencia" 7 edición
Otras características de la etapa
Razonamiento Transductivo
Sincretismo
Animismo
Centración
Clasificación
Irreversibilidad
La socialización es clave porque el sujeto desde allí toma conductas, creencias y patrones que tienen un valor cultural y familiar superlativo
Teoría socio-cultural
Lev Vygotsky
(Analiza la influencia del contexto cultural y el papel del lenguaje en el desarrollo del niño)
Tomado de: Papalia, D. E.; Wendkos-Olds, S.; Duskin, R. (2005)
Tomado de: Piaget, J. 1980 "Psicología del niño" 14 Edición - Ediciones Morata - Capítulo 2 y 3 "El desarrollo de las percepciones y La función semiótica o simbólica"
Lev Semiónovich Vygotsky
1896 - 1934
*Médico, abogado y filósofo ruso
*Investiga acerca del papel y desarrollo del lenguaje
ETAPA OPERACIONES CONCRETAS
*Se da de los 7 a los 11 años
*Los niños desarrollan el pensamiento lógico (No abstracto) y no solo se guían por las apariencias
*Disminución pensamiento egocéntrico (Desarrollo social)
Relaciones espaciales
Conservación
Idea más clara de qué tan lejos está un lugar de otro y es sencillo recordar rutas (Experiencia)
Mejora capacidad de usar mapas y comunicar información espacial
Entienden que un objeto permanece igual a pesar de los cambios superficiales
6-7 años: Conservación numérica
7-8 años: Conservación de área y masa 11-12 años: Conservación del volumen.
Un niño de 11 años podría explicar porqué la cantidad de agua en dos vasos permanece inalterada
-Negación: “Se puede volver a vaciar y será la misma”

-Compensación: “El agua sube más pero es porque el vaso es más delgado”

-Identidad: “Tan sólo lo vaciaste, no se agregó ni quitó nada”
Se basan en operaciones mentales básicas para efectuar las tareas de conservación:
Categorización
Pensamiento más lógico. Adquieren habilidades complejas como la inclusión de clase (Capacidad para ver la relación de todo y sus partes) y seriación
Transformación
Puede resolver problemas que incluyen transformaciones concretas y capta que a pesar de que cambia en apariencia la esencia se mantiene
Tiempo y velocidad
Entienden la relación entre el tiempo y la velocidad. Proporción de la velocidad sobre la relación entre el tiempo y la distancia recorrida.
Razonamiento inductivo y deductivo
*Inductivo: A partir de observaciones particulares, sacan conclusiones generales
*Deductivo: De una base general, aplica a cada miembro
*Dominio comunicacional con los pares
Capacidad de ordenar objetos en progresión lógica
Los niños piensan de manera más lógica, mejoran gradualmente. Adquieren habilidades complejas como la inclusión de clase y seriación
Seriación
Berk, Laura E. (1999) Desarrollo del niño y del adolescente. Pearson Educación
Berk, Laura E. (1999) Desarrollo del niño y del adolescente. Pearson Educación
*Crea el laboratorio de psicología en el instituto pedagógico
*Es el precursor del constructivismo social
Principio fundamental
Teoría Histórico Cultural de Vygotsky
Para comprender al ser humano y su desarrollo psicológico, es necesario entender y analizar las relaciones sociales en
las que éste se
desenvuelve
Todos los niños adquieren habilidades y conocimientos propios de su medio cultural
Su crecimiento está limitado por la cultura en la que nacen y viven
Los niños al interactuar con personas adultas, están aprendiendo constantemente (De manera informal, implícita)
Los adultos aportan a los niños
habilidades prácticas, sociales e
intelectuales, se rigen
por los valores de
la cultura a la
que pertenecen
La educación es fundamental en el desarrollo. La persona que aprende es activa en este proceso (Tiene su propia actividad, organización y autorregula el proceso)
El desarrollo va ligado al desarrollo de la sociedad
El instrumento más importante es el lenguaje (Adquirido por interacción social)
La interacción social es el contexto idóneo para adquirir los conocimientos propios de una cultura
Tomado de: Rodrigo Pérez "Teoría de Vygotsky" 2009 - http://es.slideshare.net/rodroisc/teoria-de-vigotsky-2046398?related=3
Pérez Rodrigo "Teoría de Vygotsky" 2009 - http://es.slideshare.net/rodroisc/teoria-de-vigotsky-2046398?related=3
Tomado de: Baquero, R. 1997 "Vygotski y el aprendizaje escolar" Buenos Aires Aique
Desarrollo de funciones psicológicas superiores se da
primero en el plano social y después en el individual
LEY GENÉTICA GENERAL DEL DESARROLLO CULTURAL
Plano interpsicológico - Plano intrapsicológico
Cualquier función del desarrollo cultural del niño, aparece en dos planos diferentes (Plano social y Plano psicológico)
Aspectos de la estructura de la actividad en un plano externo, pasan a ejecutarse en un plano interno
Todas las funciones psicológicas superiores son relaciones sociales internalizadas.
TEORÍA HISTÓRICA CULTURAL
VYGOTSKY
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
Tomado de: Vygotsky y teorías sobre el aprendizaje - Conceptos centrales de la perspectiva Vigotskiana
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Vygotsky%20y%20teor%C3%ADas%20sobre%20el%20aprendizaje.pdf
Tomado de: Alex Kozulin (1990). La psicología de Vygotski. Madrid, España
FUNCIONES MENTALES
Procesos mentales inferiores:
Funciones mentales naturales con las que nace el ser humano, determinadas genéticamente (Memoria, atención e inteligencia)
Procesos mentales superiores: Son mediados por la cultura, se obtienen y desarrollan por medio de las interacciones sociales (Pensamiento verbal, memoria lógica, atención selectiva, pensamiento matemático, entre otros
Distancia que hay entre el nivel de desarrollo actual de una persona y el nivel de desarrollo potencial bajo orientación o colaboración con sus pares
Tomado de: Papalia, D. E.; Wendkos-Olds, S.; Duskin, R. (2005)
Tomado de: Papalia, D. E.; Wendkos-Olds, S.; Duskin, R. (2005)
Rodrigo Pérez "Teoría de Vygotsky" 2009 - http://es.slideshare.net/rodroisc/teoria-de-vigotsky-2046398?related=3
Tomado de: Papalia, D. E.; Wendkos-Olds, S. & Duskin, R. (2005) Dr. Juan R. Mejías Ortiz 3
Tomado de: Silvia Palou Vicens 2004 "Sentir y crecer: El crecimiento emocional en la infancia. Propuestas educativas"
Tomado de: Papalia, D. E.; Wendkos-Olds, S. & Duskin, R. (2005) Dr. Juan R. Mejías Ortiz 3
MEDIACIÓN
Toda la vida social que genera procesos mentales superiores es una actividad socialmente mediada
El hombre no se limita a responder a los estímulos, actúa sobre ellos transformándolos. No se adapta pasivamente a las condiciones ambientales, las modifica activamente
Sigmund Schlomo Freud
1856 - 1939
*Médico neurólogo austriaco de origen judío
*Padre del psicoanálisis
iNICIOS MÉTODO PSICOANALÍTICO
*Freud conoce los trabajos de Breuer y Charcot para el tratamiento de la
HISTERIA
HISTERIA...
PSICOANÁLISIS
*1896: Freud acuña el término psicoanálisis
*Afirma que el verdadero psicoanálisis, inicia cuando se renuncia a la hipnosis
*Surge el método de la
ASOCIACIÓN LIBRE...
*Los pacientes deben sentirse libres para hablar, sin ser urgidos ni censurados
*No saben lo que tienen reprimido, pero conducen al terapeuta a su descubrimiento
*El paciente opondrá resistencia a medida que surja materia desagradable. El papel del médico se torna importante
INTERPRETACIÓN DE LOS SUEÑOS
*Sueños: Manifestación de pensamientos traumáticos reprimidos
*Si se analizan los símbolos de los sueños, se puede llegar a la raíz del problema
*Las defensas están en niveles mínimos y las experiencias reprimidas alcanzan la consciencia de manera disfrazada (Contenido manifiesto y latente)
*Todo sueño es un deseo de realización
PSICOPATOLOGÍA DE LA VIDA COTIDIANA...
*Analiza los actos fallidos: Errores pequeños en la vida cotidiana (Lapsus del lenguaje, olvidos, pérdidas de objetos, pequeños accidentes, errores de escritura...)
*Toda conducta está motivada, los actos fallidos apuntan a un deseo y motivación
*El humor, es utilizado por personas para
expresar inaceptables o agresivas tendencias
sexuales - Encuentran más divertido
lo que les molesta mayoritariamente
Desarrollos teóricos
El aparato psíquico...
SUPER YO: El sujeto debe aprender que la gratificación no es inmediata, algunas cosas son correctas y otras malas, moral de la personalidad.
2. Preconsciente: Es todo quello que no conocemos, pero que podemos llegar a conocer
*Freud describe 3 niveles en el psiquismo del ser humano:
1. Consciente: Es todo aquello que conocemos en cualquier momento
3. Inconsciente: Es todo aquello reprimido por la consciencia y que requiere gran esfuerzo para exteriorizarse
YO: Media entre el Ello y el Super Yo, está gobernado por el principio de realidad
ELLO: Es inconsciente, contiene los instintos, busca satisfacción inmediata y está gobernado por el principio del placer
Freud considera que el comportamiento humano está motivado por las pulsiones
PULSIONES DE VIDA Y MUERTE
Pulsión de muerte (Thanatos): Aunque el
principio del placer nos mantiene en
movimiento, el objetivo de esto es la
quietud (Estar en paz y no tener más
necesidades). La meta de la vida es la
muerte (Cada persona tiene una necesidad inconsciente de morir) en un deseo de paz
EL YO EN DESARROLLO
*Pueden comparar su "Yo real" con su "Yo ideal" y juzgarlo en comparación con otros
*Teorías del desarrollo psicosexual
*Destaca el papel del sexo en la motivación inconsciente
Pulsión de vida (Eros): Perpetúa la vida del sujeto y de la especie, su energía motivacional el la libido
ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL
Freud postula una sexalidad infantil, cuyo desarrollo de organiza en una serie de etapas o fases llamadas Etapas de desarrollo psicosexual
Oral
(0 - 18 meses)
Anal
(18 meses - 3 años)
Fálica
(3 - 6 años)
Latencia
(6 - 12 años)
Genital
(12 ó 13 años)
ETAPA FÁLICA
ETAPA DE LATENCIA
3 - 6 años
*Zona erógena:
*Características:
Genitales
-Exploración del propio cuerpo
-Descubren sus órganos sexuales
-Descubren las diferencias entre ambos sexos
-Se desarrolla el complejo de Edipo
LA HISTORIA DE EDIPO
Tomado de: Richard Appignanesi y Oscar Zárate, 2005. Freud para principiantes, 1 ed. Buenos aires.
El rey Layo y la reina Yocasta de Tebas, son advertidos por un oráculo
Tomado de: Richard Appignanesi y Oscar Zárate, 2005. Freud para principiantes, 1 ed. Buenos aires
Freud lo llama Complejo de Edipo
Appignanesi Richard y Zárate Oscar, 2005. "Freud para principiantes". 1 ed. Buenos aires
Carpenter, M, S.F. Teorías psicoanalíticas de Freud sobre las etapas del desarrollo
*El niño siente una atracción inconsciente hacia su madre, acompañado de celos y sentimientos hostiles hacia su padre
*La resolución se produce con la aparición del Super Yo, el padre impone autoridad y se prohibe el incesto. Las aspiraciones libidinales son desexualizadas, sublimadas e inhibidas, iniciando
el periodo de
latencia
*Es la representación inconsciente, del deseo sexual o amoroso del niño
*En el inconsciente se produce el "Complejo de castración".
El niño teme ser castrado por sus deseos incestuosos,
la niña en ausencia del pene intentará compensarlo
(Freud lo denomina la "Envidia del pene")
*El complejo de castración posibilita que el niño salga del Edipo, mientras que para la niña representa la entrada, se dirigirá al padre en busca del falo faltante
EDIPO POSITIVO:
EDIPO NEGATIVO:
-Atracción sexual hacia el progenitor del sexo opuesto
-Odio o rivalidad hacia el
progenitor del mismo sexo
-Amor hacia el progenitor del mismo sexo
-Rivalidad y rechazo hacia el progenitor del sexo opuesto
6 - 12 años
*Es un periodo de inactividad
*Los impulsos sexuales permanecen reprimidos
*Los intereses sexuales genitales son sustituidos por otras actividades (Sublimación)
*Se desarrollan
sentimientos como el
pudor y el asco
*Se forma el Super Yo
y las barreras del Yo
*Se supera el complejo de Edipo
*Hay un desarrollo intelectual y una motivación por aprender
Tomado de: Vanessa Aiello "Etapa Latencia", 2009
Aiello Vanessa "Etapa de Latencia" http://es.slideshare.net/vaiellorocha/etapa-de-latencia-presentation-929942
ERIK HOMBERGER ERIKSON
1902 - 1994
*Psicoanalista estadounidense de origen alemán
*Destaca por sus contribuciones a la psicología del desarrollo
*Discípulo de Freud (Redefine y expande los estadios psicosexuales)
*Elabora una Teoría del desarrollo de la personalidad, a la que denomina "Teoría psicosocial"
*Redefine y expande los estadios psicosexuales propuestos por Freud
*Establece el funcionamiento del desarrollo, a partir del principio epigenético
*Postula la existencia de 8 etapas psicosociales de desarrollo,
que se presentan
a lo largo del
ciclo vital y
evolucionan
Tomado de: Carpenter, M, S.F. Teorías psicoanalíticas de Freud sobre las etapas del desarrollo
Tomado de: Janette Orengo, Teoría psicosexual de Sigmund Freud
*Discípulo de Freud, aunque discrepa con él en dos aspectos:
-Las personas son seres activos que buscan adaptarse a su ambiente, y no seres pasivos
esclavos de sus impulsos
-Otorga mayor importancia a las influencias culturales
*Cada etapa comprende ciertas tareas o funciones conocidas como crisis, las cuales implican un conflicto diferente en cada una y cada vez mayor
*Si el individuo logra adaptarse a las exigencias de cada crisis, el Yo se desarrollará
adecuadamente hasta la
siguiente etapa
*Para lograr la solución satisfactoria
de cada una de las 8 crisis, se necesita la presencia de un rasgo positivo y uno negativo que se equilibren.
ESTADIOS PSICOSOCIALES ERIKSON
Confianza Vs Desconfianza
0 - 1 año
Autonomía Vs Vergüenza
2 - 3 años
Laboriosidad Vs Inferioridad
7 - 12 años
Identidad Vs Confusión de roles
12 - 20 años
Intimidad Vs Aislamiento
20 - 30 años
Generatividad Vs Estancamiento
30 - 50 años
Integridad Vs Desespero
50 años en adelante
Iniciativa Vs Culpa
3 - 6 años
*Erikson denomina esta etapa "La edad del juego"
*Concuerda con Freud en que el niño está interesado en la sexualidad, en las diferencias de sexo y está desarrollando una consciencia
*Relación significativa: Familia
*Virtud básica:
Propósito
*El niño actúa de modo intrusivo, se entromete física y verbalmente en los espacios de los demás
*Busca acercarse a lo desconocido con curiosidad
*Si es restringido en sus juegos y actividades, se sentirá culpable y temeroso, incapaz de tomar la iniciativa, dependiente de sus padres y no desarrolla su imaginación
ni creatividad
*Está lleno de energía y deseo de hacer las cosas. Pone a prueba sus conocimientos y capacidades
*Cuando se producen resultados inesperados y desagradables generan culpa
*El juego es indispensable, permite al Yo elaborar situaciones no resueltas a través de la fantasía
Tomado de: Elizabeth Torres Millayes Psy. D. "Desarrollo psicosocial en la niñez intermedia" http://es.slideshare.net/dratorres/capitulo-10-presentation
*Puede desarrollar un sentimiento de inferioridad (Relacionado con el conflicto edípico)
Relación significativa: Escuela y vecindario
Virtud básica:
Competencia
*Aprende a incorporarse a su entorno social (De manera productiva y útil)
*Inicia la etapa escolar
*Domina habilidades
*El niño está ansioso por hacer cosas junto a otros niños
*Llega a sentirse insatisfecho, con la sensación de no ser capaz de hacer cosas y hacerlas bien
*Esta etapa es decisiva.
El hacer cosas junto a otros,
permite desarrollar la
socialización, y un sentimiento
de competencia
*Aprende reglas, procedimientos, y la manera de conseguir el éxito
*La virtud que se desarrolla es la competencia. Se es capaz de dominar habilidades y completar tareas
*Si se vuelven demasiado laboriosos, pueden descuidar las relaciones sociales
*Al ser un periodo de escolarización
aparecen los compañeros y grupos
de iguales. Los niños se identifican
y comparan con ellos
*Si se sienten inadecuados en comparación con sus pares, se vuelven inseguros y dependientes de sus padres
Tomado de: Papalia, D. E.; Wendkos-Olds, S.; Duskin, R. (2005)
Tomado de: Papalia, D. E.; Wendkos-Olds, S.; Duskin, R. (2005) P. 323
Tomado de: Fadiman, James "Teorías de la personalidad" 2010
Tomado de: Papalia, D. E.; Wendkos-Olds, S.; Duskin, R. (2005)
Tomado de: Fadiman, James "Teorías de la personalidad" 2010
Fadiman, James "Teorías de la personalidad" 2010
*El niño siente afecto, se siente a gusto, comparte sentimientos y secretos
*Buscan a amigos que sean como ellos (Misma edad, sexo, grupo étnico
y con intereses comunes)
*La amistad es recíproca y en general poco duradera (Hasta la adolescencia)
Tomado de: Papalia, D. E.; Wendkos-Olds, S. & Duskin, R. (2005)
EJEMPLO CASO:
FIJACIÓN ETAPA FÁLICA
COMPLEJO DE EDIPO
Laboriosidad
Vs
Inferioridad
LATENCIA
Laboriosidad Vs Inferioridad
Competencia
Kohlberg Lawrence "A Current Formulation and a Response to Critics”, (S Karger Publisher, 1984)
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
CONCLUSIONES
La infancia media es una de las etapas más bellas, en la que el niño desarrolla al máximo su potencial físico y emocional
La infancia media es una de las etapas más bellas, en la que el niño desarrolla al máximo su potencial físico y emocional
En esta etapa el niño adquiere un pensamiento más lógico, producto de la repetición de interacciones, además disminuye el egocentrismo
Los niños adquieren habilidades y conocimientos propios de su cultura, al interactuar aprenden constantemente
El Edipo es fundamental en el desarrollo del ser humano, pues de acuerdo a la salida que se le de, permite la adecuada estructuración de la personalidad (Yo)
El niño inicia su vida escolar, se incorpora a su ambiente social aprendiendo reglas y conductas, y es capaz de dominar habilidades.
Full transcript